Современные педагогические технологии

методологию 
педагогической 
инноватики 
как систему знаний и деятельностей, относящихся к основаниям 
и структуре учения о создании, освоении и применении педагогических 
новшеств. Иными словами, в сферу методологии педагогической инноватики 
входит система знаний и соответствующих им деятельностей, которые 
изучают, объясняют, обосновывают педагогическую инноватику, ее 
собственные принципы, закономерности, понятийный аппарат, средства, 
границы применимости и другие научные атрибуты, характерные для 
теоретических учений. 
По отношению к причинам возникновения инноваций выделяются 
два 
типа инновационных процессов. 
Первый тип
– инновации, происходящие в значительной мере 
стихийно, без точной привязки к самой порождающей потребности либо без
полноты осознания участниками инновации системы условий, средств и 
путей осуществления инновационного процесса. Как правило, инновации 
подобного рода не имеют достаточного научного обоснования и происходят 
на эмпирической основе, под воздействием ситуативных условий или 
спонтанных требований.
Второй тип
– инновации в системе образования, которые являются 
продуктом 
научного 
обоснованной, 
целенаправленной 
деятельности, 
имеющий междисциплинарный характер. Как правило, разработчиками и 
организаторами таких инноваций являются различные специалисты в 
области 
образования 
– 
ученые, 
эксперты, 
руководители 
учебных
заведений и др. 
2.3.
Инновационная образовательная деятельность 
 
В 
педагогической 
инноватике 
инновационная 
деятельность 
понимается, 
как 
комплекс 
принимаемых 
мер 
по 
обеспечению 
инновационного процесса на том или ином уровне образования, а также сам 
этот процесс. 

---

27
К