Теоретические основы управления в системе дошкольного образования 5



Download 120,71 Kb.
bet11/13
Sana03.07.2022
Hajmi120,71 Kb.
#734712
TuriРеферат
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
Bog'liq
MAKTABGA TA’LIM TIZIMINDA BOSHQARISHNING NAZARIY ASOSLARI

Заключение


В Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изменениями от 02.05.2015)"Об образовании в Российской Федерации" дошкольное образование признается самостоятельным уровнем образования. Это предполагает разработку, помимо действующих ФГОС к структуре и условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, требований к качеству дошкольного образования. Таким образом, образовательные программы дошкольного образования будут разрабатываться и утверждаться организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", который вступил в силу с 1 января 2014 года.


Такой подход, с одной стороны, существенно расширяют границы и содержание понятия "образование", с другой, еще больше усугубляет незавидное положение дошкольного образования. В новой трактовке оно не вписывается в предлагаемое определение ни направленностью процессов обучения и воспитания (уровень цели), ни социальной значимостью в глазах общества (уровень ценности), ни приобретаемым опытом (уровень содержания образования), ни удовлетворением потребностей человека (уровень результата) в полноценном и разностороннем развитии. Следовательно, предстоит не только большая законодательная работа по оформлению статуса дошкольного образования в системе многоуровневого и непрерывного образования, но и существенная дискуссия в обществе по осмыслению и оценке достигнутого уровня, а также перспектив развития системы.
Противоречия в трактовке основных понятий затрудняют однозначное видение места и роли дошкольного образования в образовательной системе России, девальвируют его заслуги, как в формировании человеческого потенциала, так и в капитализации ресурсов развития общества на ранних этапах детства.
Не случайно в обществе сохраняется преимущественный спрос на образовательные услуги, связанные с присмотром и уходом в раннем возрасте и с подготовкой к школе детей старшего дошкольного возраста, тогда как истинный смысл и предназначение дошкольного образования состоит в накоплении потенциала развития Детства.
Налицо четкое противоречие между реальным статусом, возможностями, назначением дошкольного образования и требованиями со стороны государства (ожиданиями со стороны общества, спросом со стороны семьи). Данное противоречие сохранится до тех пор, пока не будет законодательно, научно и методически определено, что дает признание дошкольного образования уровнем общего образования, в чем состоит его самостоятельность, самобытность, каковы пути интеграции в единую систему образования.
Сегодня пока ведутся споры лишь о том, должно ли дошкольное образование быть обязательным или обязательным должно быть только усвоение образовательной программы дошкольного образования в различных формах. При этом очевидно, что вариативность форм организации дошкольного образования, возникшая в ответ на требование увеличения охвата образовательными услугами детской популяции, не способна снять внутренние содержательные противоречия.
Подмена понятий и размытость показателей, отражающих реальное положение дошкольного образования, свидетельствуют, по нашему мнению, об отсутствии:
четкой стратегии развития дошкольного образования на уровне государства;
системной организации работы по качественному реформированию на уровне отрасли;
Следствием этого становятся принципиальная невозможность:
скоординированной работы на уровне регионов, призванных обеспечивать реализацию образовательной политики государства с учетом особенностей этнокультурного и социально-экономического характера;
научного управления и организации труда на уровне образовательных организаций.
Такие системные несоответствия в дошкольном образовании не только определяют возникновение различных проблем, но и самым непредсказуемым образом влияют на последствия их существования. Это значит, что для дошкольного образования еще только предстоит решение вопросов, связанных с обеспечением равного качества образовательных услуг независимо от места жительства; распространением деятельностных (проектных, исследовательских), личностно-ориентированных образовательных технологий; усилением участия образования в решении задач воспитания, формирования социальных компетенций и гражданских установок; преобразованием существующих механизмов обновления содержания образования.

Download 120,71 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish