Таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚни сақлаш

The list of used literature: 
1. The use of electronic information and educational resources to support 
scientific research of young scientists.// Vestn. Tomskogogo. ped. University 
.Galtsova NP, Mezentceva TI Shvadlenko I. A. V.10. Series: Pedagogy, 2006.13-
18p. 
2. Innovative technologies for foreign language lessons. «Foreign languages 
at school», № 3. 2001 97-98p. 
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЮ СЛУХА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ 
ЯЗЫКОВ 
 
Махаметова Д.Б. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
Кафедра Иностранные языки, педагогика с психологией 
 
Человека, мечтающего научиться играть на музыкальных инструментах, 
проверяют на наличие музыкального слуха. И для него как приговор 
прозвучит фраза «У вас нет музыкального слуха». Конечно, он будет сильно 
огорчен. Но если сказать человеку, занимающемуся изучением языка, что у 
него нет речевого слуха, он обязательно переспросит вас: «чего у меня нет?». 
Что такое «речевой слух» и каковы его отличительные свойства? 
Речевой слух — это способность различать самые разнообразные оттенки в 
звучании тех или иных словосочетаний, предложений и фраз. При помощи 
речевого слуха человек овладевает умением грамотно читать, говорить, 

---

119 
записывать. Речевой слух помогает ему легко освоить грамматику любого 
языка. Отсутствие же - мешает правильно расслышать и понять 
произносимую собеседником информацию, графически изобразить еѐ; 
поставить логические ударения и паузы в тех местах, где они должны быть 
поставлены по мысли автора и самого читающего. 
Можно ли выучить язык без речевого слуха? 
Можно, но придѐтся приложить максимум усилий. То есть изучить 
иностранный язык без речевого слуха, так же трудно, как и научиться играть 
на каком-либо инструменте, не имея музыкального слуха. Первое и основное, 
что должно у вас быть, это сильное желание научить себя иностранному 
языку. Это отнюдь не механическое выполнение определенного числа 
упражнений в день и чтения «без проговаривания». Изучение языка должно 
быть осмысленным! Делая первые шаги по изучению иностранного языка 
возможны сопоставления с родным языком. Данная техника позволяет 
работать на ассоциациях, понятных обучающемуся. 
Чтобы правильно и хорошо говорить, надо ясно мыслить. Между 
нашими 
мыслительными 
процессами 
и 
говорением 
существует 
нерасторжимая связь. Эту связь можно и нужно использовать при изучении 
иностранного 
языка. 
Громкое 
и 
артикулированное 
многократное 
проговаривание иностранных текстов с наиболее точной имитацией 
произношения дикторов-носителей языка, озвучивших эти тексты, вызывает 
в нашей нервной системе процесс, который включает в себя 
подсознательный анализ всех структур и гармоний изучаемого языка. 
Вначале, это, конечно, чуждые родному языку структуры. Через 
определенное время чужие звуки становятся в какой — то мере привычными 
для изучающего данный язык. Начинать изучение языка всегда нужно с 
долгого и внимательного прослушивания учебных текстов (монологов и 
диалогов). Прослушивание и громкое чтение подобранных текстов и 
диалогов нужно использовать по очереди: сначала прослушивать и читать 
первый, а когда он будет доведен до идеального произношения, то можно 
перейти ко второму, третьему и т.д. 
Тексты и диалоги должны быть составлены профессионально, по 
различным, интересующим обучающегося темам. Таким образом, каждый 
текст будет отображать в памяти определѐнную тему, с наиболее часто 
используемыми фразами и матрицами изучаемого языка, с определенной 
диктором интонацией и ударением в словах. Первый текст (монолог или 
диалог) должен продолжаться 5-10 секунд, все последующие-с прибавлением 
по 3-5 секунд, что тоже определяется индивидуально. 
Разрабатывая речевой слух, не следует использовать в учебных текстах 
посторонние звуки. Например, музыкальное оформление текста или создание 
естественного шума: пение птиц, рокот автомобилей и т.д. Только язык и 
ничего более! В таких текстах неуместен даже синхронный перевод. 
Очередным важным этапом в обучении иностранному языку становится 
запись «под диктовку». Следует использовать уже многократно 

---

120 
прослушанные и хорошо прочитанные вслух тексты. Этот этап покажет па 
«истинном ли вы пути». Если речевой слух у обучаемого не «достиг 
зрелости», следует начать с переписывания данных текстов с 
проговариванием по слогам. 
На данном этапе включается в работу речевой аппарат обучаемого, 
который указывает на присутствие (или отсутствие) у него свойственного 
акцента из родного языка. Наличие акцента усложняет обучение 
иностранному языку, т.к. препятствует правильному произношению и 
усложняет взаимопонимание говорящих. 
У всех людей речевые аппараты можно считать идентичными, так же как 
их руки, ноги и т.д. Но в каждом отдельно взятом языке работа этого органа 
отличается свойственным только данному языку произношением и 
интонацией языка в целом. Звуки человеческой речи образуются путем 
преобразования воздушного потока из легких. Речевой аппарат - это ротовая 
и носовая полости со всем,
1
по там находится: голосовые связки, язык, зубы, 
нѐбо и т.д. Речевой аппарат носителей конкретного языка образует звуки и 
комбинации звуков, характерные именно для этого языка и в большей или 
меньшей степени чуждые для других языков. Дело осложняется еще и тем, 
изо изучающие иностранный язык, не могут даже просто расслышать эти 
чужие звуки, не говоря уже о том, чтобы их правильно произнести! 
Зачастую, практически вся звуковая структура иностранного языка 
базируется на звуках, полностью отсутствующих в нашем родном языке. 
Характерные национальные акценты образуются именно таким образом. 
Атрофированные в родном языке мышцы так и не переходят полностью на 
режим работы, необходимый для идеального выговора в этом иностранном 
языке. А поскольку в родных языках разные группы мышц подвержены 
атрофии, то и акценты, соответственно, образуются разные - характерные для 
этих языков. 
Нужна серьѐзная тренировка слуховою аппарата, чтобы он стал 
правильно воспринимать звуки иностранного языка. 
Таким образом, для полноценного изучения любого языка как 
иностранного, обучаемый должен освоить говорение — спонтанное 
говорение, не соотносимое с переводом на родной язык; аудирование - т.е. 
понимание речи носителей языка в нормальной среде их обитания на слух; 
чтение - с адекватным пониманием неадаптированной литературы; письмо - 
как возможность изложения своих мыслей.