Спортивное фехтование

7. Оптимальные профессиональные характеристики тренера, не связанные со 
склонностями к определенному стилю педагогической деятельности.
Среди них, например: 
- систематизированность взглядов на теорию и методику избранного вида спорта; 
- уверенность в используемой системе тренировки;

---

- четко выраженное разделение направленности функций между тренером и 
спортсменом, в частности, у педагога на выбор путей создания оптимальной 
подготовленности, а у учеников на полную реализацию методических и тактических 
установок в условиях тренировки и на соревнованиях; 
- внешне выраженная деловая направленность деятельности на тренировках и 
соревнованиях; 
- прогнозирование достижений и обещания благ, основанные лишь на взвешенных 
возможностях их реализации; 
- четкое распределение объемов внимания к ученикам, прежде всего, на 
тренировках и соревнованиях; 
- предпочтение личной инициативы при возникновении конфликта, во избежание 
нежелательных возможностей его углубления, усиления эмоциональных проявлений 
со стороны учеников и окружающих; 
- преимущественные личные объяснения с учениками в противовес публичным для 
опережения потенциально возможного конфликта; 
- предотвращение нежелательных публичных высказываний спортсменов за счет 
оперативного применения средств снижения (ликвидации) перевозбуждения, 
отрицательных эмоциональных реакций; 
- использование личного позитивного примера для воздействия на формирование 
личности спортсменов (поведение в общественных местах, образованность, 
профессиональная эрудиция, общая культура, семейные отношения, формы общения с 
окружающими, социальная активность); 
- предпочтительное использование советов, а не указаний по решению различных 
проблем, поведению в личной жизни спортсменов; 
- стимулирование самостоятельности тактического мышления учеников на основе 
регулярного их личного и совместного с тренером послесоревновательного анализа 
действий (своих и противника) на тренировках и соревнованиях; 
- поощрение тактической инициативы спортсменов, прежде всего, в пределах 
поиска путей оптимальной реализации тренировочных и предсоревновательных 
установок тренера; 
- открытое и превентивное признание в беседах с учениками очевидных ошибок, 
допущенных в тренировке, выборе техники и тактики, установок на соревнования, 
предпринимаемое для опережения выводов и рассуждений спортсменов; 
- оптимальное сочетание позитивных и негативных оценок действий спортсменов в 
соревнованиях и при их послесоревновательном анализе, направленное на сохранение 
мобилизованности к максимальным усилиям после промежуточного успеха, а также 
активизации имевшихся и неиспользованных возможностей к более высоким 
показателям при допущенном проигрыше; 
- отсутствие внешне различимого волнения, опасений негативного исхода 
единоборства в предстартовых ситуациях и при ожидании результатов соревнований; 
- учет при выборе норм общения и формировании взаимоотношений особенностей 
характера учеников, их темперамента, квалификации и опыта спортивной 
деятельности, возраста, уровня культуры и образованности. 
Приведенные положения, относящиеся к воздействиям со стороны тренера на 
уровень взаимоотношений со спортсменом определяют педагогические возможности 
их направленного формирования. В свою очередь оптимизация взаимоотношений 
между основными субъектами спортивной деятельности позволит превратить 
спортивное совершенствование в совместное творчество тренера и спортсмена. 

---