Тайёрлаш ва уларнинг малакасини оширишни ташкил этиш бош илмий методик маркази

Фаолият 
тури 
Иш шакли 
Индивидуал 
Гуруҳий 
Таълимий 
фаолият 
Тингловчилар портфолиоси, 
битирувчи, 
докторант, 
тингловчи портфолиоси ва 
бошқ.
Тингловчилар 
гуруҳи, 
тингловчилар 
гуруҳи 
портфолиоси ва бошқ.
Педагогик 
фаолият 
Ўқитувчи 
портфолиоси, 
раҳбар ходим портфолиоси 
Кафедра, факультет, марказ, 
ОТМ портфолиоси ва бошқ. 

---

29 
Keywords and concepts: 
Педагогнинг лойиҳалаш 
маданиятини 
ривожлантиришга доир 
компетенциялар ва уларнинг 
ўзига хосликлари 
III. НАЗАРИЙ МАТЕРИАЛЛАРИ 
1 - МАВЗУ: ПЕДАГОГНИНГ ЛОЙИҲАЛАШ МАДАНИЯТИНИ 
РИВОЖЛАНТИРИШНИНГ МАДАНИЙ-ТАРИХИЙ ШАРТ-
ШАРОИТЛАРИ 
РЕЖА: 
1.
Педагогнинг лойиҳалаш маданиятини ривожлантиришга доир 
компетенциялар ва уларнинг ўзига хосликлари.
2.
Гуманистик таълимий парадигма педагогнинг лойиҳалаш маданиятини 
ривожлантириш асосий модели сифатида.
3.
Педагогнинг лойиҳалаш маданиятини ривожлантиришга интегратив-
аксиологик ёндашув.
project, 
design, 
modeling, 
pedagogical 
cultivation activities, theoretical training, 
practical readiness. 
Таълим стратегик вазифаси бўлиб ўқув 
вазиятларидан 
ташқарида 
самарали 
ҳаракат қила оладиган, ўз касбий 
фаолиятида юзага келадиган намунавий ва 
муаммоли масалаларни еча оладиган 
компетентли мутахассиснинг тайёргарлиги ҳисобланади. 
Таълим технологияси кўп гапирилган, аммо кам мулоҳаза юритилган 
мавзулар сирасига киради. Бу таълим ва технология ҳақида ақлли ва 
мулоҳазали сўзлар ҳеч қачон айтилмайди дегани эмас. Таълим соҳасидаги 
кўпчилик одамлар ҳозирги кунда ўз таълим фаолиятига яқин бўлган нарсаларга 
етарлича диққат қаратиш кераклигини тушунмайдилар. Таълим мазмунида 
технологиялардан фойдаланиш одатий ҳолга айланган туюлса-да, кўпчилик 
одамлар учун у соғлом фикр соҳасига кирган. “Таълим технологиялари” 

---

30 
тушунчаси таълимдаги аксарият одамлар томонидан муқаррар деб қабул 
қилинган бўлса, яна кўпчилик уни шунчаки “кириб қолган” атама сифатида 
тушунадилар. 
Биз шунинг учун ҳам таълимда технологиялардан фойдаланиш алоҳида 
танқидий таҳлил ёки фикрлаш талаб қилимайди деган кенг тарқалган фикрга 
дуч келамиз. Синфхонада компютернинг бўлиши одатий ҳол бўлиб, у худди 
ошхонадаги маиший техника, кўчадаги светофор, банкомат ёки видеокузатув 
камералари каби “жиҳозларнинг бир қисми” вазифасини ўтайди. Аммо бу 
технологияларнинг барчаси замонавий жамият учун катта аҳамиятга эга 
бўлган масалалар билан бевосита боғлиқ. Кўпчилик одамларнинг умуман 
олганда совутгич, газ плита ва кир ювиш машиналарини ишлатишда унча 
уқуви бўлмаса-да, улар энергия истеъмоли, турғун ҳаёт тарзи ёки жинсий 
тенгсизлик каби масалалар ҳақида кўп қайғурадилар. Катта кўча каби 
жамоат жойларидаги кўпдан-кўп технологияларга унчалик эътибор 
бермасалар ҳам кўпчилик одамлар йўл ҳаракати натижасида ҳаво 
ифлосланиши, банк иши, молия, жиноят ва назорат масалаларида ҳам ташвиш 
тортадилар. Совутгич, кузатув камералари, ҳатто синфхона компютери каби 
кундалик техник воситаларга яқиндан эътибор берилса, у айни пайтдаги 
айрим муҳим ижтимоий масалалар билан шуғулланишга кенг йўл очиб беради. 
Шу фикрлар инобатга олинадиган бўлса, бутун таълим жараёнида