Теория и практика работы классного руководителя

Теория и практика работы классного руководителя
 
Веденеева О.А. 
Савва Л.И. 
Сайгушев Н.Я. 
http://izd-mn.com/
80 
● 
Что вы чувствовали после этого?
● 
Было ли это трудно? Легко? Объясните, почему. 
А теперь вспомните, когда у вас была проблема, с которой вы не могли 
справиться самостоятельно, и кто-то помог вам.
Обсуждение: 
● 
Что это была за ситуация (проблема)? Как вам помогли выйти из нее 
(решить ее)? 
● 
Что вы чувствовали после этого?
● 
Часто ли вам бывает нужна помощь? 
● 
Получаете ли вы ее? 
Итак, сегодня мы с вами обсудили, что такое сотрудничество, какую роль 
оно играет в нашей жизни. Мы увидели, что совместный труд приносит больше 
радости, что вместе легче решать трудные задачи.
 
 
 
Приложение 3 
П
р
и
м
е
р
ы
 
г
р
у
п
п
о
в
ы
х
 
в
о
с
п
и
т
а
т
 
Волшебный стул 
Психологизация воспитательного процесса в школе, обусловленная новой 
педагогической позицией отношения к личности школьника как субъекту жизни, 
вывела педагогическую практику на ряд простых форм групповой деятельности, 
которые позволяют развивать у школьников интерес к человеку как таковому и 
содействовать формированию достоинства как черты личности. 
«Волшебный стул» - одна из таких форм. В ней сочетаются ценностно-
ориентационная и игровая деятельность. На «волшебный стул» приглашается 
один из участников игры: как только он садится, «высвечиваются» и становятся 
очевидными все его достоинства; присутствующие громогласно объявляют то, 
что видят их глаза; предполагается, что при этом ни один недостаток не способен 
«высветить» «волшебный стул», зато все положительные стороны личности ярко 
представлены для глаз присутствующих. 
Педагог предлагает в тишине проверить свои впечатления, а потом 
произнести вслух все, что видят глаза. Дети называют качества («умный», 
«нежный», «добрый»…) или указывают на поведенческие характеристики («он 
всегда помогает», «у него можно попросить что-то, он дает»…), иногда выделяют 

---