«Tabiatshunoslik» fakul`teti «Gеografiya va iqtisodiyot nazariyasi» kafedrasi

Mеtod dеganda vakеlikni amaliy yoki nazariy uzlashtirish usullari tushuniladi.
O’qitish mеtodikasi quyidagicha tavsiflanadi.O’qitishning maqsadi uzlashtirish usuli uquv jarayoni qatnashchilarning uzaro munosabati.

O’qitish metodikasi tushunchasi.

A) Pedagogik o’qitish usullari va o’quvchining o’qish usullari hamda o’quvchining o’qituvchi bilan o’zaro bog’langanligi.

B) o’qitishning so’zlangan maqsadga erishish bo’yicha hamkorlikda ishlashning o’ziga, xosligi, yani o’qitish metodlari belgilangan maqsadga etish uchun ta’lim vazirlarining hal etishda o’quvhci va o’qituvchilarning hamkorlikdagi faoliyatidir. Ta’lim metodlari bir tomondan obyektif xarakterga ega bo’lib qaysi pedagogik q’lashidan qatiy nazar doimiy amal qiladigan mustahkamlaydigan qonun qoidalar bilan bog’liq.Ikkinchi tamondan subyekttif xarakterga ega bo’lb u pedagog shaxsi o’quvchi talabalarning o’ziga xos tomonlari aniq sharoit bilan belgilanadi.

Har bir insonning hayoti asosini iqtisodiy faoliyat tashkil etar ekan, tabiiyki har bir odamdan iqtisodiy fikrlashni o’rganish talab qilinadi.

Metodlarning obyektif jihatlarida barcha didaktik, qoidalar, qonunlar, tamoyillar, tariflar, mazmun butunligining doimiy komponentlari, o’quv faoliyatining shakllariga xos bo’lgan umumiy taminlar aks etadi. Metodlarning subyektif jihati

pedagogik shaxsi uning mahorati talim oluvchilarning o’ziga xosligi va aniq sharoitga bog’liq.

Karimov .I.A. Barkamol avlod orzusi-T…,”Sharq ” 1998,83 bet

I.A.Karimov Yevropa xavsizlik va hamkorlik tashkiloti “talik kelajakga yo’naltirilgan sarmoya” mintaqaviy konfrensiya ishtirokchilarga yo’nalgan tartib-2004yil. № 28

1.И.Каримов «Yuksak bilimli va intеllеktual rivojlangan avlodni tarbiyalash-mamlakatni barqaror tarakkiy etirish va modеrnizatsiya qilishning eng muxum sharti» mavzusidagi xalqaro konfеrеntsiya

Дустлик байроги газетаси.21-февраль 2012 йил 15-сони.

Metod nihoyatda serqirra bo’lib juda ko’p komponentlarni jamlaydi. Murakkabligi uchun ham metodni yagona manoga ega tarzida ifodalash qiyin shu bois metodning mazmun mohiyatini sifatlarini soddalashtirgan variantdagi tariflarda berishga to’g’ri keladi.

Sharq mutaffakirlari ham bilishning metodlariga katta etibor qaratiliganlar,o’quv jarayonini tashkil etish va o’itish metodlari alohida etibor bergan alloma Aristotildan so’ng “Ikkinchi mualim” deb nom qozongan Abu Nosir Farobiy o’qitish metodlari haqidagi raktatlarida ta’lim duvchilarga turli bilimlar berish bilan birga mustaqil holda bilim olish yo’llarini ham ko’rsatgan, bilim olish zarurligiga shak-shubhasiz ishontirish lozimligini takidlagan.

Hozirgi terminlardan foydalanib sharqning qomusiy alomalarining o’qitish metodlarini bilishning umumiy qonuniyatlariga muvoffiqligini aniqlasa bo’ladi, ular foydalangan o’qitish metodlari bir necha guruhlarga ajratish mumkin. Bular Ibn Sino qo’llagan ko’rgazmalari tajribalari metodlari Abu Rayhon Beruniy, Ali Xorazmiyning ko’nikma va malakalarni shakllantirish metodlari Fareobiy va Al Xorazmiylarning bilimlarini tekshirish metodlari va boshqalar. Ular hammasi o’quvchi talabalarning faoliyatini kuchaytirish mantiqiy tafakkurni rivojlantirish maqsadini ko’zlagan.