Ta'lim suhbati o'spirinlarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish vositasi sifatida 10

2-BOB. Mavzuni o'qitish jarayonida tarbiyaviy Dialog yordami bilan o'spirinlarda kommunikativ salohiyatni shakllantirish

2.1 Boshlang'ich kasb-hunar ta'limi tizimida o'spirinlarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish amaliyotini tahlil qilish

O'smirlarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish muammosini nazariy tahlil qilish, ta'lim muloqoti yordamida uni rivojlantirish samaradorligini eksperimental o'rganish zarurligini tasdiqladi.Tadqiqotning eksperimental bazasi 12 yoshdan 13 yoshgacha bo'lgan 7-A va 7-B sinflarining 40 o'quvchisi. 7-sinf nazoratchi, 7-B - eksperimental sinf sifatida tanlandi. Har bir sinfda 20 nafar o'quvchi tajribada qatnashdi.Eksperimental tadqiqotning maqsadi muloqot jarayonida muloqot qilish va yangi bilimlarni olish metodologiyasini ishlab chiqish va joriy etishdan iborat.
Tadqiqot maqsadlari:
o'spirinning muloqotga bo'lgan individual ehtiyojini rivojlantirish;
muloqotda ijobiy o'zaro ta'sirni rivojlantirish;
ta'lim dialogidagi faol pozitsiya.
Eksperimental tadqiqot dasturi uch bosqichdan iborat edi: aniqlash, shakllantirish va nazorat. Belgilash bosqichida tayyorgarlik ishlari olib borildi: nazariy va uslubiy materiallarni tanlash, o'qituvchilarni tajriba topshiriqlari va materiallari bilan tanishtirish, tadqiqot mezonining mezonlari, ko'rsatkichlari va darajalarini tanlash, shakllanish holatini aniqlash o'spirinlarning kommunikativ kompetentsiyasi.Tadqiqot mezoniga kommunikativ kompetentsiya tanlandi, uning ko'rsatkichlari quyidagilardir: kognitiv komponent (aloqa normalarini o'zlashtirish, boshqa odamning xatti-harakatlarini oldindan ko'ra bilish va aloqa holatini etarlicha baholash qobiliyati, turli xil aloqa muammolarini samarali hal etish) ); hissiy (hissiy munosabat, sheriklarning harakatlariga e'tiborni o'z ichiga oladi); xulq-atvori (o'spirinning hamkorlik qobiliyati, birgalikdagi faoliyati, tashabbusi, tashkiliy qobiliyatlari va boshqalarni aks ettiradi, shakllangan muloqot qobiliyatlari va qobiliyatlari bilan tavsiflanadi).O'smirlarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish samaradorligini kuzatishda biz kommunikativ kompetentsiyani shakllantirishning quyidagi darajalarini aniqladik: yuqori, o'rta va past.Yuqori darajadagi ko'rsatkichlar quyidagilardir: o'qituvchilar va tengdoshlari bilan muloqot qilishning barqaror motivlarini shakllantirish, sheriklarning harakatlariga e'tibor, aloqalarning chastotasi, tashabbuskorlik, faollik va o'zaro ta'sirning maqsadga muvofiqligi, bu hissiy-shaxsiy, vaziyat-ishbilarmonlik ko'rinishlarida ifodalangan. va vaziyatga bog'liq bo'lmagan muloqot, dialog va monologda nutqni shakllantirishning xilma-xilligi va izchilligi, aloqa normalarini o'zlashtirish, ijodiy yondoshish.O'rtacha darajaning ko'rsatkichlari: muloqotning shaxsiy, ishbilarmonlik va kognitiv motivlarining situatsion namoyon bo'lishi, ma'lum aloqa me'yorlariga egalik qilish, sheriklarning harakatlariga situatsion e'tibor, nutqning o'zaro ta'siriga kirishishda shaxsiy tashabbusni rag'batlantirishning beqarorligi, konstruktsiyalarning bir xilligi va nutq so'zlash shakllari, ijodiy yondashuv elementlarining shakllanmaganligi.Past darajadagi ko'rsatkichlarga quyidagilar kiradi: kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilish motivlarining shakllanmaganligi, aloqa normalarining etishmasligi, sheriklarning harakatlariga e'tibor, aloqa o'rnatishda qiyinchiliklar, aloqa holatini tahlil qilmasdan kommunikativ nutq harakatlari, past nutq xususiyatlari, bir xillik. iboralar, ijodiy yondashuvning etishmasligi.
Kommunikativ kompetentlik darajasini aniqlash uchun biz kuzatuv usulidan, shuningdek, biz rivojlangan vaziyatlarda juft bo'lib ishlashda o'spirinlar o'rtasida aloqa qurilishini tahlil qildik.Matnni o'qing, boshqa talabaga aytib bering va unga savol bering.Har bir matnni o'zingiz o'qing, bir-biringizga savollar bering.Endi mening taniqli biolog ekanligimni tasavvur qiling, menga savollaringizni bering.Endi men sizga hikoyaning nomini aytib beraman, siz uni navbatma-navbat davom ettirishingiz kerak.Dunyoda juda ko'p sirlar va sirlar mavjud. Endi men hali ham olimlar o'rtasida tortishuvlarga sabab bo'layotgan muammoni aytib o'taman. U haqida nima deb o'ylaysiz, bir-biringizga sabablaringizni ayting, ular bilan bahslashing.
Shuningdek, talabalarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirishning mavjud metodikasini tahlil qilish uchun o'qituvchilarga quyidagi savollar berildi:
Siz sinfda o'quvchilarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirishni maqsad qilganmisiz?
O'zingizning kommunikativ kompetentsiyangizni shakllantirish uchun qanday ish usullari va shakllaridan foydalanasiz? Qanchalik tez-tez? Siz ularni samarali deb bilasizmi?
Tadqiqotni aniqlash bosqichida biz jadvalda aks etgan maktab o'quvchilarining kommunikativ kompetentlik darajasini aniqladik. Tadqiqotni aniqlash bosqichida boshlang'ich maktab o'quvchilarining kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirishni tahlil qilish
Darajalar Nazorat guruhi Eksperimental guruh Bolalar soni% Bolalar soni% Kam 525 420 O'rta 10501155 Yuqori 525 525
Jadvalga muvofiq. 2.1., Nazorat guruhidagi bolalarning 25% yuqori darajadagi kommunikativ kompetensiya bilan ajralib turadi, 50% uchun - o'rtacha daraja, 25% uchun - past daraja. Eksperimental guruh bolalarining 20% \u200b\u200buchun kommunikativ kompetensiyaning yuqori darajasi, 55% uchun o'rtacha daraja, 25% uchun past daraja xarakterlidir. Olingan ma'lumotlar o'spirinlarning muloqot qobiliyatlari etarli darajada shakllanmaganligidan dalolat beradi. Bolalarda asar mazmunini tahlil qilish, monolog va dialog, uning xususiyatlarini ta'kidlash, ularni tavsiflash va o'zaro farqlash qobiliyati etarli darajada rivojlanmagan. Talabalar nutqning hissiy tajribasidan mamnunlikni sezmaydilar, ko'pincha o'z fikrlarini ifoda eta olmaydilar. Bolalarning aksariyati kommunikativ rivojlanishning turli tarkibiy qismlarida buzilishlar bilan ajralib turadi, xususan, ularda quyidagi kamchiliklar aniqlandi: ko'p takrorlanishlar, ilgari aytilgan narsalarga qaytish; stereotipli, ya'ni yodlangan formulalardan foydalanish; nutqdagi asossiz pauzalarning sezilarli soni; faol og'zaki muloqot holatlarining o'ziga xosligi; namoyishkorona va "kuchli" harakatlardan foydalanish; boshqa bolalarning bayonotlarini baholay olmaslik; boshqalarga havolani "manzilsiz" xabarni bir necha marta takrorlash bilan almashtirish; og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalanishdagi qiyinchiliklar.
O'smirlarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish darajasining etarli emasligi o'qituvchilar tomonidan ushbu muammoga etarlicha e'tibor berilmagani natijasidir. O'qituvchilarning javoblari shuni ko'rsatadiki, ular o'quvchilarning kommunikativ rivojlanishini dolzarb muammo deb hisoblashadi, ammo sinfda ishlash faqat o'quv materiallarini o'zlashtirish va ko'paytirishga qaratilgan. Ular ba'zida muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun suhbat usulidan foydalanadilar. Ya'ni, maktab o'quvchilarining kommunikativ rivojlanishiga ham, kommunikativ kompetensiyani rivojlantirish vositasi sifatida ta'lim muloqotidan foydalanishga ham kam e'tibor beriladi.Tadqiqotning shakllanish bosqichida biz o'spirinlarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish metodikasini ishlab chiqdik va amalga oshirdik. Eksperimental sinfda kichik o'quvchilar o'rtasida shaxslararo o'zaro munosabatlarni rivojlantirish uchun o'quv suhbati asosida qurilgan darslar o'tkazildi. Nazorat sinfida darslar biz tomondan hech qanday o'zgarishsiz o'tkazildi.Nazorat bosqichida biz yana, ilgari ishlab chiqilgan vazifalarga muvofiq, talabalarning kommunikativ kompetentlik darajasini aniqladik va tavsiya etilgan metodikaning samaradorligi to'g'risida xulosalar qildik.