Ta'lim portali. Axborot madaniyati va axborot savodxonligi

O'qituvchining axborot madaniyati haqidagi tasavvurimizni umumlashtirib, biz quyidagilarni ta'kidlaymiz:

• 
  - bu hodisaning mohiyati nafaqat kompyuterlashtirish va axborotlashtirish sohasidagi mutaxassisning bilim va ko'nikmalarida, uning kompyuter savodxonligida va uni o'qitishda amalga oshirish qobiliyatida, balki maxsus uslubiy ko'nikmalarning mavjudligida ham namoyon bo'ladi. o‘quvchilarning o‘quv va kognitiv faoliyatini tashkil etish, pedagogik jarayonda ularning axborot madaniyatini shakllantirish uchun axborot texnologiyalari va olingan ma’lumotlardan moslashuvchan, o‘zgaruvchan foydalanish;
  
• 
  - murakkab hodisa sifatida o'qituvchining axborot madaniyati quyidagi tarkibiy qismlar bilan ifodalanishi mumkin: bilim va ko'nikmalar to'g'risida fan va amaliyotda allaqachon shakllangan g'oyalarni o'z ichiga olgan axborot-mazmun, psixologik (shaxsiy), faoliyat. , axborot madaniyati doirasida mutaxassisning qobiliyat va sifatlari va yangi, o‘qituvchiga xos.
  

Madaniyat - bu ijtimoiy tajribani saqlash va uzatish uchun mo'ljallangan rivojlanayotgan belgilar tizimlarining kompleks majmuasi, inson hayotining "suprabiologik" ekstra-genetik dasturlari majmuasi. Xulq-atvor, muloqot va faoliyat sub'ektlarining ishlashi ijtimoiy tajribani birlashtiruvchi va uzatuvchi belgilar tizimiga aylanishi mumkin. Talabaga ish uslublari va usullarini, xatti-harakatlari va hayotga munosabatini ko'rsatadigan o'qituvchi xatti-harakat, muloqot va faoliyat dasturlarini efirga uzatuvchi belgilar tizimi funktsiyasini oladi. Binobarin, biz o'qituvchini jamiyatning takror ishlab chiqarish va rivojlanishini ta'minlaydigan maxsus axborot kodlari (madaniyat) tizimining bir qismi deb hisoblashimiz mumkin.
O'qituvchining axborot madaniyati (IC) bir nechta g'oyalarni aks ettiruvchi loyiha-refleksiv yondashuvdan foydalanishni o'z ichiga olishi kerak:

• 
  1) o'qituvchining axborot madaniyatini rivojlantirish faqat o'qituvchidan o'z kompyuter kompetensiyasini pedagogik kompetentsiya bilan birlashtirishni talab qiladigan faoliyatda mumkin;
  
• 
  2) har bir faoliyat o‘qituvchining axborot madaniyatini yuksaltirishga yordam bera olmaydi. Bunday imkoniyatga ega bo'lgan faoliyatga biz o'qituvchi tomonidan axborot texnologiyalaridan foydalangan holda amalga oshiriladigan loyiha faoliyatini kiritamiz. Bunday faoliyatning natijasi, bir tomondan, muallifning ma'lum bir pedagogik muammoni hal qilishi (masalan, mavzuni o'rganishni blok-modulli tashkil etish), ikkinchi tomondan, loyiha faoliyatining natijasidir. o‘quvchilarning ta’lim sifatini oshirish, o‘quvchilar va o‘qituvchining o‘zining axborot madaniyatini rivojlantirish;
  
• 
  3) o‘qituvchining IK ni shakllantirish o‘qituvchining o‘z kasbiy faoliyatida ushbu jihatlarni mujassamlashtira olishiga ta’sir etuvchi, IC ning psixologik, faollik va axborot komponentlarini rivojlantirishda tizim shakllantiruvchi omil bo‘lib xizmat qiluvchi refleksiv jarayonlarni rivojlantirishni talab qiladi;
  
• 
  4) ICni shakllantirish uchun asos sifatida aks ettirishni rivojlantirish o'qituvchining axborot texnologiyalari yordamida amalga oshiriladigan o'z loyiha faoliyatini tahlil qilish uchun maxsus ishini talab qiladi. Tahlil ikki yo'nalishda amalga oshirilishi kerak:
  
  • 
    - o'qituvchining o'zida paydo bo'lgan ruhiy holatlarni aniqlash;
    
  • 
    - o'quvchilarning ruhiy holatini aniqlash.
    

O'qituvchining o'quvchilarga ta'lim va tarbiya berishda loyiha yaratish bo'yicha axborot faoliyati jarayonida va uni amalga oshirish jarayonida o'zining ruhiy holatini aniqlash muhim ahamiyatga ega. Bu sizga o'quvchilarning o'qituvchining loyiha faoliyati natijalari bilan tanishishida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan ruhiy holatlarni his qilish imkonini beradi. Tahlilning ikkinchi yo'nalishini talabalar tomonidan taqdim etilgan ma'lumotlarni idrok etish, qayta ishlash, tushunish, baholash va uni taqdimotga aylantirish usullariga imkon qadar yaqinroq qilish uchun amalga oshirish muhimdir. Ushbu tahlilning ahamiyati shundaki, u o'quvchilarning o'quv va kognitiv faoliyatini tashkil etish uchun axborot madaniyatining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishga va shu bilan birga, ularning axborot madaniyatini rivojlantirishga imkon beradi;
5) loyiha-refleksiv yondashuvni amalga oshirish o'qituvchining axborot madaniyatini rivojlantirishni ta'minlaydi, agar u o'qituvchining o'zi tomonidan uni shakllantirish, rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirish bo'yicha maqsadli tadbirlarni nazarda tutsa, shuningdek, agar o'qituvchi maxsus jalb qilingan bo'lsa. talabalarning axborot madaniyatini shakllantirish va rivojlantirishda.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilar ish jarayonida o'zlarining reaktsiyalarini, holatini, his-tuyg'ularini kamdan-kam kuzatadilar, garchi bu ularning talabalar bilan o'zaro munosabatining natijasidir. S.A.ning so‘zlariga ko‘ra. Zittel, pedagogik faoliyat tabiatan refleksli. Shu munosabat bilan talabalar, universitet professor-o‘qituvchilari o‘rtasida axborot-pedagogik fikrlashni rivojlantirish, unga bo‘lgan ehtiyojni tarbiyalash prinsipial ahamiyatga ega.
Ma'lumki, o'quvchilar har doim ham o'quv faoliyatida refleksli tushunishni talab qiladigan turli vaziyatlarni mustaqil ravishda ajratib ololmaydilar. Ularni o'qituvchi ajratib ko'rsatishi va o'quvchilarga ulardan aniq aqliy faoliyatni talab qiladigan maxsus topshiriqlar sifatida berilishi kerak. Ko'rib turganingizdek, o'qituvchi tegishli ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak.
Shunday qilib, o'qituvchilarni o'quv loyihalarini tuzishda, o'quv jarayonida o'z faoliyatini loyihalashda axborot texnologiyalaridan foydalanganda refleksiv faoliyatga o'rgatish. Shu bilan birga, loyiha-refleksiv faoliyatni o'qitishning uslubiy tizimiga maxsus topshiriqlar va topshiriqlar tizimini ishlab chiqish va kiritish muammosi dolzarb bo'lib qoladi. Bir tomondan, fanning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi vazifalar (shu jumladan, o'z-o'zidan maqsad emas, balki asosiy umumiy ta'lim fanlariga qo'shimcha bo'lgan bunday fan axborot texnologiyalari). Va boshqa tomondan, yechimi har xil turdagi va aks ettirish shakllarini talab qiladiganlar.
Loyiha-refleksiv yondashuv asosida o'qituvchining axborot madaniyatini rivojlantirish uchun pedagogik amaliyotga ta'sir qilish ikkita vektorga ega bo'lishi kerak:

• 
  1) o'qituvchi-amaliyotchining aks ettirishning o'zgarishi (bunday o'zgarishlarning natijasi o'qituvchining o'quvchilarning haqiqiy o'zgarishiga, ularning qobiliyatlariga, ong mexanizmlariga ta'sir qiladigan harakat usullarini aniqlash qobiliyatining paydo bo'lishi bo'lishi kerak);
  
• 
  2) o'qituvchi-amaliyotchining o'tmish tajribasini aks ettirish, oldingi ish usullarining cheklovlarini anglash orqali harakat qilish usullarini o'zgartirish.
  

Albatta, o'zgarishlarning birinchi va ikkinchi yo'nalishlari bir-biri bilan bog'liq. O'z harakatini aks ettirish va anglashni o'zgartirib, odam ko'pincha harakatning tuzilishini o'zgartiradi. Ammo bu, qoida tariqasida, mulohaza yuritayotgan odam o'z harakat uslubini ta'kidlagan hollarda sodir bo'ladi.
Shunday qilib, qisqacha aytganda, o'qituvchining axborot madaniyatini shakllantirishga loyiha-refleksiv yondashuv kasbiy tayyorgarlik jarayonining pedagogik va psixologik asoslarini mustahkamlash xususiyatiga ega bo'lib, bu nafaqat axborot faoliyati sohasidagi bilim va ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi. , balki o'qitishda axborot texnologiyalaridan samarali foydalanish uchun zarur bo'lgan qobiliyatlarni (aks ettirish, taxmin qilish, axborotni tushunishni ta'minlash va boshqalar) rivojlantirish.