«студенческий вестник»

Список литературы: 
1. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: Учебник / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: 
Питер, 2018. - 320 c. 
2. Конышева А.В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку / 
А.В. Конышева. - М.: Каро, 2015. - 208 c. 
3. Кукушин В.С. Иностранные языки. Сценарии творческих уроков; МарТ - Москва, 2012. - 
128 c. 
 
 

---

Журнал «Студенческий вестник» 
№ 16 (161), часть 1, 2021 г. 
70
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 
Куртова Владлена Руслановна 
студент 
 Керченского филиала
Крымского инженерно-педагогического университета, 
РФ, г. Керчь 
Яяева Назле Меметовна 
научный руководитель, канд. пед. наук, доц., 
 Крымский инженерно-педагогический университет, 
РФ, г. Керчь 
Компетентность и грамотность в общении сегодня являются одним из факторов успеха 
в любой сфере жизнедеятельности. Отсутствие элементарных навыков общения приводит к 
множеству конфликтов не только в семье, но и в коллективе, при совместной деятельности. 
Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, она формируется. Основу её 
формирования составляет опыт человеческого общения. Основными источниками приобретения 
коммуникативной компетентности являются опыт народной культуры; знание языков общения, 
используемых народной культурой; опыт межличностного общения; опыт восприятия искусства. 
Эти приобретения осуществляются и на уроках литературного чтения.
Введение комплекса специально организованных упражнений на уроках литературного 
чтения способствует получению устойчивых положительных результатов. ситуация 
современного школьного обучения требует от ученика активного решения новых сложных 
коммуникативных задач: организации делового общения учеников друг с другом и с учителем 
по поводу изучаемого материала. Поэтому важно развивать у ребёнка высокие формы 
общения со взрослыми и сверстниками, что составляет предпосылку формирования нового 
типа взаимоотношения между учителем и учеником, между одноклассниками. Также, работа 
в парах и группах помогает организации общения, так как каждый ребёнок имеет возможность 
говорить с заинтересованным собеседником.
Выстраивая отношения, можно выделить некоторые правила ведения диалога: 
 любое мнение ценно; 
 ученик имеет право на любую реакцию, кроме невнимания; 
 ученику необходимо повернуться так, чтобы видеть лицо говорящего; 
 если ученик хочет говорить, ему необходимо поднять руку; 
 ученик должен дать возможность высказать своё мнение другому, а себе – понять его; 
 обращение начинается с имени; 
 критика должна быть тактичной; 
 отсутствие результата – тоже результат; 
 голос – это дар, которым нужно уметь владеть. 
В формировании диалогового общения друг с другом помогают следующие упражнения: 
1. Ролевое чтение 
2. Ролевые диалоги 
3. Работа в парах (инсценировка отрывка, разговор двух героев литературного произ-
ведения) 
4. Придумать разговор героев литературного произведения 
5. Инсценировка литературного произведения (сказки, рассказа, басни и т.п.) 
Опираясь на исследования доктора педагогических наук В.С. Безруковой, можно исполь-
зовать вопросно-ответную форму урока, как одно из средств формирования коммуникативных 

---

Журнал «Студенческий вестник» 
№ 16 (161), часть 1, 2021 г. 
71
способностей учащихся. Наиболее эффективными для развития коммуникативных способностей 
считаются следующие виды вопросов: