Studbooks net рефераты, курсовые, дипломные

, для работы в группах). Учитель настраивает учащихся на работу 2. Для определения темы, учащиеся смотрят сценку, которая называется "О чем поспорили части речи?"
3. Для теоритической проверки знаний о частях речи, учащимся даются конверты с заданием – " Распределите части речи на 2 группы". Ребята, самостоятельно работают, после задание проверяется с помощью интерактивной доски. Далее систематизируются знания о каждой части речи. Одни ученик выходит к доске и с помощью маркера вписывает основные особенности ч.р
Этап работы	Слайды
	Имя существительное Имя прилагательное Глагол
4. При практической проверке знаний о частях речи, учащиеся получают задание, где требуется составить пословицы, по одному ученику от группы выходят к доске и при помощи маркера соединяют верный ответ. Далее каждая группа получает задание: найдите в пословицах свою часть речи 1 группа: имена существительные 2 группа: имена прилагательные 3 группа: глаголы 4 группа: числительные 5 группа: служебные части речи. Также по несколько человек от группы, учащиеся выходят к мультимедийной доске и над словами сверху подписывают части речи
5. Практическая работа по разбору частей речи проходит следующем образом. На слайде изображено стихотворение А.С. Пушкина "Зима". Учащиеся читают со слайда стихотворение, определяют автора, дают характеристику подчеркнутым словам. Правильный ответ скрыт шторкой, которая легко убирается одним движением руки по слайду
6. Зрительная физминутка, учащиеся под музыку следят С помощью интерактивной доски с учениками проводится музыкальная физминутка для глаз, где учащиеся наблюдают за передвижением фигур на экране. Это способствует снятию напряжения и утомляемости глаз
7. На этапе повторения изученных орфограмм, учащиеся работают с изображенным текстом на слайде, в котором пропущены орфограммы и знаки препинания. В парах учащиеся обсуждают, исправляют ошибки, в это время звучит музыка. Проверка выполненной работы

Работа с учащимися проводилась фронтально, индивидуально и в группах. С презентацией класс работает на протяжении всего урока. В себя она включает 19 слайдов, информация, продемонстрированная на слайдах, соответствовала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, что эффективно влияло на усвоение нового материала.

При изучении темы "Зачем нужны другие члены предложения" использовались такие мультимедиа средства как – компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, аудио средства.
Цель урока заключалась познакомить с второстепенными членами предложения, объяснить и показать, как необходимы они для выражения мыслей и чувств, формировать орфографическую зоркость. На этапе изучения нового материала применялся такой вид мультимедиа, как презентация с использованием интерактивной доски и аудио средств. При подборке музыкального сопровождения к уроку нами были учтены следующие правила: заранее проработаны все аудио средства, которые соответствовали возрастным особенностям, национальным, социально-культурным показателям класса. Разработанная презентация была построена в соответствии со всеми требованиям по работе с мультимедиа средствами. В таблице 7 представлены фрагменты урока по использованию электронной презентации, интерактивной доски и аудио средств.

Таблица 7 – Фрагменты работы с электронной презентацией, интерактивной доской и аудио средствами

Планируемые результаты
Предметные умения	Универсальные учебные действия
- Различать понятия "части речи" и "члены предложения", понимать смысл понятий "главные и второстепенные" члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения.	Личностные: осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя как носителя русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Регулятивные: понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Познавательные: Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Коммуникативные: Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета
Этап работы	Слайды
1. На этапе актуализации пройденного материала, учащимся предлагалось интерактивное задание для проверки словарных слов, один учащийся выходит к доске и с помощью маркера исправляет ошибки, остальные учащиеся работают в тетрадях Далее учащимся дается задание на интерактивной доске – составить предложения и подчеркнуть основу предложения, учащиеся самостоятельно выполняют задание, после проверяется с помощью учителя.
2. При изучении нового материала, учащиеся разбирают предложения и выявляют, есть ли в нем второстепенные члены предложения, учатся с помощью памятки характеризовать их. Ключевые моменты выводятся на экран, для лучшего усвоения учащимися материала
3. Физминутка Учитель проводит весёлую, динамичную физминутку, которая сопровождается музыкой, где учащиеся расслабляются и снимают с себя напряжение	Аудиозапись: Физминутка – Сколько зайчиков у нас

Всего презентация включает в себя 11 слайдов, информация на слайдах доступна ученикам и распределена на весь урок. Формы работы с учащимися: индивидуальная, фронтальная.

На уроке русского языка по теме: "Поговорим подробно о роде и числе имен существительных и имен прилагательных".
Цель, которого заключалась в развитии умения точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; формировать навыки правописания окончаний имён прилагательных в зависимости от рода и числа имён существительных.
Такой вид мультимедиа средств, как электронная презентация с использованием интерактивной доски предусматривала работу в течение всего урока. В таблице 8 можно увидеть фрагменты работы с электронной презентацией и интерактивной доской

Таблица 8 – Фрагменты работы с электронной презентацией и интерактивной доской

Планируемые результаты
Предметные умения	Универсальные учебные действия
- Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи. - Определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного, имени прилагательного)	Личностные: представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. Познавательные: читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Высказывать свои предположения по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других.
Этап работы	Слайды
1. Актуализация пройденного материала: учащимся предлагается словарная работа, один ученик на оценку выходит к доске и с помощью электронного маркера вставляет пропущенные буквы в словах. Остальные учащиеся самостоятельно работают в тетради и в конце сверяют правильно выполненной работы.
Этап работы	Слайды
2. На этапе закрепления раннее изученного материала, учитель загадывает учащимся загадки, параллельно демонстрирует правильные ответы на слайдах. Далее учащимся предлагается сделать морфологический разбор предложения. Один ученик выходит к доске и с помощью маркера работает у интерактивной доски, остальные ребята выполняют работу в тетради
3. Физминутка: С помощью интерактивной доски с учениками проводится физминутка для глаз, где учащиеся наблюдают за движением определенных предметов на мультимедийной доске. Это способствует к расслаблению мышц глаз и эмоциональной разрядке перед получением следующего материала
4. На этапе закрепления материла. Учитель предлагает поработать с текстом – вставить пропущенные орфограммы, учащиеся по очереди выходят к интерактивной доске, маркером вставляют нужную букву, параллельно объяснения сделанный выбор.

Информация, поступающая на уроке, учащимся была доступна и соответствовала их возрастным особенностям. С учащимися проводилась как фронтальная форма обучения, так и индивидуальная. Презентация была распределена на весь урок, содержала в себе 12 слайдов.

Следующий урок был посвящен теме "Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи". Цель урока: закрепить знания о глаголе. На уроке использовались следующие мультимедиа средства – компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, видео урок. На этапе изучения материала был просмотр видео урока, после работа происходила с мультимедиа презентацией и интерактивной доской. При этом были учтены возрастные особенности учащихся, санитарно-гигиенические условия и правила работы с аудио и видео средствами. Фрагменты Работы с данными видами средств можно увидеть в таблице 9.

Таблица 9 – Фрагменты работы с электронной презентацией, интерактивной доской и видеоматериалом

Планируемые результаты
Предметные умения	Универсальные учебные действия
- Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи	Личностные: представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка. Регулятивные: понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Познавательные: целенаправленно слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному; читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям; читать и понимать указанный учебный текст, Коммуникативные: участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения
1. На этапе изучения материла, учащимся предлагается разгадать кроссворд, чтоб определить тему урока. Учитель задает вопросы учащимся, ученик, давший правильный ответ, выходит к интерактивной доске и маркером пишет правильный ответ
2. Далее учащиеся просматривают видео "Глагол, как часть речи", после просмотра учитель задает вопросы по увиденному материалу
3. Знакомство с памяткой "Как распознать глагол на письме". Памятка показывается на слайдах, для лучшего усвоения и запоминания. Работа с памяткой: если учащиеся забыли какой-то момент, они могут обратиться к слайду, на котором расположена памятка
3. Работа с пословицами, на слайде изображены словосочетания, из которых требуется составить пословицы. Несколько учащихся по очереди выходит к интерактивной доске и стрелочками соединяет правильный ответ

Формы работы с учащимися – индивидуальная, фронтальная. Работа с презентацией предусматривалась на весь урок, с включением мультимедиа средств на определенных этапах изучения материала. Всего презентация включала в себя 7 слайдов.

Таким образом, использования уроков с применением мультимедийных средств рационализирует детский труд и дает возможность с помощью наглядности демонстрировать тот или иной материал для лучшего усвоения его учащимися.

2.3 Исследование динамики развития познавательной активности и выбора предпочтений среди учебных предметов

На третьем контрольном этапе исследования, была повторно проведена диагностика познавательной активности и опрос по выявлению предпочтений учебных предметов среди учащихся контрольного и экспериментального классов. Для этого мы воспользовались адаптированной анкетой А.А. Горчинской на выявление уровня выраженности познавательной активности младшего школьника.

Учащимся выдавались бланки стандартизированной анкеты с пятью вопросами, имеющие различные варианты ответов, им предлагалось выбрать из предъявленных возможных вариантов ответов какой-либо один. Если ученик набрал больше ответов "а" то – это свидетельствовало о сильно выраженной познавательной активности, если больше ответов "б" – о умеренной, если "в" – о слабой выраженности.
Анкета проводилась как в экспериментальном классе, так и в контрольном. После обработки данных, была прослежена динамика развития уровня познавательной активности. Результаты представлены ниже на рисунке 6.



Рисунок 6 – Уровень развития познавательной активности младших школьников в контрольном и экспериментальном классе на контрольном этапе эксперимента

Из диаграммы видно, что уровень познавательной активности экспериментальной группы резко увеличился. Высокий уровень отмечен в у 12 человек, что составляет 60%, средний уровень показали 5 человека, что составляет 25%, низкий уровень познавательной активности у 2 учащихся, что составляет 10%. Это говорит о том, что уроки русского языка, применяемые с мультимедиа средствами, поспособствовали к увеличению уровня познавательной активности. В контрольной группе значительных изменений так и не произошло. Сравнительный анализ динамики развития уровня познавательной активности учащихся контрольной и экспериментальной группы представлен в таблице 10.

Таблица 10 – Динамика развития познавательной активности у учащихся контрольной и экспериментальной группы

Группы	Уровень познавательной активности
	Высокий		Средний		Низкий
	конст. экспер.	контр. экспер.	конст. экспер.	контр. экспер.	конст. экспер.	контр. экспер.
Контрольная группа	9	10	6	6	5	4
Экспериментальная группа	6	12	8	5	6	2

После того, как мы провели уроки русского языка с внедрением различных мультимедиа средств в экспериментальном классе, нами был запущен повторный опрос среди учащихся двух классов для выявления предпочтений среди учебных предметов. Учащимся был задан вопрос "Самый интересный предмет в школе", в результате были получены следующие данные, которые представлены на рисунке 7.

Рисунок 7 – Количество выборов учебных предметов учащимися контрольной и экспериментальной группы

Из диаграммы видно, что учащиеся экспериментальной группы отдали большое количество предпочтений предмету русский язык. Что говорит нам об эффективности проведения уроков с использованием мультимедиа средств. В контрольном классе всего лишь 20% учащихся выбрали русский язык, это говорит о том, что этот предмет для них не является интересным.

Таким образом, можно сделать вывод, что разработанные уроки с использованием мультимедиа средств, повысили уровень познавательной активности, учащиеся охотней стали проявлять инициативу, позитивней вступать во взаимодействие с преподавателем. Сочетание комментариев учителя с анимацией значительно активизировало внимание школьников, принося эстетическое удовлетворение. Учителю за время урока удалось изложить большее количество материала, что говорит о более эффективном использовании учебного времени. Благодаря мультимедиа средствам, учитель меньше затрачивает времени на изложения материала, вследствие чего увеличивается плотность урока, обогащается новым содержанием.

Заключение

В процессе изучения данной темы была изучена психолого-педагогическая литература по проблеме исследования. Были рассмотрены такие вопросы как роль мультимедиа средств при обучении учащихся в системе начального образования, алгоритм построения урока в современной начальной школе, педагогические условия использования средств мультимедиа в учебном процессе, методические основы разработки мультимедиа уроков в современной начальной школе.

В последние годы начало стремительно развиваться мультимедийное образование, все чаще в практике многих школ стали применятся разные виды мультимедиа средств. В связи с этим нами было рассмотрено одно из новейших средств обучения, которым является мультимедиа, были изучены мультимедиа средства и их влияние на развитие познавательной активности учащихся, а также на выбор предпочтений в области учебных предметов, рассмотрены преимущества мультимедиа средств и возрастные особенности, основанные на внедрение их в учебный процесс. Выявили методические особенности работы со средствами мультимедиа, а именно разработали технологическую карту урока, изучили, какие виды наглядности применяются в начальной школе и разработали к ним требования, как правильно нужно работать с тем или иным видом мультимедиа средств требования к построению мультимедийного урока; создали условия для интерактивного взаимодействия учащихся.
При проектировании будущего мультимедийного урока разработчик должен задуматься над тем, какие цели он преследует, какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса.
Главная педагогическая ценность мультимедиа средств заключается, прежде всего, в доступности форм использования познавательных и игровых потребностей учащихся, для улучшения умственных, развивающих, образовательных, познавательных процессов учащихся и развития их индивидуальных качеств.
В рамках экспериментального исследования мы провели диагностику исходного уровня познавательной активности и интереса к учебным предметам, определили основные методические особенности построения урока с использованием средств мультимедиа, разработали и провели мультимедийные уроки с учащимися начальной школы, исследовали динамику развития познавательной активности младших школьников и предпочтения в области учебных предметов.
Показатели контрольного этапа эксперимента позволяют свидетельствовать о том, что разработанные уроки, с использованием мультимедиа средств, повышают уровень познавательной активности и интерес к учебным предметам. Это свидетельствует о том, что учащиеся охотней стали проявлять инициативу, у них проходит боязнь выхода к доске, позитивней вступают во взаимодействие с преподавателем. Соответственно гипотезу, выдвинутую нами в начале исследования, можно считать подтверждённой. Поставленные задачи выполнены и цель достигнута.

Список использованных источников

1. 
   Баранова Е.В., Гогун Е.А. и др. Методические рекомендации по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе / Е.В. Баранов, Е.А. Гогун – М.: Изд-во "Анатолия", 2003.
   
2. 
   Бент Б.А. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс / Авторизованный пер. с англ. – М.: "Обучение-Сервис", 2007.
   
3. 
   Бордовский Г.А. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе: Научно-методические материалы / Г.А. Бордовский, И.Б. Готская, С.П. Ильина В.И. Снегуров. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.
   
4. 
   Брыксина О.Ф. Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс / О.Ф. Брыксина. – Волгоград, 2011.
   
5. 
   Бурцева Г. Обучить с помощью электронных средств: это возможно! / Г. Бурцева [Электронный ресурс]: http://pedsovet.su/publ/26-1-0-739.
   
6. 
   Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов пед. институтов / под ред. проф. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 2003.
   
7. 
   Голицына О.Л. Программное обеспечение: Учебное пособие / О.Л. Голицына, Т.Л. Партыка, И.И. Попов. – M.: ИНФРА-М, 2006.
   
8. 
   Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология / В.В. Гузеев. – М.: Народное образование, 2000.
   
9. 
   Гура В.В. Информационная компетентность педагога как составляющая профессиональной подготовки // Развитие личности в образовательных системах Южно-российского региона. Ростов, 2006.
   
10. 
    Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 2006.
    
11. 
    Егорова Ю.Н. Мультимедиа в образовании – технология будущего // Новые технологии обучения, воспитания, диагностики и творческого саморазвития личности: Материалы. Третьей Всероссийской научно-практической конференции Йошкар-Ола, 1995.
    
12. 
    Егорова Ю.Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. – Чебоксары, 2000.
    
13. 
    Егорова Ю.Н., Морозов М.Н., Кириллов В.К. Мультимедиа технология как комплексное средство повышения качества обучения в общеобразовательной школе // Материалы Региональной научно-практической конференции Чебоксары, ЧТУ им. И.Н. Ульянова, 1999 г.
    
14. 
    Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2003.
    
15. 
    Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс // Начальная школа. 2008.
    
16. 
    Клемешова Н.В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы // Автореф. дисс. канд. пед. наук. – Калининград, 1999.
    
17. 
    Кручинина Г.А. Новые информационные технологии в учебном процессе / Мультимедийные обучающие программы. – Нижний Новгород, 2000.
    
18. 
    Кудряшова В.Г. Система использования мультимедийных средств обучения проблемы и пути их разрешения / В.Г. Кудряшова [Электронный ресурс]: http://www.ict.edu.ru/.
    
19. 
    Лозовая В.И. Целостный подход к формированию познавательной активности школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. – Тбилиси, 2005.
    
20. 
    Мантуленко В.В. Мультимедиа в современном образовании / Актуальные проблемы воспитания и образования: Выпуск 6: межвузовский сборник научных статей / под ред. М.Д. Горячева – Самара: Изд-во "Самарский университет", 2006.
    
21. 
    Мантуленко В.В. Роль педагога в условиях использования электронных медиа в учебно-воспитательном процессе / Актуальные проблемы развития высшего и среднего образования на современном этапе: Материалы IV Самарской региональной научно-практической конференции ученых и педагогов-практиков. – Самара: Изд-во Самарского науч. центра РАН, 2006.
    
22. 
    Мантуленко В.В. Электронные медиа как средство развития познавательного интереса учащихся / Наука в высшей школе: проблемы интеграции и инноваций. Материалы VI международной (IX Всероссийской) научной конференции. – М.: Изд-во УРАО, 2006.
    
23. 
    Медиаобразование / Под ред. Л.С. Зазнобиной. – М.: МИПКРО, 1996.
    
24. 
    Медиаобразование // Российская педагогическая энциклопедия, 1993.
    
25. 
    Могилёва В.Н. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста и их учёт в работе с компьютером / В.Н. Могилёва. – М., 2007.
    
26. 
    Настольная книга web-мастера: эффективное применение HTML, CSS и JavaScript / под ред. С.Н. Коржинский. – М., 2000.
    
27. 
    Новые информационные технологии в учебном процессе. Мультимедийные обучающие программы / Г.А. Кручинина. – Н. Новгород, 2000.
    
28. 
    Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / под ред. Е.С. Полат.– М.: Издательский центр "Академия", 2003.
    
29. 
    Нужина Е.В. Применение ИКТ на уроках истории и природоведения как средство формирования ключевых компетентностей младшего школьника / Е.В Нужина [Электронный ресурс]: http://www.openclass.ru/.
    
30. 
    Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, АН. Российская. – М.: АЗЪ, 1995.
    
31. 
    Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации / А.В. Осин. – М.: Ритм, 2005.
    
32. 
    Основы web-технологий. Курс лекций. П.Б. Храмцов, С.А. Брик, А.М. Русак, А.И. Сурин / Интернет-Университет Информационных Технологий, 2003.
    
33. 
    Педагогика и психология высшей школы. Серия "Учебники и учебные пособия высшей школы". – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.
    
34. 
    Протопопова В.В. Медиакомпетентность современного педагога / Высшее гуманитарное образование XXI века: проблемы и перспективы: Материалы четвертой международной научно-практической конференция. – Самара: ПГСГА, 2009.
    
35. 
    Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998.
    
36. 
    Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. – М., 2003.
    
37. 
    Тельнова Ж.Н. Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения: дис. канд. пед. наук. – Омск, 1997.
    
38. 
    Трайнев В.А. Информационные коммуникативные педагогические технологии: Учебное пособие / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. – М.: Просвещение, 2008.
    
39. 
    Уваров А.Ю. Педагогический дизайн // Информатика. №30. – Армавир, 2003.
    
40. 
    Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. – М.: Педагогическое общество России, 1999.
    
41. 
    Шутенко А.В. Методы проведения учебных занятий с использованием средств информационных и коммуникационных технологий / А.В. Шутенко [Электронный ресурс]: http://pedsovet.su/publ/26-1-0-841.
    
42. 
    Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 2005.
    
43. 
    [Электронный ресурс]: e-mail:[e-mail] РГСУ.
    
44. 
    Энциклопедия Интернет. – Санк-Петербург, 2002.
    
45. 
    Яриков В.Г. Информационные технологии на уроках в начальной школе // под ред. О.В. Рыбъякова. – Волгоград, 2005.
    

Приложение А. Протокол результатов проведенного анкетирования среди учащихся 3 классов

Таблица А.1 – Протокол результатов проведенной методики среди учащихся контрольной и экспериментальной группы

И.Ф. учащихся	Контрольная группа		И.Ф. учащихся	Эксперимент. группа
	До	После		До	После
1. Авдеева К.	Высокий	Высокий	1. Анищенко Ел.	Средний	Высокий
2. Белозеров П.	Низкий	Низкий	2. Аменкова О.	Низкий	Средний
3. Бурова В.	Высокий	Высокий	3. Балясников А.	Низкий	Низкий
4.Вавилова М.	Средний	Средний	4. Белова М.	Средний	Средний
5. Доронин В.	Высокий	Высокий	5. Бормотов А.	Высокий	Высокий
6. Зайцев А.	Высокий	Высокий	6. Бородина Я.	Высокий	Высокий
7. Круглов С.	Средний	Средний	7. Гераськов А.	Высокий	Высокий
8. Кузьменко М.	Средний	Средний	8. Гирняк М.	Высокий	Высокий
9. Куликов Г.	Средний	Средний	9. Григорьева Ел.	Средний	Высокий
10. Лисничий А.	Высокий	Высокий	10.Губина А..	Средний	Высокий
11. Матвеев Р.	Высокий	Высокий	11. Душитин И.	Средний	Высокий
12. Ревунова А	Средний	Высокий	12. Ершова А.	Высокий	Высокий
13. Резник А.	Низкий	Средний	13. Иванова Е.	Средний	Высокий
14. Савельева В.	Высокий	Высокий	14. Кажичкин Д.	Низкий	Средний
15. Слутаева А.	Средний	Высокий	15. Киселев Е.	Низкий	Средний
16. Телонов И.	Высокий	Высокий	16. Козловская Т.	Высокий	Высокий
17. Титарева М.	Низкий	Низкий	17. Кузин Д.	Низкий	Средний
18. Терентьева Е.	Высокий	Средний	18. Маркова А.	Средний	Высокий
19. Цивина Д.	Высокий	Высокий	19. Осипов А.	Низкий	Низкий
20. Шичева Т.	Низкий	Средний	20. Павлов К.	Средний	Средний
Общий уровень по классу	Высокий	Высокий	Общий уровень по классу	Средний	Высокий

Приложение Б. Планы конспектов мультимедийных уроков

Тема: "Зачем другие члены предложения"

Тип урока: Изученного нового материала
Цель урока: Познакомить с второстепенными членами предложения, объяснить и показать, как необходимы они для выражения мыслей и чувств, формировать орфографическую зоркость.
Планируемые результаты:
Личностные: представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством.
Регулятивные УУД: понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.; действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде.
Познавательные УУД: целенаправленно слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному; читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям; читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными; замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста).
Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников; высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам.
Оборудование: учебник, тетрадь, компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная.
УМК "Гармония
Ход урока

Таблица Б.1 – План конспект урока

Этапы урока	Содержание урока		Время
	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Организационный момент (слайд 1)	Я умею думать, Я умею рассуждать, Что полезно для работы. То и буду выполнять. У меня получится, И у тебя тоже.	дети поворачиваются друг к другу, произнося эти слова	2 мин
2. Актуализация пройденного материла (слайд 2)	Что является главными членами предложения? Чем выражены? На какие вопросы отвечают подлежащие и сказуемое? Из каких частей речи состоит предложение? Служебные ч.р входят в предложение, но отдельными его членами не являются.	( подлежащие-сущ, сказуемое-глагол) Что составляет основу предложения На вопросы кто? что? (сказуемое) Что делать?, сделать? (глагол) Самостоятельные и служебные ч.р.	5 мин
3. Изучение нового материала (слайд 3)	Если в предложении, кроме главных членов, есть и второстепенные, то предложение называют распространенным. Почему? Предложения из одних главных членов-нераспространенное. Почему? А давайте в этом убедимся: Толя пел. Борис молчал. Николай ногой качал ( С. Михалков "А что у вас?".) Обратимся к памятке " Как характеризовать предложения?"	Учащиеся отвечают на вопросы учителя Работа с предложениями Изучение памятки Учащиеся внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы	10 мин
	1.Виды предложений по цели высказывания бывают повествовательные, вопросительные и побудительные. Повествовательные предложения сообщают о каком – либо событии: (В саду расцвели яблони и груши.) Вопросительные предложения содержат вопрос, требующий ответа: (Который час?) Побудительные предложения побуждают собеседника к действию, содержат просьбу, совет, запрет: (Не шумите, пожалуйста. ) 2. Предложения могут различаться не только по цели высказывания, но и по силе выраженных в них чувств, эмоций. Предложения, которые произносятся с восклицательной интонацией, называются восклицательными. 3. По наличию второстепенных членов – (не)-распространенное
4. Физминутка для глаз (слайд 4)	Интерактивная доска	Учащиеся следят за движением предметов на экране	3 мин
5. Продолжение изучения материала	Упр. 429. О ком говорится в первой группе слов? (О тетеревах.) – Что о них говорится? (Что они вдруг бросились с дерева и нырнули в снег.) . – О чём или о ком говорится дальше? (О ястребе.) – Что о нём сказано? (Что он появился.) – О чём (о ком) говорится дальше? (Он – это ястреб, значит, о ястребе). – Что о нём сказано? (Что он не догадывается копнуть снег.)	Учащиеся выполняют упражнения в тетради вместе с учителем	10 мин
6. Подведение итогов урока	Ребята, давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили на уроке? С какой памяткой мы познакомились?	Учащиеся отвечают на вопросы учителя	3 мин
7. Рефлексия	Организует беседу: - Что узнали нового? - Продолжите фразы Теперь я знаю… Мне было интересно… - Оцените свою работу на уроке	Дети делятся впечатлением. Отвечают на вопросы	3 мин
8. Домашнее задание	Упр.431	Учащиеся записывают дом. задание	2 мин

Тема: "Наблюдаем и обобщаем"

Тип урока: Повторение пройденного материала
Цель урока: совершенствование знаний и умений при нахождении членов предложения.
Планируемые результаты:
Личностные: представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством.
Регулятивные УУД: понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач.
Познавательные УУД: целенаправленно слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному; читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям; читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными.
Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников; высказывать своё мнение.
Оборудование: учебник, тетрадь, компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная.
УМК "Гармония"
Ход урока

Таблица Б.2 – План конспект урока

Этапы урока	Содержание урока		Время
	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1. Организационный момент	- Приготовьтесь работать старательно и быть внимательными.	Учащиеся подготавливают свое рабочее место	3 мин
2. Актуализация пройденного материала	Составьте предложения (слайд 2-6) (Мама отправила Красную шапочку к бабушке.) ИСПРАВЬ ОШИБКИ: ГАРОХ КОРТОФИЛ РИДИЗКА СМАРОДЕНА СУБОТА ПАМИДОР ЦИПЛЁНОК ФИВРАЛЬ	Учащиеся составляют предложения, находят ч.р. в предложении. Учащиеся по одному выходят к доске и с помощью маркера исправляют ошибки на слайде	10 мин
3. Повторение ранее изученного материала	Учебник стр. 47 упр.445 (в тетради) Учебник стр. 48, упр. 446, рабочая тетрадь стр.12, упр 446	Учащиеся подчеркивают главные члены предложения. Над подлежащими указывают род, а над сказуемым вписывают окончания, отмечают другие орфограммы	10 мин
4. Физминутка	1,2,3,4,5 – вышли пальцы погулять Этот пальчик самый сильный, Самый толстый и большой. Этот пальчик для того, Чтоб показывать его. Этот пальчик самый длинный И стоит он в середине Этот пальчик безымянный… Он избалованный самый. А мизинчик хоть и мал… Очень ловок и удал.	Учащиеся повторяют за учителем	2 мин
5. Продолжение повторения материала	Учебник стр.48, упр. 447, повторение правила на стр. 138,140,17 В рабочей тетради найти ошибки и исправить. (слайд 7)	Повторяют правила	7 мин
6. Подведение итогов урока	О чем мы сегодня говорили на уроке?	Учащиеся отвечают на вопросы учителя	3 мин
7. Рефлексия	Организует беседу: - Что узнали нового? - Продолжите фразы Теперь я знаю… Мне было интересно… - Оцените свою работу на уроке	Дети делятся впечатлением. Отвечают на вопросы	3 мин
8. Домашнее задание	Упр.448	Учащиеся записывают д/з в дневник	2 мин

Тема: "Поговорим подробнее о роде и числе имён существительных и имён прилагательных. Обобщение"".

Тип урока: Повторение пройденного материала
Цель урока: развивать умение точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; формировать навыки правописания окончаний имён прилагательных в зависимости от рода и числа имён существительных, с которыми они связаны; формировать устойчивый навык действия по алгоритму "Как узнать число, род, падеж имени прилагательного? Как не ошибиться в его окончании?";развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщения.
Планируемые результаты:
Личностные: представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством.
Регулятивные УУД: понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач.
Познавательные УУД: целенаправленно слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному; читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям; читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными; замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста).
Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников; высказывать своё мнение.
Оборудование: учебник, тетрадь, компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная.
УМК "Гармония"
Ход урока

Таблица Б.3 – План конспект урока

Этапы урока	Содержание урока		Время
	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1. Организационный момент	А теперь проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ли у тебя в порядке Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! И с усердием трудитесь!	Учащиеся подготавливают свое рабочее место	3 мин
2. Актуализация пройденного материала	Словарная работа (Слайд 2) - Какие безударные гласные пропущены в словарных словах? Какой частью речи являются слова с пропущенными окончаниями? Как определили?	Учащиеся работают в тетради и отвечают на вопросы учителя	7 мин
	Что нам поможет определить окончания у прилагательных? Работа в тетради. - Запишите, раскрывая скобки, сочетания слов с вопросами. Как определить род прилагательных? Выделите окончания. - Какое слово является "командующим"? - Какова последовательность действий при определении окончания прилагательного? ( слайд 3)
3. Закрепление ранее изученного материала	Запись предложения. Первый весенний цветок – нежный подснежник Задание: слово "подснежник" разобрать по составу. - С помощью, какой части речи показано своеобразие цветка? - Что такое имя прилагательное? Что оно обозначает? На какие вопросы отвечает? - С какой частью речи связано имя прилагательное? - В чём оно зависит от имени существительного? - Как узнать род и число имени прилагательного? Отгадайте загадки. Ручейки бегут быстрее. Светит солнышко теплее. Воробей погоде рад. Заглянул к нам месяц. (Март) Мишка вылез из берлоги.	( по Вопросу.) Учащиеся работают с предложением	15 мин
	Грязь и лужи на дороге. В небе жаворонка трель… В гости к нам пришёл .(Апрель)
	Зеленеет даль полей. Запевает соловей. В белый цвет оделся сад. Пчёлы первые летят. Гром грохочет. Угадай, Что за месяц это? (Май) Запись предложения. Март, апрель, май – весенние месяцы. - Найдите в этом предложении словарные слова. Выделите орфограммы. (Апрель, месяцы) - Найдите имя прилагательное. От какого имени существительного оно зависит? - Определите число имени прилагательного. - Сколько звуков и букв в слове "апрель"? Почему звуков меньше, чем букв. - Давайте выполним звуко - буквенный разбор этого слова. Поляны запестрели душистыми цветами. Задание: устно дать характеристику предложения, подчеркнуть основу предложения и обозначить части речи
4. Физминутка	Слайд 7,8	Учащиеся следят глазами за передвижением предметов на экране	3 мин
	- Обратимся к текстам на листах, разложенных на партах. Возьмите зелёные ручки, давайте вставим и объясним все пропущенные орфограммы. Пр…будил…сь в…сенние цв…точ?ки. Солнеч?ным днём на л…сной пр…талинке п……вил…сь ж…лтые г…ло…ки мать – и – мачехи. Умыл…сь они талой в…дой и з…сияли улы…кой в…сны. П…дн…л…сь (с) з…мли и расцв…ла нежная м…дуница. Тяну(тся) (ться) к сол?цу м…хнатые ст…б…льки с розов………., фиолетов………, син…..…. цв…тами. Задание. Найти словосочетания им. сущ. + им. прил., выделить окончания у имён прилагательных, обозначить число и род. - В каком случае род у имён прилагательных мы не указываем? Почему?	Работа с текстом	6 мин
6. Подведение итогов урока	Итак, наш урок подходит к концу. Что нового и полезного вы узнали для себя сегодня? - О какой части речи мы говорили? - Что такое имя прилагательное? - Для чего нужны имена прилагательные в речи? - Какие правила, мы повторяли? - Какие виды разбора успели повторить?	Учащиеся отвечают на вопросы учителя	3 мин
7. Рефлексия	Организует беседу: Продолжи предложения: На занятии для меня было важно… Занятие помогло задуматься о… Я научился… К моим достижениям можно отнести…	Дети делятся впечатлением. Отвечают на вопросы	3 мин
8. Домашнее задание	Упр.481 ТПО стр.20	Учащиеся записывают д/з в дневник	1 мин

Тема: "Проверяем свои умения".

Тип урока: Повторение пройденного материала
Цель урока: повторить и закрепить знания учащихся по изученным темам; развивать орфографическую зоркость; воспитывать интерес к предмету.
Личностные: представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством.
Регулятивные УУД: понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач.
Познавательные УУД: целенаправленно слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному; читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям; читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными; замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста).
Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников; высказывать своё мнение.
Оборудование: учебник, тетрадь, компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная.
УМК "Гармония"
Ход урока

Таблица Б.4 – План конспект урока

Этапы урока	Содержание урока		Время
	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1. Организационный момент	А теперь проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ли у тебя в порядке Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! И с усердием трудитесь!	Учащиеся подготавливают свое рабочее место	3 мин
2. Актуализация пройденного материла	Чистописание: - Начнём наш урок мы с минутки чистописания. Какое слово мы будем писать, я не знаю. Вам придется решить это самим, а для этого нужно найти лишнее слово. - Окунь, карась, сырок, дельфин, сом, муксун, щука, осётр, нельма. (Дельфин - млекопитающее, остальные рыбы). - Кто-нибудь сможет подобрать к нему родственные слова? Докажите, что эти слова родственные. Выделите корень. (слайд 2) Словарный диктант: - А сейчас пришло время словарной работы, чтобы правильно её выполнить, нужно быть внимательным, а для этого вы должны вспомнить словарные слова с названиями животных и записать их самостоятельно. (Собака, ворона, соловей, сорока, воробей, корова, бабочка, заяц, жираф, курица, петух, медведь,	Учащиеся работают в тетради (дельфинарий, дельфинчик, дельфиний). Один ученик работает у доски на оценку, остальные в тетради	10 мин
	барсук, жаворонок, попугай лягушка, обезьяна, муравей) (слайд 3)
3. Повторение ранее изученного материала	- Обменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените работу друг друга. Поднимите руку, кто выполнил работу на "5", на "4", на "3". ТПО стр.15 упр. 454. Запиши рядом слова с сочетанием {ца}и шипящим {Ч`}на конце. Устно докажи свои решения. Стр. 16 упр. 455. Отметьте все орфограммы, докажи выбор букв, где нужно запиши проверочные слова.	Учащиеся выполняют работу вместе с учителем, подчеркивают орфограммы Учащиеся работают с текстом	16 мин
Физминутка	Для глаз (слайд 5)	Учащиеся следят глазами за передвижением предметов на экране	3 мин
	Подчеркнуть главные члены Стр. 17, упр. 456. Ставьте знаки в конце предложения, решайте орфографические задачи и объясняйте их.
6. Подведение итогов урока	О чем мы сегодня говорили на уроке?	Учащиеся отвечают на вопросы учителя	3 мин
7. Рефлексия	Организует беседу: Продолжи предложения: На занятии для меня было важно… Занятие помогло задуматься о… Я научился… К моим достижениям можно отнести…	Дети делятся впечатлением. Отвечают на вопросы	3 мин
8. Домашнее задание	Упр.457	Запись д/з	2 мин

Размещено на Studbooks.net