Tayyorlash va ularning malakasini oshirish hududiy

6) 
uyga vazifa (o`tilgan mavzu bo`yicha bilim, malaka va ko`nikmalarni 
yanada mustahlamlashga, kelgusi dars uchun hozirlik ko`rishga qaratilgan mustaqil 
bajariladigan  savol,  mashq  va  topshiriqlar  majmuasi).  Dars  so`nggida  uyga 
vazifalarni  berishda  o`quvchilarga  individual  yondashgan  ma’qul.  Har  bir 
o`quvchining  salohiyatiga  qarab,  sinfda  ishlangan  masalalarga  teng  kuchli 
topshiriqlarni  berish  kerak  bo`ladi.  Shu  bilan  birga  o`quvchilarga  navbatdagi 
darsga  tayyorlash  maqsadida  yechimi  keyingi  darslarda  o`tiladigan  mavzuga 
bog`liq bo`lgan, lekin biroz mantiqiy fikrlab uddalash mumkin bo`lgan masalalarni 
berish  ijobiy  samara  beradi.  Agar  o`quvchi  uyda  savollarga  mustaqil  javob  topa 
olmasa,  masalalarni  yecha  olmasa,  unda  fandan  zerikish  paydo  bo`ladi,  o`z 
qobiliyatiga ishonch yo`qola boshlaydi.   
Har  bir  dars  so`ngida  o`quvchilarga  uyga  vazifa  berishda  masalalarni 
shunday  tanlash  lozimki,  aksariyat  o`quvchilar  ularni  mustaqil  yecha  olsinlar  va 
ularga  berilgan  topshiriqlarni  bajarishda  ota-onalar  ham  yordam  bera  olsinlar.  Bu 
o`quvchilarning  o`zlariga  ishonch,  fanga  bo`lgan  qiziqishining  ortib  borishiga 
hamda maktab va oila hamkorligining mustahkamlanishiga xizmat qiladi.   
Darsni yakunlash va uy vazifasini berishda:  
a) darslikdan nimalarga e’tibor berishni, mavzuni takrorlashni;  
b)  qaysi  masalalarni  qanday  fikrlab  yechish  bo`yicha  maslahatlar  berish 
maqsadga muvofiq.   

---

68 
 
Bunda  uy  vazifasining  me’yorini  va  unga  o`quvchi  qancha  vaqt  sarflashi 
nazarda tutilishi lozim.  
O`quvchilar  darslik  bilan  ishlashga,  mustaqil  mutolaa  va  mushohada 
qilishga,  mantiqiy  fikrlab  fan  tushunchalarini  yuqori  darajada  egallashlariga 
erishish  lozim.  Darsning  bu  qismiga  3-4  minut  vaqt  ajratish  tavsiya  etiladi.  Dars 
turiga qarab uning tafsilotlari ketma-ketligi turlicha bo`ladi. Quyida shu tafsilotlar 
keltirilgan:  
Ma’lumki, DTS talablari umumiy tarzda ifodalangan bo`lib, har bir bilim va 
ko`nikmalar  haqidagi  talablar  avvaliga  sinflar,  so`ng  boblar,  so`ng  mavzular  va 
nihoyat  mavzuga  ajratilgan  dars  soatlari  kesimida  aniqlashtirib  boriladi.  Shunday 
qilib,  har  bir  darsda  bir  DTS  ning  qaysidir  bilim,  ko`nikma,  malaka  va 
kompetentsiyalarga  qo`yilgan  talablarni  o`quvchilarda  shakllantirish  bilan 
shug`ullanamiz.  Shu  jihatdan,  har  bir  darsning  ta’limiy  maqsadlarini  DTS 
talablarining  kichik  bir  uchquni  desak  bo`ladi.  Shunday  ekan,  birinchidan  dars 
maqsadlari aniq qo`yilishi va ikkinchidan darsning natijalari nazorat qilib borilishi 
lozim. Boshqacha qilib aytadigan bo`lsak, dars oxirida dars maqsadida keltirilgan 
har  bir  bilim,  ko`nikma,  malaka  va  kompetentsiyalarning  shakllantirilganligi 
tekshirilishi va nazorat qilib borilishi lozim. Shu nuqtai nazardan, dars maqsadi va 
uning natijalari bir-biriga uyg`un tarzda ifodalanishi lozim.  
Bu  o`rinda  darsning  darsga  yakun  yasash  bosqichida  beriladigan  savollar, 
kichik  topshiriqlar,  mustaqil  ish  masala-misollari  hamda  uyga  berilgan  vazifalar 
shunday  tuzilishi  kerak-ki,  ular  dars  maqsadida  belgilangan  bilim  va 
ko`nikmalarning shakllangan yoki shakllanmaganini aniqlab bersin.  
Zamonaviy  pedagogikada  inson  o`z  faoliyati,  xatti-harakati  va  ularning 
natijalarini  tahlil  qilishiga  (o`zini-o`zi  baholashiga)  refleksiya  deb  ataladi. 
Refleksiya  o`quvchilarga  o`z  o`quv  faoliyatlari  va  ularning  natijalarini 
baholashlariga  yordam  beradi.  Shuningdek,  keyingi  o`quv  faoliyati  maqsadini 
belgilashiga  va  ularga  tuzatishlar  kiritishiga  zamin  yaratadi.  SHu  jihatdan  undan 
aynan dars natijalarini baholashda foydalanish mumkin bo`ladi.