Технологии в образовании

ГЛАВА 3
3.3. Педагогические аспекты формирования медийной и 
информационной грамотности
Формирование медийной и информационной грамотности учителей является актуальной проблемой 
педагогического образования в условиях развития информационного общества и активного проникнове-
ния информационно-коммуникационных технологий в школьное образование. Особое место в концепции 
медиа образования отводится педагогическим аспектам, связанным с воспитанием, социализацией и раз-
витием учеников в условиях взаимодействия в глобальной информационной медиасреде и бурно развива-
ющейся молодежной онлайн культуре. 
Для активного участия в сетевом педагогическом сообществе учителям необходимы соответствующие 
компетенции в сфере современных ИКТ. Информационная образовательная среда школ непрерывно раз-
вивается, постоянно обогащаясь новыми информационными ресурсами, устройствами и инструмента-
ми, которые могут быть полезны не только для получения и передачи знаний, но и для активного разви-
тия образовательных социальных сетей, использования и формирования образовательного контента как 
глобальной сети знаний. Наличие таких сетей трансформирует образовательный процесс в направлении 
активного использования ресурсов глобальной медиасреды. Наблюдение, исследование, анализ, фикса-
ция и обмен знаниями осуществляются с использованием ИКТ и постоянно модернизируются в результате 
появления новых средств и ресурсов. Обогащение современного педагогического образования медиа об-
разованием должно опираться на готовность педагогов к постоянному обновлению и расширению соб-
ственных компетенций в системе образовательных коммуникаций в глобальной медиасреде, к развитию 
коммуникативной культуры и активности во взаимодействии школ в образовательной среде.
В этом процессе становятся востребованными механизмы, направленные на систематизацию цифро-
вых образовательных ресурсов, встраивание сетей знаний в образовательный процесс, формирование 
медийной и информационной грамотности учащихся, управление коммуникативной активностью в усло-
виях развития глобальной информационной образовательной среды. 
Медиа образование является инновационной составляющей педагогики и методики обучения и отражени-
ем современных процессов развития информационного общества и глобальной медиасреды. Медиа образо-
вание пока находится в стадии формирования. Можно сказать, что методики обучения с использованием ме-
диа формируются спонтанно, методом проб и ошибок. Важно решить задачу системного встраивания медиа 
образования в учебный процесс с максимальной интеграцией инновационных сетей знаний и традиционных 
учебников и пособий, включая медиа образование в планы уроков и внеурочную деятельность учащихся. 
Школьное медиа образование подразумевает готовность педагогов реализовать две главные цели:
• Создавать гибкие учебные планы, предполагающие активное использование медиа контента и 
учитывающие постоянное обновление ресурсов сетей знаний.
• Адаптацию учебного процесса к индивидуальным траекториям обучения в глобальной медиасреде.
В ряде стран существуют специальные программы формирования цифровой или медийной грамот-
ности. Иногда медиа образование интегрируется в конкретные предметы, в других случаях – оно нахо-
дится на стыке предметов. В Финляндии в средней школе есть специальный предмет «Медиадиплом», 
включающий несколько курсов по медиатематике и являющийся обязательной дисциплиной. В России 
Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает специальную программу, 
а медийные навыки и информационная грамотность позиционированы как универсальные учебные дей-
ствия, наряду с коммуникативными навыками. Медийные навыки формируются и постоянно развивают-
ся в школе в рамках междисциплинарного подхода. Считается, что они должны активно использоваться 
в каждом предмете и в начальной, и в средней школе. В курс школьной информатики включен раздел 
«Социальная информатика», отражающий развитие и социальные аспекты формирования личности в 
мире глобальных цифровых медиа и сетевых образовательных ресурсов. В рамках курса формируется 
способность учеников критически оценивать информацию, полученную в глобальной медиасреде, соз-
давать медиа объекты и обмениваться знаниями в рамках любого предмета, самостоятельно развивать 
эти навыки с учетом изменений цифровых технологий и медиасреды. Во внеурочное время выпускаются 

---

Медийная и информационная грамотность в условиях развития цифровых технологий
149
школьные газеты и журналы, радиопередачи и аудиовизуальная продукция. Участники процесса получа-
ют возможность непосредственно ознакомиться с различными способами использования медиа.
Содержание подготовки в области медийной и информационной грамотности нацелено на примене-
ние медиа в работе учителя и охватывает как базовые знания, так и практику педагогических приемов, и 
включает пять тематических модулей:
• Понятие медийной и информационной грамотности.
• Молодежь как глобальная медиааудитория.
• Медиа культура и медиа технологии.
• Интерпретация медиа контента.
• Сотрудничество и обмен идеями.
Понятие медийной и информационной грамотности
Современное общество основано на использовании информации и знаний. Сегодня невозможно иг-
норировать глобализацию медиасреды, развитие различных форм информационных и коммуникацион-
ных технологий или их влияние на частную, экономическую, политическую и общественную жизнь. По-
этому для активного и успешного участия в жизни информационного общества необходимы новые виды 
компетенций. «Медийная грамотность и информационная грамотность», объединенные в одно понятие 
«медийная и информационная грамотность» (МИГ), формируют целую палитру навыков, без которых 
гражданин XXI века не сможет понять окружающий мир. Включение медийной и информационной гра-
мотности в систему фундаментальных жизненных навыков означает, что сегодня молодежи необходимо 
понимать функции медиа, уметь искать, оценивать, использовать и создавать информацию для дости-
жения личных, общественных, профессиональных и образовательных целей. Исследования в области 
информационной грамотности показали, что учащиеся испытывают трудности с оценкой надежности ин-
формационных источников даже в образовательной среде, хотя считается, что технологические навыки 
и, следовательно, навыки медийной и информационной грамотности у молодых людей развиты лучше, 
чем у старшего поколения. Приобретение навыков медийной и информационной грамотности открывает 
перед учителями и учащимися широкий спектр возможностей, обогащающих образовательную среду и 
позволяющих сделать учебный процесс более динамичным.