Talabaning axborot kompetentsiyasining asosiy komponentlari

Нажмите на свой знак Зодиака и узнаете, что вас ждет сегодня

Денежный Амулет

Забытый узбекский метод чистки сосудов. Давление будет 120/80

Гипер Форте

Multimediali darsni loyihalashda (boshqa darslar singari), u qanday maqsad va vazifalarni bajarishi, o'rganilayotgan mavzu yoki butun dars, uning turi, tuzilishi, usullari, shakllari bo'yicha darslar tizimida qanday rol o'ynashi haqida o'ylayman. maktab o'quvchilarining ta'lim faoliyati. Men o'quv materialining mazmunini AKTdan foydalanish imkoniyatlari, ma'lumotlarni ekranda taqdim etish shakllari va usullari bo'yicha tahlil qilaman. Men darsning maqsadini hisobga olaman:

Yangi materialni o'rganish, yangi ma'lumotlarni taqdim etish;

O'tganlarni mustahkamlash, ta'lim ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish;

Takrorlash uchun, amaliy qo'llanma olingan bilimlar, ko'nikmalar, ko'nikmalar;

Bilimlarni umumlashtirish, tizimlashtirish uchun;

Bilim, qobiliyat va ko'nikmalarni nazorat qilish.

Men yaratgan multimediali prezentatsiyalar darsning turli bosqichlarida uslubiy va didaktik yordam beradi. Yangi bilimlarni yaxshiroq qabul qilish va o'zlashtirish uchun asosiy bilimlarni yangilash bosqichi zarur. Asosiy bilimlarni yangilash haqidagi barcha ma'lumotlar ma'lum bir slaydlar ketma -ketligida, tasvirlarni ekranga ko'rsatishning ma'lum bir ketma -ketligida ko'rsatiladi. Rang sxemasi o'ylab topilgan. (Ariza)

Yangi materialni o'rganish ko'plab darslar tuzilishining asosiy elementi hisoblanadi. Bunga tayanib yoki u bilan birgalikda boshqa masalalar sinfda hal qilinadi: bu konsolidatsiya, nazorat va boshqalar. Matematikani o'qitish jarayonida u ko'pincha matematik tushunchalarni o'rganishda yuzaga keladigan muammolarni echish bilan bog'liq.

Shu bilan birga, uchta asosiy bosqichni ajratish mumkin: idrok qilishga tayyorgarlik, kirish va yangi materialni dastlabki tushunish. Yangi materialni o'rganishning turli usullari orasida quyidagilar mavjud: yangi material o'qituvchining o'zi tushuntiradi yoki kursda tushuniladi qo'shma tadbirlar talabalar bilan. Bu usullarning har birini tanlash, birinchi navbatda, o'qituvchining darsda yangi narsalarni o'rganishga qancha vaqt ajratganiga, maktab o'quvchilarining uni idrok etishga tayyorlik darajasiga va kiritilayotgan tushunchalar mazmuniga bog'liq.

Taqdimot namoyishi bilan mening hikoyamning kombinatsiyasi yangi materialni bosqichma-bosqich, juda batafsil kiritishga imkon beradi, uni nogiron bolalar o'zlashtirishi osonroq bo'ladi, shuningdek, o'quvchilarning e'tiborini o'quv jarayonining muhim daqiqalariga qaratadi. o'quv materiali. Yangi materialni o'rganish bosqichida, men talabalar ekranda ularga taqdim etayotgan narsalarimni passiv o'ylab ko'rmasligiga harakat qilaman. Men o'quv jarayonini shunday tashkil etishga, sinfda shunday muhit yaratishga harakat qilamanki, o'quvchilar nafaqat bilim olishlari, balki olishlari ham mumkin. Sinfdagi ish bolalarning chinakam qiziqishini uyg'otadigan jonli harakatga aylanadi.

Yangi materialni o'rganish uchun ishlab chiqilgan taqdimot undan bilimlarni yanada mustahkamlash uchun foydalanish imkonini beradi. Bu mavzu bo'yicha darsni qoldirgan talabalar uchun katta yordam (Qo'shimcha)

Albatta, yangi materialni o'rganayotganda, faqat uning assimilyatsiyasi bilan bog'liq masalalar endigina hal etila boshlaydi, ya'ni. tushunish, yodlash, uni qo'llash ko'nikmalari. O'rganilayotgan narsani tushunish uchun men asosiy bilimlarni yangilashga, yangi materialni bosqichma-bosqich joriy etishga katta e'tibor beraman, chunki katta hajmdagi ma'lumotni bolalar sezishi qiyin. O'rganilgan materialda asosiy narsani yaxshiroq eslab qolish uchun men uni taqdimotlarda qalin, kursiv, ramka, rang bilan ajratib ko'rsataman. Talabalar o'rganilgan materialni turli vazifalarda qo'llay olishlari kerak. Shuning uchun, yangi materialni kiritgandan so'ng, taqdimotlarda qator mashqlar taklif etiladi.

Yangi materialni o'rganishda talabalar faoliyatini boshqarish psixologik va pedagogik qonunlarni hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak. Bunda, passiv ishtirok bilan, o'quvchining e'tiboridan ancha chetda qolishiga alohida e'tibor qaratish lozim. To'liqroq va boyroq idrok qilish faol aqliy faoliyatga olib keladi, agar material bilan tanishish jarayonida quyidagi shartlar bajarilsa:

Talaba material bilan tanishib, bir vaqtning o'zida chuqurroq tushunishga yordam beradigan aniq vazifani bajaradi bu material;

Bu vazifa o'quvchining harakatlarini aqliy faoliyatning ma'lum bir usulidan foydalanishga yo'naltiradi (taqqoslash, konkretlashtirish va boshqalar).

Bu texnika materialning mazmuniga mos keladi va qanchalik ko'p bo'lsa, faollik shunchalik faollashadi;

Talaba topshiriqni bajarish uchun zarur bo'lgan bilimlarga va qo'llash ko'nikmalariga ega bu texnika;

Material juda engil yoki juda qiyin emas.

Dars qanday tuzilgan bo'lsa, ko'p narsa o'qituvchining unga qanday tayyorgarlik ko'rishiga bog'liq. U nafaqat ishonchli kompyuterga ega bo'lishi, dars mazmunini bilishi, balki uni yaxshi tezlikda, bemalol boshqarishi, o'quvchilarni bilim jarayoniga doimo jalb qilishi kerak. Ritmning o'zgarishi haqida o'ylash, o'quv faoliyatining turlarini diversifikatsiya qilish, kerak bo'lganda pauzaga qanday dosh berish, dars uchun ijobiy hissiy fonni ta'minlash haqida o'ylash kerak.

Dars paytida siz o'quvchilarning fikr -mulohazalariga e'tibor qaratishingiz kerak. Ma'lumot ularga savollar bilan birga bo'lishi kerak, yigitlarni muloqotga chaqirib, nima bo'layotganini izohlashga. Hech qanday holatda shogirdlarga passiv fikrlovchilarga aylanishiga yo'l qo'ymaslik kerak.

Multimediali prezentatsiyalardan foydalanganda, men doimo "barmog'imni pulsda ushlab turish", o'quvchilarning reaktsiyasini ko'rish va o'zgaruvchan vaziyatga o'z vaqtida javob berish imkoniyatiga egaman. Bu, ayniqsa, rivojlanish darajasi kognitiv faoliyatning etishmasligi, ish qobiliyatining pasayishi, diqqat, xotira, hissiy va shaxsiy sohaning rivojlanmaganligi bilan tavsiflanadigan nogiron bolalar bilan ishlashda juda muhimdir. Bunday bolalar bilan ishlash bolaning faol faoliyatini tashkil qilishni o'z ichiga oladi. Bunday faoliyatni qo'zg'atish oson emas, buning uchun talabaning unga berilgan ma'lumotni idrok etishiga alohida munosabat talab etiladi. Men o'z vazifalarimdan birini "yangilik effekti" ni ta'minlab, o'quv materialiga kirish printsipini amalga oshirish orqali bunday bolalarning bilim faolligini rivojlantirish deb bilaman. Kompyuter taqdimotidan foydalangan holda, metodik jihatdan barkamol yaratilgan dars bu vazifani engishga yordam beradi.