Tayyorladi: Raximova Shoxsanam Mavzu

Tayyorladi: Raximova Shoxsanam


Mavzu: Bolalami predmetlar o‘lchami bilan tanishtirish vazifalari.Ko‘rgazmali qurol yasash.

Reja:
1, Predmet olchamlarini olchash ba rasmlarini solish

2,Predmet olchamlarini bolalarga oyin sifatida orgatish.
3,. Predmet olchamlari haqida.

Maktabgacha tarbiya muassasalarida matematika bo'yicha ishlami rejalashtirish va qayd qilishning ahamiyati. Kalendar rejaga qo‘yiladigan talablar va hisobot

Arifmetik misollarni yechish boshlang‘ich maktabda matematika fanini o‘rganishga tayyorlash
Olti yoshli bolalar bilan matematikaga oid ishlaming mazmuni va metodikasi-Maktabgacha ta'lim jarayoniga davlat talablari nuktai nazaridan olti yoshli bolalami oilada va maktabgacha ta'lim muassasasida maktab ta'limiga tayyorlashga qo'yiladigan talablar. Olti yoshli bolalarning psixologik pedagogik tasnifi va maktabga tayyorgarlik darajasi. Arifinetik masalalar. Bolalarning arifrnetik masalalarni tushinishining o‘ziga xos xususiyatlari. Masalalar ustida ishlashda metodik usullar va izchillik.+;-;= belgilari bilan tanishtirish.
0‘lchamlaming katta - kichikligi va sonlar o‘rtasidagi funksional bog‘liqlik. Ikki 0‘lchamli fazoda mo‘ljal olishga o‘rgatish. soat bo‘yicha vaqtni aniqlash.
Odatda, bu savol bolalarda negadir anglashilmovchilik tug‘diradi. Ularga taqsimcha bilan o‘lchab bo‘lmas-dek ko‘rinadi, albatta. Taqsimcha bilan xam guruchnio‘lchash mumkinligini ko‘rsating,. ammo biz bu noqulaybo‘lgani uchun taqsimchadan o‘lchov sifatida deyarli ^foy-dalanmaymiz. Shundan keyin qoshiqni (osh yoki^choy qo-shiqni, yoki ikkalasini ham ko‘rsatish mumkin) ko‘rsatib,
Odatda, bu savol bolalarda negadir anglashilmovchilik tug‘diradi. Ularga taqsimcha bilan o‘lchab bo‘lmas-dek ko‘rinadi, albatta. Taqsimcha bilan xam guruchnio‘lchash mumkinligini ko‘rsating,. ammo biz bu noqulaybo‘lgani uchun taqsimchadan o‘lchov sifatida deyarli ^foy-dalanmaymiz. Shundan keyin qoshiqni (osh yoki^choy qo-shiqni, yoki ikkalasini ham ko‘rsatish mumkin) ko‘rsatib,
undan guruchni o‘lchashda o‘lchov sifatida foydalanishmumkinligini namoyish qilish orqali bolalarga yuqo-ridagi savollarning o‘zini byerish kyerak,
Bunda ko‘pmiqdordagi guruchni o‘lchashda krshiqdan o‘lchov sifati-da foydalanish noqulay ekanini ko‘rsatish, tushunti-rish kyerak.Shunday kilib, biz birinchi galda bolalarni guruch-ni har xil shartli o‘lchovlar yordamida o‘lchash bilan
Bunda ko‘pmiqdordagi guruchni o‘lchashda krshiqdan o‘lchov sifati-da foydalanish noqulay ekanini ko‘rsatish, tushunti-rish kyerak.Shunday kilib, biz birinchi galda bolalarni guruch-ni har xil shartli o‘lchovlar yordamida o‘lchash bilan
Oilada va maktabgacha ta'lim muassasalarida olib boriladigan metodik ishlarni rejalashtirish
Bolalarni matematikaga o'gatishda MTM maktab va oila hamkorligi.O‘zbekiston Respublikasi Ta’lim to‘g‘risidagi Qonuni nuqtai nazardan MTM sida bolalarni maktabga tayyorlashga qo‘yiladigan talablar.
Matematika dasturlari mazmunidagi hamkorlik. Ish uslublaridagi hamkorlik. MTM va maktab ishidagi hamkorlikni tashkil qilish shakllari
Matematika dasturlari mazmunidagi hamkorlik. Ish uslublaridagi hamkorlik. MTM va maktab ishidagi hamkorlikni tashkil qilish shakllari
Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarda matematik tasavvurlarni rivojlantirish ishiga metodik rahbarlik qilish
Matematik tasawurlami shakllantirish ishini tashkil qilishda MTM muassasasi mudirasi va katta tarbiyachining o‘rni. Tarbiyachilar bilim darajasini vamahoratini oshirish shakllari vayo‘llari.
Maktabgacha tarbiya kollejida «maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tasavurlami shakllantirish metodikasi» kursini o‘qitish.Maktabgacha tarbiya kollejida maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tasavvurlami shakllantirish metodikasini o'qitish vazifalari va uning o‘quv rejasidagi o‘mi. Dastumi tahlil qilish. Dastur materialini darslar bo'yicha taqsimlash. 0‘quvchilar bilan o‘tkaziladigan mashg'ulotlar shakllari. 0‘zlashtirishni hisobga olish. Pedagogik kollejida «Maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tasavvurlami shakllantirish metodikasi» kursini ko‘rgazmali qurollar bilan jihozlash.O‘quvchilarning MTMdagi pedagogik amaliyoti. Ushbu kurs bo'yicha o‘quv qo‘llanmalar tasnifi. 0‘quvlaming ba'zi ko'rgazmali qurollami tayyorlash, 0‘TVdan va yangi pedagogik texnologiyalardan foydalanish.
Shundan keyin lentaning uzunligi bo‘yicha doskagaGorizontal mahkamlab qo‘yish maqsadga muvofiq. So‘ng-ra biz guruch bilan qilgan opyerasiyani takrorlash ke-rak, ya’ni bolalarga o‘lchovni butunicha qo‘yish, bundao‘lchash natijasini fishka bilan belgilash kyerak eka-nini tushuntirish kyerak (bu haqda bolalarga tushunar-li so‘zlarda, masalan, guruch bilan yuqorida tavsif-langandek gapirish kyerak).
Shundan keyin lentaning uzunligi bo‘yicha doskagaGorizontal mahkamlab qo‘yish maqsadga muvofiq. So‘ng-ra biz guruch bilan qilgan opyerasiyani takrorlash ke-rak, ya’ni bolalarga o‘lchovni butunicha qo‘yish, bundao‘lchash natijasini fishka bilan belgilash kyerak eka-nini tushuntirish kyerak (bu haqda bolalarga tushunar-li so‘zlarda, masalan, guruch bilan yuqorida tavsif-langandek gapirish kerak).
Karton tasmacha uchinchi mar-ta qo‘yilganda doskaga bo‘r bilan o‘lchov tamom bo‘lganjoyni emas, balki undan byeriroqni, ya’ni taxminan o‘l-chovning yarmida chiziq bilan belgilab qo‘yib, bungabolalarning e’tiborini tortish kyerak, vaqtidan oldinfishka, qo‘ymoqchi bo‘lgan shoshsaloqlarni to‘xtatish ke-
• Karton tasmacha uchinchi mar-ta qo‘yilganda doskaga bo‘r bilan o‘lchov tamom bo‘lganjoyni emas, balki undan byeriroqni, ya’ni taxminan o‘l-chovning yarmida chiziq bilan belgilab qo‘yib, bungabolalarning e’tiborini tortish kyerak, vaqtidan oldinfishka, qo‘ymoqchi bo‘lgan shoshsaloqlarni to‘xtatish ke-
• rak. Shundan keyin to‘g‘ri bajarish kyerak. Shuningdek,o‘sha lentani navbatdagi o‘lchashlardan birida o‘lchovdanancha katta bo‘lakni belgilash kyerak, bunda yana bola-lar e’tiborini shunga qaratish, va shundan keyin qan-day qilib to‘g‘ri bajarishni bolalar bilan aniqlabolish kyerak. Natijada bolalarning stollarida biz-ning o‘lchov. lenta uzunligiga necha marta butun joy-lashgan bo‘lsa, shuncha fishka (sizning stolingizda esashuncha kubcha) yotadi. Shundan keyin bolalar bilan len-taning uzunligini topish uchun nima qilganliklarinianiqlashtirish kyerak. Biz o‘lchadik va bu lenta uzun-
ligida mana bunday karton tasmachalardan shuncha bor.Bolalarga boshqa o‘lchovlarni ham ko‘rsating: qog‘oz tas-ma, fanyer-tasmasi, qalam, o‘lchanayotgan lentadan anchaqisqa lentacha. Bu buyumlar bilan lentani qanday o‘l-chashni ko‘rsating.
ligida mana bunday karton tasmachalardan shuncha bor.Bolalarga boshqa o‘lchovlarni ham ko‘rsating: qog‘oz tas-ma, fanyer-tasmasi, qalam, o‘lchanayotgan lentadan anchaqisqa lentacha. Bu buyumlar bilan lentani qanday o‘l-chashni ko‘rsating.
Shundan keyin o‘z stolingiz chetiga (yaxshi ko‘rinibturadiga.n qilib) bolalar bilan bugun o‘lchagan buyum-laringizning hammasini qo‘ying.
Qo‘lingizga stakan vakarton tasmachani oling. Bu buyumlar o‘xshashmi, debbolalardan so‘rang. Bolalar uLarga qarab, «yo‘q» de-yishlari mumkin, bu tushunarli. — «Shunday bo‘lsa ham,.— deydi tarbiyachi, — bu o‘xshashmas buyumlar nimasibilandir o‘xshash. Nimasi bilan?» Agar bolalar ja-vob byerishmasa, uzingiz javob byering: «Biz ular bilano‘lchadik. Biz piyola bilan ham, qalam bilan ham, karton tasmacha Bilan xam ulchadik. Ulchadik. Ulchab chikdik» Gapirganda suzning ildizi –ulchashni ovoz Bilan ajrating. Shundan keyin bolalarga ayting: «Agar men stakan xakida xam , piyola xakida xam, bular ulchovlar desam, tugri buladimi, siz nima deysiz? Tugri bularning xammasi ulchov, biz guruchni piyola, taksimcha, stakan koshik Bilan ulchadik. Biz lentani karton tasma, kogoz tasmasi, fanyer tasmasi Bilan ulchadik».
• Qo‘lingizga stakan vakarton tasmachani oling. Bu buyumlar o‘xshashmi, debbolalardan so‘rang. Bolalar uLarga qarab, «yo‘q» de-yishlari mumkin, bu tushunarli. — «Shunday bo‘lsa ham,.— deydi tarbiyachi, — bu o‘xshashmas buyumlar nimasibilandir o‘xshash. Nimasi bilan?» Agar bolalar ja-vob byerishmasa, uzingiz javob byering: «Biz ular bilano‘lchadik. Biz piyola bilan ham, qalam bilan ham, karton tasmacha Bilan xam ulchadik. Ulchadik. Ulchab chikdik» Gapirganda suzning ildizi –ulchashni ovoz Bilan ajrating. Shundan keyin bolalarga ayting: «Agar men stakan xakida xam , piyola xakida xam, bular ulchovlar desam, tugri buladimi, siz nima deysiz? Tugri bularning xammasi ulchov, biz guruchni piyola, taksimcha, stakan koshik Bilan ulchadik. Biz lentani karton tasma, kogoz tasmasi, fanyer tasmasi Bilan ulchadik».
Birinchi mashgulotda bolalarga byerilishi kyerak bulgan asosiy masalalar anna shulardan ibroat. Ularning mustakil roli chegaralangan buladi.
Birinchi mashgulotda bolalarga byerilishi kyerak bulgan asosiy masalalar anna shulardan ibroat. Ularning mustakil roli chegaralangan buladi.
Shunday xollar xam buladiki donni yoki suvni ulchash bolalarda kiyinchiliklar vujudga keltirishi mumkin. Stakan Bilan ulchanib boshka idishga solingan guruchni bolalar guruch uyumi deb tasavvur kilishadi. Shuning uchun ular «Bunda necha stakan guruch bor?» degan savolga javob byerishdan qiynalishadi.