Тема сущность и содержание процесса

Стиль педагогического руководства
Первое экспериментальное исследование психологичес-
кого климата и стиля руководства было начато в 1938 г. не-
мецким психологом К. Левиным. Из десятилетних школьни-
ков были созданы четыре кружка («клуба») по изготовлению
игрушек. Группы были совершенно одинаковыми, кружки ра-
ботали в одних и тех же условиях, по одной программе.
Единственное отличие было в стиле руководства. Инструк-
торы были подобраны так, что демонстрировали три типа
руководства: авторитарный, демократический и попусти-
тельский. Каждые шесть недель они менялись местами. Ав-
торитарный руководитель командовал, единолично опреде-
лял направление деятельности группы, пресекал всякую
инициативу, давал задания, подводил итоги, наказывал и
миловал. При демократическом стиле оценивались факты, а
не личности, группа принимала участие в обсуждении зада-
ний и хода работы. Попустительский стиль обрекал дело на
самотек, каждый делал что хотел.
Как же отразились эти три стиля руководства на поведе-
нии участников и результатах работы?
При попустительском стиле было выполнено меньше
работы и качество ее было хуже. Дети не получили удовле-
творения от занятий, отношения между ними остались без
изменений.
2. Демократический стиль оказался значительно более
эффективен. Дети сдружились, возникло самоуправление.
Появилось чувство гордости за общие успехи, уверенность
в себе, желание работать лучше. Повысилось качество и
оригинальность выполнения работы. Но количественные ре-
зультаты работы ниже, чем при авторитарном стиле.
87

---

3. При авторитарном стиле зафиксирована враждебность
во взаимоотношениях, а также множество проявлений
корности и заискивания. Работы выполнено много, но удо-
влетворения от нее никто не получил.