Тема: Характер и темперамент

Периферическая теория эмоций Джеймса-Ланге
Слабые стороны теории:

Набор человеческих эмоциональных переживаний в разы больше количества телесных реакций.

2. Выражение эмоций в основном определяется культурными нормами.

Одна и та же реакция может означать совершенно противоположные друг другу эмоции.

Например, китайцы всегда сообщают вышестоящим лицам о своем горе с улыбкой, чтобы смягчить значение несчастья и тем самым доставить меньше беспокойства почтенной личности.

Люди вполне могут осознанно управлять своими чувствами и внутренними переживаниями: чтобы вызвать ту или другую эмоцию, мы выполняем действия, которые для нее характерны.

Когнитивная теории эмоций

Некоторое событие или ситуация вызывают физиологическое возбуждение, и у индивида возникает необходимость оценить содержание ситуации, которая это возбуждение вызвала.

Тип или качество эмоции, испытываемой индивидом, зависит не от ощущения, возникающего при физиологическом возбуждении, а от того, как индивид оценивает ситуацию, в которой это происходит.

Оценка ситуации дает возможность индивиду назвать испытываемое ощущение возбуждения радостью или гневом, страхом или отвращением или любой другой подходящей к ситуации эмоцией.

Эмоциональные состояния могут передаваться от человека к человеку, причем у человека в отличие от животных качество переживаний зависит от его личного отношения к тому, кому он сопереживает.
Обобщающая (когнитивно-физиологическая)
теория С.Шехтера
Факторы, влияющие на возникновение эмоций по С.Шехтеру:



Литературы
1.Сидоров П.И. Парняков А. Ввидение в клиническую психологию: Учебники для студентов медицинских вузов.
2.Клейнман Пол. Психология . Люди ,концепции , эксперименты.
3.У. Джеймс “Что такое эмоция”
4. В.В.Мироненко, под редакцией профессора А.В.Петровского . Хрестоматия по психологии. Москва “Просвещение”1987
Спасибо за внимания
Юридическая психология, хотя и является сравнительно молодой отраслью психологии, имеет долгую предысторию отношений юриспруденции и психологии.
При анализе развития юридической психологии в нашей стране выделяют три этапа, связанные в первую очередь, с развитием судебной психологии:
-Ранняя история юридической психологии (18 в.-первая половина 19 в.)
-Первоначальное оформление юридической психологии как науки (конец 19 в.-начало 20 в.)
-История юридической психологии в 20 в.
Первые работы об использовании психологических познаний в уголовном судопроизводстве стали появляться в Германии в конце 18 в. В работах К. Экартсгаузена «О необходимости психологических познаний при обсуждении преступлений»(1792 г.) и И. Шауманна «Мысли о криминальной психилогии»(1792 г.) была сделана попытка психологического рассмотрения личности преступника. В 1808 г. Вышла работа И. Гофбауэра «Психология в ее основных применениях к судебной жизни», а в 1835 г.- работа И. Фредрейха «Систематическое руководство по судебной психологии», в которых так же рассматривались психологические аспекты личности преступника, уголовного судопроизводства, делалась попытка использовать данные психологии в расследований преступлений.
С конца 19 в. До настоящего времени в зарубежной юридической психологии сформировались пять основных направлений научного исследования:
1)Криминальная психология;
2)Психология свидетельских показаний;
3)Психология методов диагностики;
4)Психологическая экспертиза;
5)Психология следственно-судебной деятельности как профессии.
Стала интенсивно развиваться со второй половины 19 в. Это прежде всего, было связано с трудами итальянского тюремного психиатра Ч. Ломброзо. Суть этого учения заключается в том, что преступное поведение определяется как разновидность психопатологии. Впоследствии, в начале 20 в., криминальная психология получила окончательное оформление в трудах Г. Гросса («Криминальная психология»,1905 г.) и П. Кауфмана («Психология преступности»,1912 г.)
Также начинает развиваться со второй половины 19 в. Многочисленные экспериментальные исследования проводились в Германии (В. Штерн, О. Липпман, В. Лист), во Франции ( А. Бине, Э. Клапаред ).В Лейпциге стал издаваться журнал « Доклады по психологии показаний»
Занимается разработкой психологических методов установления виновности подозреваемого и обвиняемого. В качестве такого диагностического метода активно использовался ассоциативный эксперимент. Метод ассоциативного эксперимента явился в определенной степени прообразом современного детектора лжи, или полиграфа, прибора, нашедшего самое широкое применение в следственной и судебной практике.
Связана с широким применением экспериментальных исследований в области свидетельских показаний. Появились работы, не утратившие своего значения в настоящее время. Это, прежде всего «Психология юных свидетелей по делам о половых преступлениях» В. Штерна (1926 г.), «Психолог как эксперт в уголовных и гражданских делах» К. Марбе (1926 г.). Судебные психологи стали выступать в качестве экспертов.
Непосредственно связана с прикладной психологией труда. Главным содержанием этого направления явилась разработка профессиограмм следователя, судьи на основе которых разрабатывались рекомендации по подбору и обучению следственно-судебных кадров, научной организации их работы. Наибольшую известность в этой области получила трехтомная работа Г. Мюнстерберга «Основы психотехники» (1914 г.), специальный раздел который посвящен применению психологии в праве.
В России как наука стала зарождаться в 18 веке. Однако никакого влияния на уголовное судопроизводство она не оказывала, потому что в то время господствовал розыскной процесс, не нуждавшийся в применении психологических знаний. Важным моментом являлось понимание жестов, интонации обвиняемого, поэтому работы историка и философа М. М. Щербатова (1733-1790 гг.) оказались очень важными, которые содержали идеи гуманизма. Он один из первых поднял вопрос об условно-досрочном освобождении, об отбывании наказания.
Судебные реформы 60-х годов 19 в., становление научной психологии создали объективные предпосылки для использования психологических знаний в уголовном судопроизводстве. Предварительное следствие было отделено от полицейского сыска и от прокуратуры, учрежден демократических институт суда присяжных, создана независимая от государства свободная адвокатура. Присяжные заседатели столкнулись с фактом оказания на них психологического воздействия со стороны адвокатов, и прокуроров во время судебных прений. С целью выяснения причин и условий совершения преступления более глубокому психологическому анализу подвергалась в судебных речах личность обвиняемого, подсудимого, вскрывались мотивы их поведения.
Всего было создано четыре направления юридической психологии.
Первое направление было как и на Западе,-криминальная психология. Второе направление-психология свидетельских показаний. Третье направление-судебно-психологическая экспертиза. А появившиеся новое направление в судебной психологии –психология следственной деятельности получило мощное развитие в 60-70-е гг.
Криминальная психология. На начальном этапе развития отмечалось влияние ломброзианства. Личность преступника рассматривалась как психопатологическая. В исследованиях В.М. Бехтерева, С. В. Познышева, М.И Гарнета это влияние было преодолено. В 1912 г. В. М. Бехтерев издает большую работу о методике психологического изучения преступников, С. В. Познышев книги «Основные начала науки уголовного права».
Психология свидетельских показаний. В работах многих авторов доказывалась невозможность получения объективной, достоверной информации у свидетелей. Работа И. Н. Холчева, например, имела название «Мечтательная ложь» (1903 г.)
Судебно-психологическая экспертиза. Значительный вклад в развитие юридической психологии внес известный юрист А. Ф. Кони, который был глубоким знатоком психологии и блестяще использовал психологические знания в судебных речах.

В 1925 году впервые в мире организуется государственный институт по изучению преступника и преступности. В течение существования института его сотрудниками было опубликовано около 300 работ, в том числе и по проблемам судебной психологии. Одновременно велись исследования по психологии свидетельских показаний, психологической экспертизе и некоторым другим проблемам.

За последний почти 40-летний период исследования в области юридической психологии приобрели широкий диапазон. Это не только психологическое изучение профессии следователя, судьи, психологии оперативно-розыскной деятельности, проблем судебно-психологической экспертизы, но и углубленное исследование личности преступника, мотивации преступного поведения, психологических аспектов профилактики правонарушений, психологии деятельности исправительно-трудовых учреждений, психологических условий эффективности правовых норм.
Общая характеристика метода
социально-психологического исследования
Три уровня исследования
Эмпирический уровень: сбор первичной информации, фиксирующей социально-психологические факты, и описание полученных данных в рамках определенных теоретических концепций.
Теоретический уровень: объяснение эмпирических данных путем соотнесения их с результатами других работ; построение моделей социально-психологических процессов и явлений.
Методологический уровень: рассматривает многоуровневую, системную организацию социально-психологических явлений и составляющих их элементов, соотношение принципов и категорий, определяет исходные принципы изучения этих явлений (определяет операции, при помощи которых происходит сбор и анализ эмпирических данных).
определение проблемы, объекта и предмета исследования;
предварительный теоретический анализ объекта исследования;
характеристикацелей и задач исследования;
интерпретация и операционализация основных понятий;
формулирование рабочих гипотез;
определение плана исследования;
составление плана выборки;
описание методов сбора и обработки данных, схемы их анализа и интерпретации.
повышение надежности методов, применяемых для сбора эмпирической информации, за счет формализации процедуры измерения (повышение качества операционализации понятий, использование процедур шкалирования признаков объекта, стандартизация правил сбора первичной информации и ее обработки), а также путем алгоритмизации самого исследования;
комплексное использование методов сбора эмпирической информации, сочетание разнообразных приемов измерения, а также источников информации (тесты, опросники, экспертные оценки и т.п.);
компьютеризация методов, в том числе создание сетевых вариантов;
минимизация субъективного влияния исследователя и исследуемого;
разработка «провоцирующих методов» сбора информации, «активной стратегии» исследования, т е. целенаправленное создание в естественных условиях ситуаций социального взаимодействия с целью вызвать (актуализировать) определенное социально-психологическое явление (например. ситуации конфликта, социальной взаимопомощи и т.п.).

Непосредственное, целенаправленное и систематическое восприятие и регистрация социально-психологических явлений (фактов поведения и деятельности) в естественных или лабораторных условиях.

Классические примеры:
изучение жизни бродяг (Н. Андерсон),
изучение жизни эмигрантов (У. Уайт),
исследование ценностных ориентации у молодых рабочих (Б. Ольшанский).
Метод наблюдения
В зависимости от степени стандартизации техники наблюдения принято выделять:
Стандартизированное наблюдение предполагает наличие разработанного списка признаков, которые предстоит наблюдать, определение условий и ситуаций наблюдения, инструкции для наблюдателя, единообразных кодификаторов для регистрации наблюдаемых явлений.
Нестандартизированное наблюдение определяет лишь общие направления наблюдения, где результат фиксируют в свободной форме, непосредственно в момент восприятия или по памяти.
В зависимости от роли наблюдателя в изучаемой ситуации:
Включенное наблюдение предполагает взаимодействие наблюдателя с изучаемой группой как полноправного ее члена. Исследователь имитирует свое вхождение в социальную среду, адаптируется к ней и наблюдает события изнутри.
Невключенное наблюдение регистрирует события без взаимодействия и установления отношений с изучаемым лицом или группой. Наблюдение может проводиться открытым способом и инкогнито, когда наблюдающий маскирует свои действия.
дескриптивный (фактологический) – фиксация всех случаев проявления единиц наблюдения;
оценочный – проявление признаков не только фиксируется, но и оценивается с использованием шкалы интенсивности и шкалы времени (например, длительность акта поведения).
Недостатки метода наблюдения
высокий субъективизм при сборе данных, привнесенный наблюдателем (эффекты ореола, контраста, снисходительности, моделирования и др.) и наблюдаемыми (эф­фект присутствия наблюдателя);
преимущественно качественный характер выводов наблюдения;
относительная ограниченность в обобщении результатов исследования.
Пути повышения надежности результатов наблюдения
использование надежных схем наблюдения,
применение технических средств фиксации данных,
тренировки наблюдателя,
минимизацией эффекта присутствия наблюдателя.
Метод анализа документов
Является разновидностью способов анализа продуктов человеческой деятельности.
Документ – любая информация, фиксированная на каких-либо носителях.
Виды документов:
по способу фиксации информации (рукописные, печатные, кино-, фото-, видеодокументы),
по целевому назначению (целевые, естественные),
по степени персонификации (личные и безличные),
в зависимости от статуса (официальные и неофициальные).
Контент-анализ (К-А)
Это способ перевода в количественные показатели текстовой информации с последующей статистической ее обработкой .
Количественные характеристики текста дают возможность сделать выводы о качественном, в том числе латентном (не явном) содержании текста.
Основные процедуры были разработаны X. Лассуэллом, Б Берельсоном, Ч. Стоуном, Ч. Осгудом и др.
1-й этап К-А: Определение совокупности изучаемых источников
заданный тип источника (пресса, телевидение, радио, рекламные или пропагандистские материалы)
один тип сообщений (статьи, заметки, плакаты)
заданные стороны, участвующие в процессе коммуникации
сопоставимый размер сообщений (минимальный объём или длина)
частота появления сообщений
способ распространения сообщений
место распространения сообщений
время появления сообщений.
2-й этап К-А: Формирование выборки
В некоторых случаях можно изучать всю определённую на первом этапе совокупность источников, поскольку подлежащие анализу случаи (сообщения) часто ограничены по числу и хорошо доступны.
Однако иногда контент-анализ должен опираться на ограниченную выборку, взятую из большего массива информации
3-й этап К-А: Выявление единиц анализа
Слово – простейший элемент сообщения. 
Тема – отдельное высказывание о каком-либо предмете.
Требования к выбору возможной единицы анализа:
она должна быть достаточно большой, чтобы выражать значение;
она должна быть достаточно малой, чтобы не выражать много значений;
она должна легко идентифицироваться;
число единиц должно быть настолько велико, чтобы из них можно было делать выборку.
4-й этап К-А: Выделение единиц счёта
физическая протяженность текстов;
площадь текста, заполненная смысловыми единицами;
число строк (абзацев, знаков, колонок текста);
длительность трансляции по радио или ТВ;
метраж плёнки при аудио- и видеозаписях,
количество рисунков с определённым содержанием, сюжетом и проч.
5-й этап К-А: Процедура подсчёта
составление специальных таблиц,
применение компьютерных программ,
применение специальных формул,
применение статистических расчётов.
6-й этап К-А: Интерпретация полученных результатов
Выявляются и оцениваются такие характеристики текстового материала, которые позволяют делать заключения о том, что хотел подчеркнуть или скрыть его автор.
Возможно выявление процента распространенности в обществе субъективных смыслов объекта или явления.
Метод опроса
Получение информации об объективных или субъективных (мнениях, настроениях, мотивах, отношениях и т. д.) фактах со слов опрашиваемых.
Два основные типа:
опрос «липом к лицу» — интервью, очный опрос, проводимый исследователем в форме вопросов-ответов с опрашиваемым (респондентом);
заочный опрос — анкетирование с помощью предназначенного для самостоятельного заполнения вопросника (анкеты) самими респондентами.
Область применения опроса в социальной психологии
на ранних стадиях исследования, для сбора предварительной информации или пилотажного ис­пытания методического инструментария;
опрос как средство уточнения, расширения и контроля данных;
как основной метод сбора эмпирической информации.
Основные виды интервью
Стандартизированное – предполагает наличие стандартных формулировок вопросов и их последовательности, определенных заранее. Исследователь не имеет возможности их изменения.
Нестандартизированное – характеризуется гибкостью и варьированием в широких пределах. Интервьюер руководствуется лишь общим планом опроса, формулируя вопросы в соответствии с конкретной ситуацией и ответами респондента. Требует от интервьюера умения устанавливать тесный контакт с респондентом, заинтересовать его в искренней беседе, «активно» слушать, владения навыками постановки и регистрации ответов, преодоления «сопротивления» опрашиваемого.
Приемы стимулирования активности при интервью
выражение согласия (внимательный взгляд, кивок, улыбка, поддакивание),
использование коротких пауз,
частичное несогласие,
уточнение путем неправильного повторения сказанного,
указание на противоречия в ответах,
повторение последних слов,
требование пояснений, добавочной информации и др.
Виды анкетирования
по числу опрашиваемых (индивидуальное и групповое),
по месту проведения,
по способу распространения анкет (раздаточное, почтовое, прессовое).
Предпочтение типа опроса определяется целями исследования, его программой, уровнем изученности проблематики.
Метод социометрии
Относится к инструментарию социально-психологического исследования структуры малых групп, а также личности как члена группы.
Область измерения социометрической техникой — диагностика межличностных и внутригрупповых отношений.
Разработан Дж. Морено как способ исследования эмоционально непосредственных отношений внутри малой группы (Дж. Морено, 1958).
Процедура метода социометрии
Измерение предполагает опрос каждого члена малой группы с целью установления тех членов группы, с которыми он предпочел бы, или не захотел участвовать в определенном виде деятельности или ситуации.
Элементы процедуры:
определение числа выборов;
выбор критериев (вопросов) опроса;
организация и проведение опроса;
обработка и интерпретация результатов.
Две формы процедуры социометрии
Непараметрическая процедура предполагает ответы на вопросы опроса без ограничения числа выборов или отклонений. Их максимальное число равно N — 1 (социометрическая константа), где N — число членов группы.
Параметрическая процедура ограничивает число выборов. Испытуемым предлагается выбрать строго фиксированное число лиц из всех членов группы (вводится так называемое социометрическое ограничение).
Виды социометрических критериев
коммуникативные (выявляют реальные отношения),
гностические (определяют степень осознанности реальных отношений),
двойные и одинарные,
ролевые
и др.
Рекомендуется производить специализацию и выбор критериев исходя из предварительного анализа жизнедеятельности группы, выделяя ситуации, особо значимые для группы.
Метод групповой оценки личности
Способ получения характеристики человека в конкретной группе на основе взаимного опроса ее членов друг о друге.
Разработка метода связана с прикладными исследованиями в промышленной и организационной психологии, где на его основе пытаются решать вопросы отбора и расстановки кадров.
Процедура метода ГОЛ предполагает оценку человека по определенному перечню характеристик (качеств) с использованием приемов прямого балльного оценивания, ранжирования, попарного сравнения и др.
Для получения надежных результатов рекомендуется число субъектов оценивания в пределах 7—12 человек.
Тест
Краткое, стандартизированное, обычно ограниченное во времени испытание.
С помощью тестов в социальной психологии определяются межиндивидуальные, межгрупповые различия.
Области применения тестов в социальной психологии: диагностика групп, изучение межличностных и межгрупповых отношений и социальной перцепции, социально-психологических свойств личности (социальный ин­теллект, социальная компетентность, стиль лидерства и др.).
Метод аппаратурный (модель)
В основе конструирования и классификации лежат следующие принципы:
технический (особенности конструкции, функциональные возможности модели, способность регистрации различных компонентов деятельности),
общепсихологический (включенность различных психических процессов в моделируемую деятельность),
социально-психологический (характер, тип, уровень взаимосвязанности действий при выполнении заданий).
Группы аппаратурных моделей
модели сравнительной оценки индивидуальных вкладов (Арка, Лабиринт, Эстакада);
модели суммарного воздействия (Ритмограф, Волюнтограф);
модели многосвязанного управления равновесием в системе (Гомеостат);
модели многосвязанного управления движущимся объектом (Кибернометр, Групповой сенсомоторныи интегратор).
Эксперимент
Организованное взаимодействие между испытуемым (или группой) и экспериментальной ситуацией с целью установления закономерностей этого взаимодействия.
Специфические признаки эксперимента:
моделирование явлений и условий исследования (экспериментальная ситуация);
активное воздействие исследователя на явления (варьирование переменных);
измерение реакций испытуемых на это воздействие;
воспроизводимость результатов.
Этапы проведения эксперимента
Теоретический – определение исходной концептуальной схемы анализа изучаемого явления (определение предмета и объекта исследования, формулирование гипотезы исследования). Следует отметить важность этого этапа, т. к. эксперимент имеет самую высокую опосредованность теорией. Методический – выбор общего плана эксперимента, выбор объекта и методов исследования, определение независимых и зависимых переменных, определение процедуры опыта, а также приемов обработки результатов.
Этапы проведения эксперимента
Экспериментальный – проведение эксперимента: создание экспериментальной ситуации, управление ходом эксперимента, измерение реакций испытуемых, контроль переменных, входящих в число изучаемых факторов.
Аналитический – количественная обработка и интерпретация полученных фактов в соответствии с исходными теоретическими положениями.
Типы эксперимента
по специфике задачи – научные и практические;
по характеру экспериментального плана — параллельные (наличие контрольной и экспериментальной групп) и последовательные (эксперимент "до и после");
по характеру экспериментальной ситуации – полевые и лабораторные;
по числу изучаемых переменных — однофакторные и многофакторные.
Спасибо за внимание!
IJTIMOIY PSIXOLOGIK TRENING ASOSIY BOSQICHLARI
Ijtimoiy psixologik trening asosiy bosqichlari
Reja:
1. ijtimoiy treningni tashkil etuvchilarni tayyorlash.
2. Ijtimoiy psixologik treningni tashkil etishni hududiy va ilmiy jihatlari.
3. Ijtimoiy psixologik treninglar uchun ssenariy va munozaralari ayrim mavzulari.
Ijtimoiy psixologik trening
Ijtimoiy psixologik trening bu muhim prinsip. Bu tamoyil yangi hissiy sezuvchanlik, bilim va tajriba sotishga asoslangan. Butun jarayonni boshqarish uchun tarbiyalangan professor psixolog bo’lishi kerak. Odatda davr o’ttiz yoki ellik soat davom etadi. Intervallarni uch kundan ortiq qilmaslik kerak.
Ijtimoiy psixologik trening har qanday professional tayyorlash uchun foydalaniladi. Masalan, shifokorlar, o’qituvchilar, menejerlar, savdo xodimlari, psixolog kabilar.
Ijtiomoiy psixologik trening bir qator psixologik muammolarni hal qilish uchun yordam beradi. Bularni haddan tashqari uyatchanlik, tortinchoqlik, qarama-qarshi jins bilan muloqot qilish, omma oldida gapirish, ularga fikrini bildirishga ishonchsizlik.
Ijtimoiy psixologik trening insonlar o’rtasidagi sog’lom munosabatlarning bo’lishiga erishishni maqsad qilib qo’yar ekan, uni o’tkazuvchi uyishtiruvchi shaxs o’z ishini mukammal bilishi faoliyat samarasini belgilovchi asosiy omildir. Nazariy bilimlarni bevosita amaliyotda qo’llay olishi. Ularni odatda trenerlar, konstruktorlar, boshlovchilar deb atashadi.
Qatnashchilar yoshi, jinsi, kasbiy malakalari, madaniyati darajasi va ehtiroslariga mos ravishda dastur va ssenariylarga o’z vaqtida o’zgartirish va qo’shimchalar kiritiladi. Mashg’ulot shakli, vaqti, oyi ham yuqoridagilarga bog’liq. Mashg’ulotlar o’ttiz soatgacha davom etishi mumkin.
Ijtimoiy psixologik treningni o’tkazuvchi shaxs
Bir trener treningni faqat o’zi boshqarishi lozim.
Maxsus tanlovda ishtirok etgan bo’lishi lozim.
Kommunikativ mahorat bo’lishi lozim.
O’z-o’zini boshqara olishi lozim.
Bosiq va hissiyotlari muqobil bo’lishi lozim.
Ijtimoiy psixologik trening ssenariy va munozaralari uchun ayrim mashg’ulotlar
Shaxsiy sifatlar
Boshlovchi har bir ishtirokchi qo’liga alohida kartochkalarda “ LIDER”, “FAROSAT” so’zlarini berib chiqadi. So’zlardagi harflar vertikal ko’rinishda bo’lib, ishtirokchi har bir harfning ro’parasida o’sha harf bilan boshlanadigan o’zining shaxsiy sifatlarini ko’p o’ylamay yozishi kerak.
Sud yig’ilishi
Unda quyidagi rollar bo’ladi: sudya, advokat, jamoatchilik vakili, er, xotin, qaynona, qaynota. Vaziyat. Er xotinini ko’proq jamoat ishlarida bandligidan norozi. Uningcha xotin uy ishlarini bajarishi, konkret vaziyatda u yoki bu ishni yoki oilani tanlashi kerak. Maqsad: zidddiyatli sharoitlarda shaxslararo o’zaro murosa yo’llarini qidirish.
Savollar qalay
Bunda guruh a’zolari juftliklarga bo’linib doira shaklida joylashadilar va ichkari tomondagilartashqarida turganlar tashqaridagilarga 30sekund mobaynida o’z hayotlari haqida gapira boshlaydilar. Unda oxirgi paytda hayotida yuz bergan voqea, faxrlanish, shirin taassurotlar gapiriladi. 30 sekunddan keyin rollar almashadi. O’yin gapirish va tinglash malakalarini, o’zi haqida gapira olish san’atini, lo’nda va qisqa gapirish sifatlarini tarbiyalaydi
Kosmik tezlik
Asosiy qurol- to’pcha koptokni 2 guruh a’zolari doira shaklida turib, tez-tez bir-birlariga uzatishlari kerak, lekin uni yonidagiga berib bo’lmaydi. Agar qisqa muddatda guruh a’zosi kamida bir marta behato topni qo’lga kiritgan bo’lsa, o’sha guruh g’olib hisoblanadi. Bunda guruhdagi harakatlar muvofiqligi, psixologik moslik harakatlarining birligi, tez va to’gri qaror chiqara olish kabilar sinaladi.
Botqoqlik
Buning uchun karton qog’ozdan tayyorlangan o’rtacha kattalikdagi “likopchalar” kerak bo’ladi. Ularning soni 9ta bo’lgani ma’qul. Guruh a’zolari qator bo’lib, birin ketin tarelkalani bosib botqoqlikdan o’ta boshlaydi, atrofda qaroqchi timsohlar bor. Har bir guruh a’zosi tarelkalardan oyoqni uzmasligi, hech bo’lmaganda bir oyoqining uchi bilan bosishi kerak.agar guruh a’zolari ittifoq bo’lib, harakatlarida muvofiqlik bo’lsa ular birorta tarelkani timsohga oldirmasdan botqoqlikdan o’tib oladi.
telefon
Guruh a’zolari navbati bilan o’zi tanlagan abonent bilan telefonda 30 sekund mobaynida o’zi xohlagan mavzuda gaplashadilar. Kuzatuvchilar uning o’zini tutishi, klient bilan muomalasi va narigi tarafdagi shaxs va gaplashuvchi o’rtasidagi o’zaro munosabatlarni tahlil qiladilar va tavsiyalar beradilar.
Intervyu
Boshlovchi va protogonist interver sifatida turli toifali shaxslardan intervyu olinishi aytiladi (vazir, artist, rektor, maktab direktori). U o’zi a’zoni shu rolga tavsiya etadi. Tahlilda aynan nima uchun shu kishi shu rolga tavsiya etilgani haqida ham fikr bildiriladi. “ o’zga bo’lish san’ati” va oliy darajali muloqot texnikasini mashq qilish.
Xushomad qilish
Guruh a’zolari bir-biriga xushomad qila boshlaydilar. Maqsad: guruhdagi shaxslararo tanglikni bartaraf qilish va psixoemotsional yengillik berish.
Omma oldiga chiqish qilish
Bu o’yinga a’zolar oldida tayyorgarlik ko’rilgani ma’qul. Chunki bunda ma’lum vaqt davomida notiqlik mahorati va guruhga murojaat qilishning turli vositalari sinaladi va gapirish eshitish san’atlari mashq qilinadi.