Tayyorlash va ularning malakasini oshirish hududiy

b) “Munozara-maruza” matni.  

Bunday  mashg‗ulotlarda  o‗qituvchi  maruza  o‗qiydi,  o‗quvchilar  savollariga 

javob  beradi  va  keyin  o‗z  savollari  bilan  o‗quvchilarga  “Hujum”  qiladi.  Bunday 

mashg‗ulotlarda o‗quvchilarning faolligi ancha yuqori bo‗ladi. O‗quvchilar soni oz 

bo‗lgan guruhlarda bunday uslubdan foydalanish samarali natijalar beradi. 

v) “Davra suhbati” metodi. 

Davra suhbatida o‗qituvchi (ma‘ruzachi) asosiy tashkilotchi hisoblanadi. U 

o‗quvchilarga tanish mavzularda o‗tkaziladi. 

Davra suhbati mavzulari, rejalari, savollari o‗quvchilarga oldindan tarqatiladi. 

Bu  esa,  o‗z  navbatida  o‗quvchilarni  mustaqil  tayyorgarlik  ko‗rishga,  o‗zaro  fikr 

almashishga,  ma‘lumot  to‗plash,  ularni  qayta  ishlash  va  hatto  kichik  matnlar 

tuzishga imkon beradi. 

---

Abdullaeva F.I.

 

35 

Davra  suhbatining  afzalliklari  shundaki,  Har  ikkala  tomon:  o‗quvchi  ham 

o‗qituvchi  ham  individual  tayyorgarlik  ko‗radi.  Suhbatni  goho  o‗qituvchi  goho 

o‗quvchi olib borishi mumkin. Davra suhbatlari dasturlangan dars jadvali asosida 

olib boriladi va  har bir  o‗quvchining  o‗z  bilimini,  og‗zaki nutqini,  shaxsiy  fikrini 

erkin namoish etishga imkon beradi. Eng asosiysi – ham o‗qish, ham o‗rganish bir 

vaqtda olib boriladi, natijada materialni o‗qish, o‗rganish, o‗zaro fikr almashishga, 

o‗zlashtirishga zamin yaratiladi.