Termiz davlat universiteti "umumiy pedagogika" kafedrasi umumiy pedagogika fanidan

Kompyuterli ta'lim
.
 
O‗qitish sohasida jahon didaktikasining muhim 
tajribasi - shaxsiy elektron-hisoblash mashinalari (ShEHM) rivojlanishi 
kompyuterli (kompyuterlashtirilgan) ta'limning shakllanishiga imkon berdi. 
Maxsus ta'lim dasturlari bilan ta'minlangan kompyuterlarni deyarli barcha 
didaktik masalalar: axborotni berish, o‗qitish jarayonini boshqarish, natijalarini 
nazorat qilish va tuzatib borish, mashqlarni bajarish, o‗quv jarayoni rivojlanishi 
haqida ma'lumotlarni to‗plash va boshqalarni hal etishga moslashtirish mumkin. 
Rivojlangan mamalakatlarda kompyuterlardan ta'limdan foydalanishning 
keng rivojlanishi bu boradagi quyidagi asosiy yo‗nalishlarni aniqlashga imkon 
berdi:
-
alohida o‗quv fanlari (matematika, tabiiy fanlar, ona tili, chet tili, 
georafiya va boshqalar) bo‗yicha o‗zlashtirish darajasini oshirishni ta'minlash; 
-
umumiy kognitiv (idrok etish) qobiliyatlari – qo‗yilgan masalani hal 
etish, mustaqil fikrlash, kommunikativ malakalarni egallash (axborotni to‗plash, 
analiz, sintez qilish)ni rivojlantirish, u yoki bu ko‗nikmani shakllantirishga 
imkon beruvchi jarayonlarga e'tiborni kuchaytirish. 
Bundan tashqari kompyuterlardan avtomatlashtirilgan test sinovlari 
o‗tkazish, baholash va boshqarishda keng foydalaniladi, bu o‗qituvchi vaqtini 
tejashga imkon beradi, natijada pedagogik jarayonning samaradorligi oshadi. 

---

Dasturlashtirilgan va kompyuterli ta'limlar
o‗qitish algoritmlarini
ajratishga asoslanadi. Algortm to‗g‗ri natijaga olib keluvchi ketma-ket amallar 
tizimi sifatida bilim, ko‗nikma va malakalarni to‗la o‗zlashtirish uchun zarur 
bo‗lgan o‗quv faoliyati tartibi va ketma-ketligini o‗quvchiga ko‗rsatadi. O‗quv 
dasturlari va kompyuterli ta'limning samaradorligi fikrlash faoliyatini
boshqarish algoritmlarining sifatiga bog‗liq. Yomon tuzilgan algortmlar 
kompyuterli o‗qitishning sifatini keskin pasaytiradi.