Tayanch tushunchalar

---

2-mavzu: Musiqiy tadbirlar 

Reja: 

1. Musiqa darslarining vazifalari va maqsadlari 

2. Musiqa darslarining mazmuni 

3. Musiqa darslarini tuzishga talablar 

4. Musiqa darslarini tashkil etish va qurish 

Tayanch tushunchalar: musiqa, musiqa darsi, tinglash, ashula, ritm, faoliyat, eshitish, talablar, 

darslarning tuzilishi, frontal sinflar. 

Maktabgacha ta'lim muassasasida musiqa darslarini mazmuni va o'tkazish xususiyatlari Muallif: 

Teremetskaya Anastasiya Andreevna Tashkilot: GBDOU 7-son bolalar bog'chasi Shahar: Sankt-

Peterburg Musiqiy dars - bu bolalar bilan olib boriladigan tarbiyaviy ishning shakli bo'lib, uning davomida 

maktabgacha yoshdagi bolalarni tizimli, yo'naltirilgan va har tomonlama o'qitish, har bir bolaning musiqiy 

qobiliyatini shakllantirish. 

Musiqiy tadqiqotlar bolalar bilan olib boriladigan tarbiyaviy ishning asosiy shakli bo'lib, bunda o'quvchilar 

asosiy bilimlarni, ko'nikmalarni egallaydilar, bu erda bolalar musiqa faoliyatining har xil turlarini 

o'rganadilar: tinglash, kuylash, musiqiy ritmik harakatlar va bolalar musiqa asboblarini chalish. Musiqiy 

darsni bolalar bog'chasida qurish eng qiyin, chunki turli xil musiqiy faoliyat turlarining birlashishi 

bolalarning diqqat-e'tiborini, qat'iy irodasini talab qiladi. 

Darsni qurishda qiyinchilik shundaki, o'qituvchi mavzu va kayfiyat turlicha bo'lgan asarlarni tinglashda 

hissiy yuksalishni kamaytirmasdan bolalarning e'tiborini faoliyatning bir turidan ikkinchisiga mahorat bilan 

almashtirishi kerak. 

Musiqa darslarida ijobiy fazilatlar tarbiyalanadi: 

sinflar bolalarni birgalikdagi harakatlar, quvnoq, estetik tajribalar bilan birlashtiradi; 

xulq madaniyatini o'rgatish, ma'lum bir kontsentratsiyani talab qilish; 

aqliy kuch, tashabbuskorlik, ijodkorlikning namoyon bo'lishiga hissa qo'shadi. Musiqiy faoliyat bolalar 

tashkilotining boshqa shakllariga ta'sir qiladi: 

mustaqil musiqa faoliyati olingan bilim va ko'nikmalar asosida yanada faol namoyon bo'ladi; 

dam olish va o'yin-kulgi yanada muvaffaqiyatli bo'ladi, chunki oldindan tayyorgarlik musiqa darsida 

oldindan o'tkaziladi. 

Musiqa darslari jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish nazariyasi va amaliyotini 

rivojlantirishga taniqli mahalliy olimlar va o'qituvchilar: N. A. Vetlugina, I. L. Dzerjinskaya, N. A. Metlov va 

ularning talabalari yangi shakl va usullarni izlab topishda davom etdilar. bolalarni o'qitish - Zimina A.N., 

Radynova O.P. va boshq. 

Musiqa darslarining mazmuni 

  

Darsning mazmuni maqsadlar, vazifalar, o'quv vazifalari va bolalarning yoshiga bog'liq. Musiqa darsining 

mazmuni turli xil musiqiy faoliyat turlarini o'z ichiga oladi: musiqa tinglash, qo'shiq aytish, ritm (musiqiy 

o'yinlar va raqslar), musiqiy savodxonlikni o'rgatish, bolalar musiqa asboblarini chalish. Faoliyatning 

ushbu turlari bo'yicha bilimlar miqdori "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" dasturida, M. A. 

Vasileva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova tomonidan tahrirlangan 

bolalar bog'chasining har bir yosh guruhi uchun musiqiy ta'limning vazifalarini taqdim etadi. Oddiy 

dasturga qo'shimcha ravishda musiqiy direktorlar boshqa ustuvor dasturlardan ham foydalanadilar: O. P. 

Radinovaning "Musiqiy asarlar", I.M. Kaplunova va I. A. Novoskoltsevalar, A. I. Bureninaning "Ritmik 

mozaika", "Sintez". Tarasova K. va boshqalar tomonidan "Uyg'unlik". 

Musiqa darslarida tarbiyaviy ishlar olib boriladi, maxsus musiqiy qobiliyatlar rivojlantiriladi va o'quv 

materialiga ijodiy, proaktiv munosabat shakllanadi. Olingan ko'nikmalar sifatiga bo'lgan talablar 

murakkablashmoqda va guruhdan guruhga o'tib bormoqda. 

  

Alohida farq shundaki, bolalarga bir vaqtning o'zida musiqiy faoliyatning bir nechta turlari (tinglash, 

qo'shiq aytish, harakat qilish, bolalar o'ynash) o'rgatiladi 

chizmachilik, modellashtirish, matematika va boshqalar uchun darslarga kirmaydigan musiqa asboblari va 

boshqalar). 

  

Bu darsni o'tkazishda ma'lum qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi: 

  

darsni tashkil etishdagi qiyinchilik, chunki o'qituvchi hissiy tiklanishini kamaytirmasdan bolalarning 

e'tiborini faoliyatning bir turidan ikkinchisiga mahorat bilan almashtirishi kerak. 

Yana bir qiyinchilik - bu o'quv materialini o'rganish ketma-ketligi: 

dastlabki tanishish; 

  

o'quv jarayonida o'rganish qobiliyatlari; 

---

  

o'rganilgan materialni takrorlash, birlashtirish, bajarish. 

Masalan, ustida ish olib borilayotgan uchta qo'shiqning biri yaxshi o'rganilgan va ifodali tarzda ijro etilgan, 

ikkinchisi birinchi marta tinglangan, uchinchisi faqat o'qimagan. 

  

Ritmni o'rganish jarayoni o'xshashdir - yangi raqsda bolalar asta-sekin uning individual elementlarini 

o'rganadilar va tanish musiqiy o'yinni takrorlaydilar. 

  

Musiqa darsini tuzishda quyidagi talablarni hisobga olish kerak: 

  

1. Etarli aqliy faoliyatni talab qiladigan vazifalar, darsning boshida bolalarga katta e'tibor berilishi kerak. 

  

2. Qo'shiq aytishdan oldin murakkab jismoniy mashqlarni bajarish tavsiya etilmaydi, chunki ular nafas 

olish ritmini buzadi va yuqori sifatli qo'shiq aytishga xalaqit beradi. 

Dars oxiriga kelib, harakatlarning intensivligini va umumiy yukni kamaytirish kerak. 

Faoliyat tabiati yigitlarda turli xil hissiyotlarni keltirib chiqaradi. Qiziqarli va qiziqarli o'yin faollikni oshiradi, 

shuning uchun uni darsning boshida emas, balki murakkabroq topshiriqlarni bajargandan keyin tutgan 

ma'qul. 

O'qitish amaliyotida turli xil faoliyat turlarini quyidagi ketma-ketlikda taqsimlash maqsadga muvofiqdir. 

  

a) darsning 

kirish

 qismida kichik musiqiy ritmik mashqlar, ko'pincha mashq xarakteriga ega (raqsning 

individual elementlari, yangi raqs, dumaloq raqs, bayramona yurish uchun zarur bo'lgan). Ushbu 

harakatlar bolalarning e'tiborini tashkil qiladi va yanada murakkab ishlarga tayyorlanadi; 

b) mashqlardan so'ng, bolalar o'tirishadi, musiqa tinglashadi va kuylashadi. Qo'shiq kuylash turli xil vokal 

mashqlarini o'z ichiga oladi, ijodiy vazifalarni bajaradi, musiqiy eshitish qobiliyatini rivojlantirish uchun 

mashqlar, 2-3 qo'shiqni o'rganadi; 

  

c) mashg'ulotning keyingi bosqichi o'yin, kulgili raqs va dumaloq raqs shaklida musiqiy ritmik faoliyatdir. 

Jim vazifalar, dinamik vazifalar bilan bir qatorda, jismoniy faollikni teng ravishda taqsimlashga imkon 

beradi. 

Darsning tuzilishi moslashuvchan va maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshiga, materialning tarkibiga, 

xususiyatlariga qarab o'zgarishi kerak. 

  

O'qituvchi musiqa darslarini qurish orqali fikr yuritadigan faol va ijodiy bo'lishi kerak. 

  

Musiqiy tadqiqotlar turlarga va turlarga bo'linadi: 

  

Musiqa darslarining turlari ularda qatnashadigan bolalar soniga bog'liq: 

  

Frontal - bir yosh guruhi. 

Individual - musiqiy darsdan keyin 2-3 daqiqa davomida qoloq va qobiliyatli bolalar bilan o'tkaziladi. 

  

Kichik guruhlarda - 4-6 bolalar, bolalarni bayramga tayyorlash, bolalarning musiqa asboblarini chalishni 

o'rganish va boshqalar. ko'pi bilan 10-15 minut 

Birgalikda mashg'ulotlar - bayram oldidan tashkiliy muammolarni hal qilish uchun 2, 3 yosh guruhlari 

birlashtiriladi. 

Darslarning mazmuni va tuzilishiga qarab quyidagilarga bo'linadi: 

  

1-toifa - an'anaviy yoki odatiy sinflar bir vaqtning o'zida bir nechta o'quv vazifalarini hal qilishadi, bu erda 

bolalarning musiqiy faoliyatining deyarli yoki deyarli barcha turlari mavjud. An'anaviy darslardan 

foydalanish o'quv materiallarini o'zlashtirishda, bolalarga ma'lum bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishda 

muntazam o'rganish, izchillik, izchillikni ta'minlaydi. 

2-toifa - dominant kasblar. Ushbu mashg'ulot turida musiqiy faoliyat turlaridan biri (tinglash, qo'shiq, ritm, 

musiqa asboblarini o'ynash) ustunlik qiladi. Bunday mashg'ulotlar bolalarning biron bir shaklda yoki 

boshqa musiqiy faoliyatdagi etishmovchiligini engish uchun ishlatiladi. 

3-toifa - tematik mashg'ulotlar. Tematik sinflar tuzilishining o'ziga xos xususiyati shundaki, ularda musiqiy 

faoliyatning barcha turlari uchun musiqiy materiallar bitta mavzu bilan birlashtirilgan bo'lib, u musiqiy 

faoliyatning barcha turlarida kesishadi va musiqa san'ati yordamida amalga oshiriladi. Mashg'ulotlar 

mavzulari har xil bo'lishi mumkin, masalan: "Oltin kuz", "Fasllar", "Sevimli o'yinchoqlar", "Musiqa janrlari", 

"Musiqiy ifoda vositalari" va boshqalar. Bu oyiga 1 marta o'tkaziladigan yakuniy mashg'ulotlar. 

4-toifa - keng qamrovli sinflar. Bular bitta mavzuga asoslangan darslar. Badiiy faoliyatning bir necha turlari 

orqali amalga oshiriladi: badiiy-nutq, musiqiy, vizual, teatr. Musiqa darsning muhim bir qismidir. Eng qiyin 

qismi - bu murakkab darsning qismi bo'lib, unda bolalar vizual faoliyat bo'yicha topshiriqlarni bajaradilar, 

---

shuning uchun guruh o'qituvchilari bolalar bilan oldindan ish olib boradilar. 

zarur materiallar. Murakkab darslarning mavzulari xilma-xil bo'lishi mumkin: tabiat tasvirlari ("Qish-qish", 

"Biz qushlarni uchratamiz"), bayramlar ("Mening sevimli" "Shrovetidni ko'rish"), odamlarning hayoti, 

kundalik hayoti ("Ko'ngilochar yarmarka", "Mahoratli qo'llar",) va hokazo. Umumta'lim darslarini tashkil 

qilish oson emas, shuning uchun ular har chorakda bir marta o'tkaziladi. Darsni tayyorlash va o'tkazishda 

musiqiy direktor va guruh o'qituvchilari ishtirok etadilar. Taxminan 5-7 daqiqa davom etadi. oddiy darsdan 

uzoqroq. 

Musiqa darslarini tashkil etish va qurish 

  

Bolalar bog'chasida musiqa darslari uchun ma'lum bir muhit yaratilishi kerak. Odatda ular tashqi shovqin 

kirmaydigan, kontsentratsiya jarayoniga, musiqiy asarlarni va vazifalarni idrok etishga xalaqit beradigan 

zalda o'tkaziladi. Sinflar uchun bolalar qulay kiyimda yoki maxsus kostyumlarda, yumshoq poyabzalda - 

chexlarda bo'lishi kerak. Har bir darsdan oldin xona ventilyatsiya qilinadi zamin nam usul bilan tozalanadi. 

Ushbu guruhga yoki boshqa guruhga, shuningdek yosh guruhga karantin davrida yil boshida guruh 

xonasida vokal materiallari yoki musiqiy o'yinchoq asboblari bilan mashg'ulotlar o'tkaziladi. Yozda iloji 

boricha toza havoda mashg'ulotlar o'tkaziladi. 

Kundalik rejimda musiqa darslari uchun doimiy vaqt ajratiladi, ma'lum bir davomiylik belgilanadi: haftada 2 

marotaba har yosh guruhida ertalab, kichiklarda 15-18 daqiqa, o'rtada 18-25, katta yoshdagilar 25-30, 35 

yosh. 45 - maktab guruhlariga tayyorgarlik. 

Qo'shiq kuylash va musiqa tinglash paytida bolalar qatorlarga o'rnatilgan stullarga, musiqa rahbarining 

o'ng qo'lidagi asbobga iloji boricha yaqinroq o'tirishlari kerak. Kreslolar bolalarning yoshi va bo'yiga mos 

bo'lishi kerak. 

Dars uchun qo'llanmalar oldindan tayyorlanadi va yolg'on qilinadi, shuning uchun ularni ortiqcha vaqtni 

behuda sarf qilmasdan olib, dars paytida olib qo'yish qulay. Bolalar darslarning boshlanishini uzoq 

kutmasliklari kerak, chunki bu ularni bezovta qiladi va charchatadi. 

Oddiy sinflarda qo'shiq kuylash va musiqa tinglash paytida siz maydonchani o'rnatishingiz mumkin. 

Masalan, kichik guruhlarda, balandligi eng kichik bo'lgan bolalarda, shuningdek beqaror e'tiborda, 

bezovtalanmagan bolalar o'qituvchining vazifalari va musiqasini yaxshiroq ko'rish va eshitish uchun 

oldingi qatorda o'tirishadi. Oldingi qatorda o'rta va katta guruhlarda eshitish qobiliyatiga ega bo'lmagan 

bolalar bor, ozgina ovoz balandligi, etarli emas 

intizomli va yangi qabul qilingan. Ushbu joylashtirish ularga o'qituvchining va orqada o'tirgan bolalarning 

to'g'ri qo'shiqlarini yaxshiroq eshitishlariga imkon beradi. Ular har daqiqada musiqiy direktorning nazorati 

ostida va 

tarbiyachi. Zarur bo'lganda, bolalar joylarni o'zgartiradilar. Boshqa sinflarda bolalarni ekish faoliyati turlari, 

o'qituvchining metodikasi bilan belgilanadi. Musiqa darslarini tashkil etishda o'qituvchining o'rni. 

U musiqa darslarida bolalarni o'qitish jarayonida faol qatnashadi: kichik guruhlarda o'qituvchi bolalar bilan 

qo'shiq kuylaydi (bolalarning qo'shiqlarini buzmay). O'rta va katta guruhlarda qo'shiqlarni o'rganishga 

yordam beradi va musiqa direktori bilan birgalikda allaqachon o'rganilgan asarning ishlashini baholaydi 

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarga musiqiy ritmik harakatlarni o'rgatishda o'qituvchi barcha turdagi 

harakatlarda (mashqlar, raqslar, o'yinlar) ishtirok etadi va shu bilan bolalarni faollashtiradi. 

  

O'rta, katta va ayniqsa tayyorgarlik guruhlarida o'qituvchi zarur bo'lganda harakat qiladi: har qanday 

harakatni namoyish etadi, ma'lum bir qurilishga o'xshaydi, bolalarga raqs, musiqa va hokazolarda alohida 

ko'rsatmalar beradi. 

4. Tarbiyachi bolalarning ijodini rag'batlantiradi: mavzuni taklif qiladi, rollarni taqsimlaydi, syujetning 

rivojlanishini umumiy ma'noda tavsiflaydi. 

  

5. O'qituvchi turli yoshdagi musiqiy faoliyat turlarida o'z yosh guruhining musiqiy repertuarini yaxshi bilishi 

kerak. 

  

Musiqiy direktor va tarbiyachining birgalikdagi faoliyati va o'zaro yordami maktabgacha yoshdagi 

bolalarning umumiy musiqa ta'limi muammolarini hal qilishda kerakli natijalarga olib keladi. 

Bolalar bog'chasi xodimlari musiqa faoliyatiga e'tiborli bo'lishlari kerak. Ularning xatti-harakati paytida 

baqir-chaqir, baland ovozda suhbatlar, kattalarning kelishi va chiqishlari qabul qilinishi mumkin emas. 

Ba'zi bolalarga bo'lajak musiqachilar va raqqosalar kabi yondashuv ham qabul qilinishi mumkin emas. 

Bunday munosabat ba'zi bolalarda beadablik, kibrni qo'zg'atadi, boshqalarida hasad va g'azab tuyg'usini 

uyg'otadi. Sinfda barcha bolalar to'g'ridan-to'g'ri harakat qilishlari kerak, samimiy ravishda bir-birlarining 

muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarini boshdan kechirishi, o'qituvchilarga bo'lgan ishonch va 

hamdardlik va o'ziga ishonch tuyg'ulariga ega bo'lishi kerak. 

Madaniy tinglovchilarni tarbiyalashning asosiy shartlaridan biri bu musiqiy asarlar mazmunining chuqur 

hissiy tajribasi. Bu qiziqish asosida yuzaga keladi. Bolalar tasavvurining g'aroyib xususiyatini hisobga 

olgan holda - uning musiqani idrok etishdagi faoliyati - bolalarning musiqiy tajribasiga tayanib, o'quv 

harakatlarida ularga tayyor harakatlarni, formulalarni yuklamaslik kerak, lekin musiqa hayotning muhim 

---

qismi ekanligi tuyg'usini uyg'otadi: o'yin-kulgi emas, intizom emas. 

o'rganilayotgan, ammo inson o'zi yaratgan narsa. Musiqiy ta'lim jarayoni bolaga har doim tushunarli 

bo'lishi kerak, u nafaqat his etadigan, balki idrok etadigan, tinglash va tinglashni biladigan hissiyotlarni 

jalb qiladi. 

  

Shu sababli, yosh guruhlarda, asosan, atrof-muhitga nisbatan ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradigan 

o'yin rejasining tematik musiqiy mashg'ulotlari o'tkaziladi. Shularning asosiy vazifalaridan biri 

Kasb musiqaga qiziqishni, uni tinglashni, qo'shiq aytishni, raqsga tushishni, u bilan o'ynashni 

rivojlantirishdir. O'rta guruhda sinflar yanada aniq tuzilishga ega bo'ladilar. Ularni amalga oshirish 

jarayonida bolalarga o'quv vazifalarini to'g'ri va ifodali bajarish talablari taqdim etiladi. Katta yoshdagi 

sinflarda barcha turdagi darslardan foydalangan holda, o'qituvchi har bir bolaning dastur talablarini 

o'zlashtirishga intiladi. 

 

---

Document Outline

• 2-mavzu: Musiqiy tadbirlar
  • Reja: 1. Musiqa darslarining vazifalari va maqsadlari 2. Musiqa darslarining mazmuni 3. Musiqa darslarini tuzishga talablar 4. Musiqa darslarini tashkil etish va qurish Tayanch tushunchalar: musiqa, musiqa darsi, tinglash, ashula, ritm, faoliyat, eshi...