|
ГЛАВА 2
• Создание веб-страниц.
• Электронные таблицы.
• Базы данных в Интернете.
• Пользование сетевыми обучающими ресурсами.
• ИКТ и методы работы.
• ИТ как инструмент балансирующий и вспомогательный.
• Применение компьютерных игр в обучении.
OCR
RSA-исследование в Оксфорде и Кембридже предлагает программу CLAIT (Computer Literacy and
Information Technology) – «Компьютерная грамотность и информационные технологии», которая серти-
фицирует умение пользователей применять Интернет в работе или учебе по трем категориям. Учебные
курсы разделены на части, одна из которых обязательна, а две дополнительные выбирает сам кандидат
(уровень 1). Эти программы предназначены для повышения квалификации, чтобы перейти на следующий
уровень. Цели обязательной части – дать начальные навыки пользования оборудованием и программ-
ным обеспечением обычного компьютера. Дополнительные части предлагают обучение применению
пяти разных приложений. Кандидаты могут достичь дипломированной квалификации, если изучат, по
меньшей мере, 5 частей: одна обязательная и 4 дополнительных. Сертификация отражает уровень из-
ученных тем.
При изучении курса учителя также могут обратить внимание на различные проблемы: духовные, мо-
ральные, этические, социальные и культурные (авторское право, конфиденциальность информации,
ответственность за честность и точность, безопасность базы данных). Также они могут сосредоточить-
ся на проблемах здоровья, безопасности, сохранения окружающей среды.
Каждой части нужно посвятить около 20 часов.
Обязательная часть:
• Тема 1: управление файлами и создание документов.
Дополнительные:
• Часть 2: создание электронных таблиц и графиков.
• Часть 3: управление базой данных.
• Часть 4: создание Интернет-публикации.
• Часть 5: создание презентации.
• Часть 6: создание цифрового изображения.
• Часть 7: создание веб-страниц.
• Часть 8: онлайн коммуникация.
• Часть 9: безопасность Интернет-пользования.
OCR также предлагает программу для различных жизненных навыков. Она содержит 10 сфер, из кото-
рых 4 – ключевые навыки, а 6 – жизненные.
Ключевые навыки:
• Коммуникация.
• Способность к количественному мышлению.
• ИКТ.
• Личностный рост.
Жизненные навыки:
• Общество.
• Творчество.
• Окружающая среда.
• Управление домашним хозяйством.
• Отдых.
• Мир работы.
ИКТ компетентность и профессиональное развитие педагогических работников
95
Выводы
При рассмотрении способов осуществления программ обучения ИКТ необходимо учитывать несколько аспек-
тов. Навыки в ИКТ разделены по уровням – от базового до экспертного и/или профессионального. Обучение на-
выкам ИКТ в образовании – это не просто обучение пользованию компьютером, но также развитие педагогиче-
ского, организаторского мастерства, планирование образовательной системы и выявление методов. Доступ к
компьютеру и программному обеспечению – лишь начальная точка для улучшения качества обучения и эффек-
тивного пользования. Чтобы изменить школу, нужен объемный курс, включающий развивающие программы.
Все вышеупомянутые компании разработали большие программы, развивающие ИКТ навыки, но каж-
дая начинается по-разному. В особенности EPICT, которая основана на педагогических и организационных
элементах. Без сомнений, она всеобъемлюща и требует много усилий. С другой стороны, методы, концен-
трирующиеся на технологиях и освещающие педагогические и организационные проблемы, могут не при-
вести к эффективным изменениям – к современной школе, которая будет необходима в будущем. Как уже
было написано, все представленные программы включают в себя педагогические аспекты, но не всегда
представляют организационные моменты. Какая бы программа ни была выбрана или создана для опреде-
ленного региона, необходимо быть осторожными с местными традициями. Новые и инновационные мето-
ды можно применять только после рассмотрения всех аспектов и принятия мер предосторожности.
Имеет смысл обратить внимание на австралийскую программу – «Цифровая революция в обучении».
Она очень скрупулезно рассматривает явные и значительные изменения в обучении, которые можно ис-
пользовать в дальнейшем обучении, в жизни и на работе. Эта программа также приглашает родителей
принять участие в организации доступа детей к сети.
Анализ программ ИКТ подготовки педагогов в России
ИИТО ЮНЕСКО инициировало проведение исследования, которое направлено на анализ текущей си-
туации в области ИКТ подготовки учителей и выработки рекомендаций по использованию UNESCO ICT-
CFT. В качестве пилотного региона выбрана Российская Федерация, где активно осуществляется ин-
форматизация образования.
В данном разделе представлено краткое описание результатов аналитического исследования учеб-
ных программ подготовки и повышения квалификации учителей и преподавателей на соответствие Ра-
мочным рекомендациям ЮНЕСКО структуре ИКТ компетентности учителей.
Исходными данными для анализа выступили федеральные государственные образовательные стан-
дарты высшего профессионального образования, программы повышения квалификации ИКТ в системе
дополнительного педагогического образования.
Рекомендации ЮНЕСКО подчеркивают, что современному учителю недостаточно быть технологиче-
ски грамотным и уметь формировать соответствующие технологические умения и навыки у своих учени-
ков. Современный учитель должен быть способен помочь учащимся использовать ИКТ для того, чтобы
успешно сотрудничать, решать возникающие задачи, осваивать навыки учения и, в итоге, стать полно-
ценными гражданами и работниками. Таким образом, Рекомендации затрагивают шесть сторон (аспек-
тов) работы учителей и преподавателей:
• понимание роли ИКТ в образовании;
• учебная программа и оценивание;
• педагогические практики;
• технические и программные средства ИКТ;
• организация и управление образовательным процессом;
• профессиональное развитие.
Рекомендации построены с учетом трех подходов к информатизации образования, которые связаны
с соответствующими стадиями профессионального развития педагогов, осваивающих работу в ИКТ на-
сыщенной образовательной среде:
• «Применение ИКТ» – требует от учителей способности помогать учащимся пользоваться ИКТ для
96
Do'stlaringiz bilan baham: |
