Темы обучения грамотности и развития речи

Виды уроков чтения и письма.
Уроки в процессе обучения грамоте различаются по следующим признакам:
1. По предмету образования:
а) Уроки чтения по учебнику «Азбука»
б) Написание уроков на основе «тетради».
2. По периоду и этапам обучения:
а) уроки доалфавитного периода;
б) Уроки в процессе обучения айифбо.
3. В зависимости от новой темы на уроке:
а) новые уроки звукобуквенного чтения;
б) новые уроки письма;
г) новые нефонетические уроки;
д) урок письма без новой буквы.
Помимо Бутара, в конце периода обучения грамоте будут проводиться обобщающие и повторные уроки, а также праздник «Азбуки» 20 минут в неделю для руководства учащимися во внеурочной деятельности Занятия 35 минут в подготовительный период обучения грамоте и 45 минут в течение основного (алфавитного) периода.Необходимо менять виды работы на уроках, проводить периодические перерывы.Это предотвратит перезимовку учащихся.-связанные друг с другом, виды уроков и последовательность, в которой основные методические средства, используемые учителем и учащимися, различны. Система уроков для i предполагает выделение определенной группы уроков чтения и письма исходя из этапов процесса обучения. Согласно действующему учебнику "Азбука" и написанным на них инструкциям. Всего на обучение грамоте отводится 4 месяца (8 уроков (две недели), остальное время основной период). Всего 40 внутренних логик в построение уроков требования такие как развитие речи и мышления учащихся уроки заканчиваются уроком обобщения-повторения важно организовать уроки в период обучения грамоте с использованием интерактивных методов.
Требования к речи учащихся в начальной школе
Одной из важных задач развития речи в школе является совершенствование работы со словарем, организация, выделение и обоснование ее основных направлений, управление процессом обогащения словарного запаса учащихся. Развитие речи является основной целью обучения родному языку в школе. Основная цель обучения родному языку в школе определяется ролью языка в обществе. Важным видом работы, которую необходимо выполнять на каждом этапе начальной школы, является работа со словарем. Работа со словарем определена в государственном образовательном стандарте. На изучение значения слов отводится 23 часа во 2 классе, 54 часа в 3 классе, 23 часа в 4 классе, либо каждому классу выдается учебник по окончании учебника родного языка. Эти часы, объем словарного запаса слов определяют ответственность работы над значением слова. Вообще крупной отраслью языкознания является лексикология, включающая в себя лексикографию и фразеологию. В настоящее время включено лишь несколько словарей по языкознанию.
―Толковый словарь узбекского языка,
―Толковый словарь фразеологии узбекского языка,
―Узбекский орфографический словарь,
―Словарь узбекских синонимов,
―Словарь паронимов узбекского языка,
«У нас есть морфемный словарь узбекского языка и другие словари.
Согласно узбекскому словарю, ученику начальной школы необходимо выучить 4-6 слов на каждом уроке родного языка и чтения, и 8-10 новых слов в день на всех уроках. При работе со словами уточнять значение слов, которые учащийся досконально не усвоил, сравнивать их со словами с близким значением, работать над ироническим значением слова, полисемией, ма. значение новых синонимов, работать с некоторыми фразеологизмами , образными выражениями. Также важно очистить речь учащихся от слов , не употребляемых в литературном языке . Лингвистическая работа проводится для обучения студентов богатству словаря художественных произведений, освоению новых слов, иностранных слов, научных терминов. Слово является основной единицей значения языка. Слова и фразы означают конкретные вещи, абстрактные понятия, эмоции. Сумма всех слов и фраз в языке называется словарем. Лексикология – это кафедра, изучающая лексику узбекского языка. Лексикология изучает значение слов в словаре, активность употребления, обогащение, устаревание некоторых слов, явления семантического переноса. Поэтому лексикология является лингвистической основой методики работы над словарем. Любая речь формируется из размещения грамматически связанных между собой значимых слов и словосочетаний в определенной последовательности. Чем богаче и развитее словарный запас человека, тем богаче будет его речь; будет иметь широкие возможности ясно и выразительно выражать свои взгляды. это три
Богатство, разнообразие, подвижность словаря – важное условие успешного развития речи в методике. Современный узбекский литературный язык обладает огромным словарным запасом. Пятитомный «Толковый словарь узбекского языка» содержит более 80 000 слов и словосочетаний, которые являются общеупотребительными. Если к этому добавить слова, данные в различных терминологических словарях, изданных на узбекском языке, синонимов, антонимов, фразеологических словарях узбекского языка и различных аннотированных словарях, то богатство словаря увеличится на тысячи. Кроме того, многие слова имеют много значений. Например, в данном толковом словаре приведено употребление ключевого слова более чем в 40 основных и фразеологических значениях. Общеизвестно, что язык служит средством общения между членами общества, средством устного и письменного выражения своих мыслей и представлений, выражения своих внутренних переживаний. Цель обучения родному языку вытекает из задачи подготовки учащихся к выразительной деятельности, которая является функцией языка среди членов общества. Потому что люди активно взаимодействуют друг с другом во всех сферах своей деятельности. Они постоянно думают о вещах и событиях в окружающем их материальном существе и передают свои мысли друг другу. Следовательно, обмен мнениями в обществе является законной необходимостью. Если не будет обмена идеями между людьми, общество перестанет развиваться. И идея воплощается в жизнь только с помощью языка. Именно поэтому каждый должен уметь им пользоваться и, в первую очередь, постараться изучить его полностью. 43 Человек будет совершенствовать свою речь на протяжении всей своей жизни. Он стремится сделать речь красивой, беглой, выразительной и эффективной, эффективно используя богатый потенциал нашего языка. Этот процесс особенно эффективен в детском возрасте. С ранних лет чувствует потребность в общении; он начинает ощущать возрастающую потребность прислушиваться к мнению других и высказывать свое собственное. Авало, следует отметить, что все учебные предметы, преподаваемые в школе, допускают работу над речью учащихся. «Родной язык» как предмет объединяет эти возможности и развивает у учащихся навыки самовыражения. Он вносит ее в прекрасный мир нашего языка, играет важную роль в совершенствовании и обогащении речи, придавая ей художественную окраску, придавая ей тонкость. К речи учащихся предъявляется ряд важных требований. Одним из таких важных требований является соответствие речи контексту речи. Речевые условия — это условия говорящего и слушающего в момент создания речи. Эти условия многогранны, многогранны и охватывают все, что окружает говорящего и слушающего во время выступления, от ситуации до уровня их знаний, профессии, целей и возможностей говорящего.'з включает в себя. Речевые условия являются очень важным фактором в определении формы речи. Например, говорящий и слушающий, находящиеся далеко друг от друга, могут обмениваться идеями только посредством письменной речи (письма, письма, информация, повествование и т. д.). Естественно, эта речь имеет свои особенности. Наиболее удобный способ обмена идеями между говорящим и близкими слушателями – через устную речь. Устная и письменная речь имеют разные характеристики в зависимости от их речевых условий. Например, если говорящий один, а слушающих много, от наблюдателя требуется вслух следить за паузами, меньше использовать жесты, связно и связно выражать мысль. Отличительной особенностью такого выступления является использование системы домашних заданий на уроках языка в ответах студента на теоретические вопросы или в процессе выполнения домашнего задания, конкретной темы 12 Киясова К. Журнал "Языковое и литературное образование". Тошка и нт . 2003 г., № 5 в 44 классе, отражено во вступительном слове на собрании. Поэтому в такой речи особое внимание следует обращать на последовательность мысли, правильную взаимосвязь предложений, правильное употребление союзов, рифм, полевых терминов, тембра, тона и так далее. Такая речь учащегося должна быть свободна от длинных предложений, лишних слов, привычных повторов, как учащийся должен реагировать на говорящих во время речи, рук, глаз, головы, бо инь, особое внимание следует обращать на движения ног. Одной из важных составляющих речевой среды является то, что говорящий учитывает уровень аудитории. Наш народ всегда уделял этому большое внимание. Поэтому в статье «Скажи слово тому, кто его читает» подчеркивается необходимость понятного объяснения речи слушателям. Еще одним важным требованием к студенческой речи является содержание. Важно помнить, что речь имеет смысл, если она соответствует контексту речи. Читатель может только точно описать то, что он знает, события, о которых он знает, как устно, так и письменно. Четкие доказательства привлекают внимание окружающих только в том случае, если мнение основано на личных наблюдениях или впечатлениях и ощущениях учащегося. Бессмысленная мысль не доставляет удовольствия ни человеку, ни другим. Читателю гораздо легче писать о том, что он читал, наблюдал, знал или пережил. Богатым материалом служат художественные произведения, прочитанные для разговора, рассказ, сочинение, просмотренные пьесы и фильмы, личные наблюдения и впечатления, события повседневной жизни. Еще одно требование к студенческой речи состоит в том, чтобы мысль была логически правильной, ясной и последовательной. Только когда каждая мысль в речи будет логически обоснована, ее эффективность повысится. Это то, что требует от каждого ученика внимательно смотреть на события, правильно оценивать каждое из них, правильно и последовательно строить речь, доказывать это. Читатель должен уметь логически связывать одну мысль с другой при изложении мысли, уметь отличать основные мысли, относящиеся к теме, от второстепенных, не допускать обратной связи. 45 Речь есть продукт логического мышления. Она тесно связана с такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, группировка, обобщение. Сравнение — логический метод, с помощью которого определяются сходства и различия вещей и явлений материального мира; на этой основе делаются важные выводы. Учащийся не может логически мыслить без использования этого способа деятельности. Логическая правильность речи означает, прежде всего, что мысли ясно и связно связаны, не отклоняются от темы, в содержании отсутствуют логические противоречия и неясности, нет двусмысленных предложений, суждения и выводы обоснованы и убедительны. . Еще одним важным требованием к студенческой речи является ее насыщенность и разнообразие. Богатство и разнообразие речи авало лексических возможностей узбекского языка в выражении мыслей: от синонимов, синонимов и противоположных значений, образных выражений и словосочетаний, «слово-рифма», «слово» В эффективном использовании синонимов «фраза» , «слово-образное выражение», «слово-символический знак», средства повышения художественной ценности речи: пословиц и поговорок, афоризмов и выражений великих поэтов и писателей, отрывков из художественных произведений, проявляется в использовании риторические вопросительные высказывания узбекского народа, такие как жаргонные и образные слова, сравнения, прилагательные, одушевления, метафоры, риторика. Тайминг Эти наглядные пособия добавляют красочности, очарования и красочности речи. Еще одно требование к студенческой речи состоит в том, чтобы она была ясной. Точность речи заключается не только в описании или описании события, но и в выявлении характерных для события персонажей, выборе слов, словосочетаний и предложений, соответствующих их описанию. Ясность тесно связана с богатством и разнообразием речи. Умение передать то или иное содержание в разнообразных формах, выбор соответствующего речевой ситуации способа изображения добавляет речи ясности. Мелодичность также является одним из важных требований к студенческой речи. Мелодия является средством повышения эффективности речи учащихся. Поэтому умение читать поэтические произведения, прозаические отрывки в гармонии с мелодией также является одним из основных требований к речи школьника. Он делит речь на синтагмы с помощью тона, используя соответствующие логические акценты. Поэтому навыки выразительного чтения должны стать неотъемлемой частью не только уроков литературы, но и уроков родного языка. Грамматическая правильность речи также является одним из важных требований к ней. Студент должен иметь навыки и умения связывать слова, словосочетания и предложения, правильно использовать наречия и притяжательные падежи, адаптировать притяжательные и причастия предложения. Еще одним важным требованием к речи является ее простота и чистота. Простая речь вполне понятна. Разборчивость речи, с одной стороны, зависит от уровня подготовки слушателя, с другой стороны, если краткое, четкое выражение мысли является «патоуопом в избегании непонятных малопонятных предложений». Это означает, что учащийся должен уметь излагать мысль как просто, так и бегло, а также понимать суть чужого мнения и уметь его понимать. Чистота речи означает, прежде всего, ее чистоту. Известно, что в речи учащихся много повторов, лишних предложений, слов, не характерных для узбекского литературного языка. Основная задача уроков родного языка – очистить речь от подобных слов, выразить мысль чистым литературным языком, используя его богатые возможности. Перечисленные выше требования настолько тесно переплетены между собой, что только соблюдая их все, ученик достигает хорошей речи. Поэтому, учитывая потребность в речи на уроках родного языка, нельзя забывать последнюю или оставлять одну потребность в младшем классе, а другую в следующем классе. Речевое развитие эффективно только при постоянном и неукоснительном соблюдении этих требований.

ВЫВОД
Речь учителя должна быть образцовой, чтобы формировать речь учащихся бегло, красиво и приятно, соответствовать всем требованиям. Только если учитель обращает внимание на его речь, он может попросить ученика говорить правильно. Громкая или тихая речь нарушает спокойствие в классе и учит учащихся говорить громче. Если учитель говорит спокойно, в соответствии с правилами литературного языка, речь проста, близка к детскому языку, понятна, привлекательна, то на данном занятии она привлечет внимание учащегося и тема будет ему понятна. Внимательность учащегося на уроке зависит не столько от манеры преподавателя объяснять и объяснять учебный материал, сколько от красоты и действенности его речи.Оставленные без управления, они могут сбиться с пути и сбиться с верного пути. Говорить бегло, четко, красноречиво, укрепляя связь с библиотекой, сделает речь наших детей беглой. В результате развития науки и культуры, роста нашего опыта и культуры жизни вокруг нас возникает множество нововведений, огромных сооружений, сложных машин, открытий. Все это свидетельствует о добавлении в нашу речь новых слов и словосочетаний. Известно, что родной язык является ключом ко всем знаниям . Обучение на родном языке рассматривается не как предмет, а как образовательный процесс, организующий всю систему образования. Если этот процесс не будет соответствовать сегодняшним требованиям , он может подорвать преподавание других дисциплин . Требование сегодняшнего дня - полностью реформировать образовательный процесс, постоянно повышать эффективность образования. В то же время можно не сомневаться, что опора на новые, современные технологии обучения принесет ожидаемый результат . Наука о родном языке играет важную роль в развитии школьника, в росте его мировоззрения, в росте его уровня мышления, в пробуждении знаний и энтузиазма в работе, в формировании научных понятия и разговорные навыки. Вся система занятий родным языком должна быть построена таким образом , чтобы воспитывать в учащихся любовь к родному языку, любовь к своей стране, народу , безграничное уважение и преданность Родине . Обучение родному языку в начальных классах, как было сказано выше, направлено на расширение мыслительной деятельности детей , предоставление им возможности свободно мыслить, понимать мнение других, свободно выражать свое мнение устно и письменно, уметь свободно общаться со своими служит для развития их навыков и способностей. Следует отметить, что образование на родном языке следует рассматривать не как предмет, а как образовательный процесс, организующий всю систему образования. В процессе работы над темой своей дипломной работы я почувствовал, что выбранная мною тема является одной из самых актуальных проблем. В своей будущей педагогической работе я поставил перед собой цель использовать те опыты и методы, которые я использовал на занятиях при работе над темой.