Балкунова Н.П.
Казахский университет технологии и бизнеса
г. Астана, Казахстан
balkunova@rambler.ru
В статье приводятся этапы изучения грамматики на текстовой основе,
приводится типология упражнений и примеры заданий, которые могут быть
использованы при изучении грамматики.
Ключевые слова:
текст, типы заданий, грамматика
The article describes the stages of studying grammar on a text basis, provides a
typology of exercises and examples of tasks that can be used to study grammar.
Key words:
text, types of tasks, grammar
Коммуникативно-ориентированное обучение русскому языку
выдвинуло в качестве главной дидактической единицы текст, в
котором наиболее полно реализуются основные функции языка и
отражается его система.
226
Данные анализа лингвистической литературы свидетельствуют о
том, что в настоящее время вопросы теории текста разработаны
достаточно полно. Текст рассматривается учеными-лингвистами с
функционально-стилистичес-кой стороны (Н.С. Валгина, В.В. Вино-
градов, А.Н. Кожин и др.), со стороны его структурно-смысловой
организации (Г.А. Золотова, И.И. Ковтунова, Ю.М. Лотман, Е.А.
Реферовская, З.Я. Тураева, и др.), со стороны основных категорий и
характеристик (И.Р. Гальперин, Ю.А. Сорокин и др.), функциони-
рования языковых средств и способов выражения текстового смысла
(М.И. Гореликова, Д.М. Магометова, Н.М. Шанский и др.).
В методических исследованиях рассматриваются различные
подходы к обучению тексту школьников: создание высказываний на
основе знакомства с понятиями лингвистики текста (В.И. Капинос,
Т.А. Ладыженская, Л.М. Лосева, Р.Б. Сабаткоев, Л.А. Кучиева и др.);
функционально-стилистическая направленность обучения созданию
текста (Л.И. Величко, Т.И. Чижова, Г.Я. Сол-ганик и др.); использо-
вание текста-образца в процессе создания собственных высказываний
(А.Е. Васильева, Е.П. Суворова, Е.С. Антонова, А.Д. Дейкина и др.).
На наш взгляд, наиболее эффективным является комплексное
обучение речи, при котором умения воспринимать устную и пись-
менную речь (аудирование и чтение) формируются в сочетании с
умениями строить устное и письменное высказывание (говорение и
письмо). В каждом виде речевой деятельности формируются умения,
общие для всех видов.
Конечная цель обучения русскому языку – это практическая
грамотность, речевая и языковая компетентность учащихся. Соеди-
нить деятельность школьников по выработке практических навыков
грамотного письма и речевого развития позволяет работа с текстом,
как основной дидактической единицей. Схематически это можно
представить следующим образом:
Аудирование ↔ Чтение
↕ Текст ↕
Говорение ↔ Письмо
Цель работы с текстом на уроках русского языка – постижение
закономерностей его построения, знакомство со стилистическими,
фонетическими, морфологическими, синтаксическими и орфографи-
ческими ресурсами языка.
В работе с текстом можно выделить предтекстовые задания:
227
1.
Проверьте себя, знаете ли вы значения слов, словосочетаний и
фразеологизмов из текста. Для проверки приводятся:
краткое определение…
2.
Определите
значение
слов
и
словосочетаний:
по
однокоренным словам; по двуязычному словарю; по контексту
3. Прочитайте слова. Обратите внимание на произношение
звуков…
И послетекстовые.
Do'stlaringiz bilan baham: |