Тайёрлаш ва уларнинг малакасини оширишни ташкил этиш бош илмий методик маркази

 
Стандарт: 
Масалан: Талабаларга бирор бир асардан 
иҳтибос ёки парча ўқиб беринг. Ўқиб 
берилган парча ёки иҳтибос асарнинг умумий 
моҳиятини ёритиб бериши лозим. 
Дарс ёки машқ: 
Масалан: Карл Сэндбургнинг “Туман” 
асарида туманга берган таърифи асосида 
мазмунини ўзгартирмаган ҳолда қўшимча 
таъриф ёзиш (“Fog,” 1916)
Креатив фикрлаш кўникмаси: 
Масалан: Яратувчанлик 
Креатив натижа/маҳсулот: 
Масалан: Ҳеч қандай 
Креатив йўл: 
Масалан: Креатив йўл 1 (феъл ва 
тушунчалар) 
 
Дарснинг қайси қисмида юзага келади? 
Масалан: Дарснинг кейинги босқичида 
Стандарт:
 
 
 
Дарс ёки машқ: 
Креатив фикрлаш кўникмаси 
Креатив натижа/маҳсулот
Креатив йўл 
Дарснинг қайси қисмида юзага келади? 
Стандарт:
Дарс ёки машқ: 

---

71 
Креатив фикрлаш кўникмаси 
Креатив натижа/маҳсулот
Креатив йўл 
Дарснинг қайси қисмида юзага келади? 
 
Изоҳ: ДСУА (CCSS; Энг яхши методларга эга губернаторлар Ассоциациясининг Миллий 
Маркази, Штат мактаб инпекторлари Бош кенгаши, 2010a, 2010b ) 
 
3. Педагогларда креативлик сифатларини ривожлантириш босқичлари. 
Креативлик “турли вазиятларда таълим ва тарбияга оид масалалар юзасидан 
қарорларни қабул қилишда яққол намоён бўлиб, у педагогнинг ижодий 
фаоллигини тавсифлайди”
35
. Моҳиятига кўра ОТМ педагогларида креативлик 
сифатларини ривожлантириш улар томонидан педагогик, психологик ҳамда 
мутахассислик фанлари асосларидан тўла хабардор бўлиш, улар томониан 
ўзлаштирилган билимларни амалиётда фаол қўллай олиш кўникма ва 
малакаларини шакллантириш ҳисобига кечади.
В.В.Утёмов, М.М.Зинковкина, П.М.Горев
36
ларнинг қайд этишларича, 
креатив шахсни шакллантириш уч босқичда кечади. Яъни (2-жадвал):