Социально-педагогическая деятельность с семьей в дошкольной образовательной организации

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

69 
Список использованной литературы 
 
1.
Аксенова Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании: учеб. 
пособие для студентов педвузов. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 192 с.
2.
Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ: Изд-во 
Международного университета бизнеса и управления ("Братья Карич"), 
1996. 304 с. 
3.
Басов Н. Ф. Социальный педагог. Введение в профессию: учеб. пособие 
для студентов педвузов. М.: Изд. центр «Академия», 2006. 256 с. 
4.
Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика инновационной сферы. М.: 
Изд. центр «Академия», 2000. 214 с.
5.
Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учеб. 
пособие для студентов педвузов. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 160 с.
6.
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. Курс лекций: 
учеб. пособие для студентов педвузов.. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 
440 с. 
7.
Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология: 
учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: 
Гардарики, 2003. 512 с.
8.
Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПб.: ТОО ТК 
«Петрополис», 1998. 78 с.
9.
Горшенина В.В., Самошкина И.В, Черкасова Н.П. Система работы 
детского сада по предупреждению и преодолению трудностей семейного 
воспитания/ 
[Электронный 
ресурс]: 
URL:http://www.labirint.ru/books/: 
http://www.bookvoed.ru (дата обращения апрель 2017 года). 
10.
Гребенников И. В. Основы семейной жизни. М.: Просвещение, 1991. 
11.
Гуров В.Н. Социальная работа дошкольных образовательных учреждений с 
семьей. М.: Педагогическое общество России, 2003. 160 с. 
12.
Гуров В.Н. Социальная работа с семьей. М.: Педагогическое общество 
России, 2003. 192 с. 

---

70 
13.
Данилина Т.А., Н.М.Стёпина. Социальное партнерство педагогов, детей и 
родителей. Пособие для практических работников ДОУ. Изд. «Айрис Пресс 
Айрис дидактика». Москва, 2004. 
14.
Загвязинский В. И. Основы социальной педагогики. М.: Просвещение, 
2001, 391 с. 
15.
Иваненко М.А. Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного 
учреждения на современном этапе. Екатеринбург, 2012 [Электронный 
ресурс]: URL: http://www.rusnauka.com (дата обращения 01 апреля 2017). 
16.
Карпова Г.А. Педагогическая социометрия. Метод. рекомендации. 
Екатеринбург, 2000. 22 с. 
17.
Карпова Ю.А. Введение в социологию инноватики, учеб. пособие для 
студентов педвузов. Изд. «Питер», 2004. 267 с. 
18.
Конвенция 
о 
правах 
ребенка, 
[Электронный 
ресурс]: 
URL 
https://infourok.ru/; htmp://www.un.org/ru (дата обращения 15 марта 2017). 
19.
Корчагина Ю.В. Социология семьи и брака. Социально-психологическое 
сопровождения неблагополучных семей. М.: МГПИ, 2009. 217 с. 
20.
Лодкина Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учеб. 
пособие для студентов педвузов. М.: Изд. центр «Академия», 2007. 208 с. 
21.
Маленкова 
Л.И. 
Основы 
родительской 
педагогики. 
Социально-
педагогическая поддержка неблагополучных семей и детей группы риска. 
Учебно-методическое пособие для родителей и педагогов-воспитателей, 
взаимодействующих с неблагополучными семьями. М.: МГПИ, 2008. 64 с.
22.
Мардахаев JI.B. Социальная педагогика. М.: 2002. 149 с. 
23.
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: полный курс. М.: Гардарики, 2011. 
271 с. 
24.
Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. Изд. «Орел», 1994, 85 с. 
25.
Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для 
студентов педвузов. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. М.:
2002. 192 с. 

---

71 
26.
Методика работы социального педагога. / Под ред. Л.В. Кузнецовой. М.: 
2003. 96 с. 
27.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Изд. 2-е, перераб. М.: 
Московский психолого-социальный институт, 2009. 568 с. 
28.
Мудрик А.В. Социальная педагогика. 6-е изд., перераб. и доп./А.В. Мудрик
М.: Академия, 2007. 224 с. 
29.
Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: учебник для вузов. М.: 
Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 528 с. 
30.
Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: ТЦ "Сфера", 
2001. 480 с. 
31.
Олифиренко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы 
риска: учеб. пособие для студентов педвузов. / Л.Я. Олиференко, Т.И. 
Шульга, И.Ф. Дементьева. М.: Издательский центр "Академия", 2002.
256 с. 
32.
Поддубная Т.Н. Справочник социального педагога: защита детства в 
Российской Федерации. Ростов на Дону: Изд. «Феникс», 2005. 473 с. 
33.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 
(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 115 Об утверждении 
Федерального государственного стандарта дошкольного образования 
[Электронный ресурс]: URL http://socioline.ru/ (Дата обращения 25 марта 
2017) 
34.
Рубинштейн С.Л. Основы психологии. [Электронный ресурс]: URL 
http://yanko.lib.ru/books/, 9 с. (Дата обращения 15 мая 2017) 
35.
Сатир В. Вы и ваша семья, М.: Изд. «Апрель-Пресс», 2001. 320 с. 
36.
Семейный кодекс РФ № 223-ФЗ от 29.12.1995
37.
Сластенин В. А. Педагогика: учеб. пособие для студентов педвузов. М.: 
Изд. центр «Академия», 2005. 576 с. 
38.
Словарь по социальной педагогике: учеб, пособие для студентов педвузов. 
М.: Изд. "Академия", 2002. 368 с. 

---

72 
39.
Словарь-справочник «Детское движение» /Сост. Т. В. Трухачева, А. Г. 
Кирпичник. М.: Просвещение, 1998. 
40.
Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: 
учеб. пособие для работников ДОУ. М.: АРКТИ, 2005. 
41.
Социальная педагогика, социальная работа. Социально-юридический 
словарь / Под ред. Г. В. Мухамедзяновой. М., 1995. 
42.
Социальная педагогика. Практика / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. 
Штинова. М., Изд. центр «Владос», 2001. 77 с. 
43.
Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М.А. Галагузовой. М., Изд. 
центр «Владос», 2000. 217 с. 
44.
Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студентов 
педвузов. / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. М., Изд. центр «Владос», 2003. 
416 с. 
45.
Степанов С.С. Нормальные проблемы нормального ребенка. М., Генезис, 
2002. 144 с. 
46.
Типовое 
положение 
о 
дошкольном 
образовательном 
учреждении, 
утвержденное Приказом Министерства образования и науки РФ от 
27.10.2011 г. № 2562 [Электронный ресурс]: URL //base.consultant.ru/ (Дата 
обращения 18 мая 2017) 
47.
Торохтий В.С. Технологии психолого-педагогического обеспечения 
социальной работы с семьёй. М., Академия, 2000. 72 с. 
48.
Указ Президента РФ от 01 июня 2012 г. № 761 «О национальной стратегии 
действий в интересах детей на 2012-2017 г.г.», [Электронный ресурс]; URL:
http://www.consultant.ru/ (Дата обращения 28 мая 2017) 
49.
Федеральный 
государственный 
общеобразовательный 
стандарт 
дошкольного образования. 
50.
Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. № 159_ФЗ «О дополнительный 
гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без 
попечения родителей» (с изменениями и дополнениями» [Электронный 
ресурс]: URL: http://www.consultant.ru/ (дата обращения 08 июня 2017) 

---

73 
51.
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях 
прав ребенка в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями): 
[федер. Закон: Принят Государственной Думой 3 июля 1998 г., по 
состоянию на 1 окт. 2012 г.]. [Электронный ресурс]: URL: base.garant.ru 
(дата обращения 17 июня 2017) 
52.
Федеральный закон РФ «Об образования в Российской Федерации», № 273-
ФЗ от 29.12.2012. 
53.
Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в 
Российской Федерации" от 24.07.1998 N 124-ФЗ (последняя редакция) 
[Электронный ресурс]: URL:http://www.consultant.ru/ (дата обращения 10 
февраля 2017) 
54.
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-Φ3 "Об образовании в 
Российской 
Федерации", 
[Электронный 
ресурс]: 
URL: 
http://www.consultant.ru/ (дата обращения 28 февраля 2017) 
55.
Харчев А.Г. Социология воспитания. (О некоторых актуал. социал. 
проблемах воспитания личности). М.: Политиздат, 1990. 220 с. 
56.
Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. 
пособие для студентов педвузов. М.: Изд. центр "Академия", 2002. 272 с. 
57.
Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального 
педагога: учеб. пособие для студентов педвузов. М.: Изд. центр 
"Академия", 2002. 208 с. 
58.
Штинова Г.Н. Социальная педагогика: учеб. пособие для студентов 
педвузов, обучающихся по специальности «Соц. педагогика» / Г.Н. 
Штинова, М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова. М.: ВЛАДОС, 2008. 447 с. 
59.
Электронный 
журнал 
«Психологическая 
наука 
и 
образование» 
www.psyedu.ru / ISSN: 2074-5885/ 2010, № 5 
60.
Энтони Гидденс. Общая социология, [Электронный ресурс]: URL 
http://socioline.ru/ 276 с. (дата обращения 26 января 2017) 

---

74 
Приложение 1 
 
Анкета для родителей 
Уважаемые родители, просим Вас ответить на вопросы анкеты, путем подчеркивания. 
1. Считаете ли Вы себя грамотными воспитателями своего ребенка, всегда понимаете его? 
-да; 
-нет; 
-затрудняюсь ответить. 
2. С кем ребенок проводит большую часть времени? 
-с бабушкой; 
-то с мамой, то с папой; 
-с няней; 
-со старшим братом (сестрой). 
3. Из какого источника Вы получаете педагогическую информацию? 
-СМИ (газеты, журналы, телевидение); 
-педагогическая и психологическая литература; 
-консультации у воспитателя и психолога в детском саду; 
-интуиция; 
-советы знакомых; 
-жизненный опыт. 
4. Удовлетворены ли Вы информацией, получаемой от воспитателя? 
-да; 
-нет; 
-частично. 
5. Почему Вы не обращаетесь к педагогам детского сада за помощью? 
-не вижу смысла; 
-не вижу особых трудностей и справлюсь сам; 
-нет необходимости. 
6. Как Вы относитесь к совместной проектной деятельности? 
-настроены позитивно, готовы сотрудничать; 
-отсутствует четкое представление о системе совместной работы родителей и педагогов. 
7. Кто, по Вашему мнению, должен заниматься воспитанием и обучением ребенка? 
-ДОУ; 
-семья; 
-семья и ДОУ совместно. 
8. Какие формы и методы работы с родителями недостаточно эффективны, не позволяющие 
родителям занять активную позицию в образовательной деятельности ДОУ? 
-выступления на родительских собраниях; 
-наглядная агитация; 
-консультации; 
-день открытых дверей. 
Благодарим за сотрудничество! 

---

75 
Приложение 2 
Анкета для родителей "Запросы родителей" 
Уважаемые родители! 
Для выявления Ваших запросов, интересов, пожеланий при организации 
образовательных и воспитательных услуг в дошкольном учреждении просим Вас ответить на 
следующие вопросы: 
1. Ф.И. ребёнка
2. Дата рождения
3. На что, по Вашему мнению, должно быть направлено воспитание и образование Вашего 
ребёнка в детском саду (выделить 2-3 пункта) 

на общее развитие 

на подготовку к школе 

по развитию художественно-эстетического вкуса (музыкальная, изобразительная, 
театрализованная деятельность) 

на приобщение к русской национальной культуре 

на воспитание экологической культуры 
4. Какие кружки, клубы хотел бы посещать Ваш ребёнок во время его пребывания в детском 
саду 

рисование 

прикладное искусство 

бисероплетение 

лепка из теста 

экологический кружок 

театральная студия 

другое (перечислите конкретно): 
5. Отметьте темы, которые Вы хотели бы обсудить на встрече с педагогами в будущем 
учебном году 

Что должен знать и уметь ребёнок при поступлении в 1 класс школы 

Как подготовить ребёнка к школе 

Как воспитать здорового ребёнка 

Защита прав и достоинства маленького ребёнка 

Воспитываем в ребёнке самостоятельность 

Как развить творческие способности у детей 

Как уберечь ребёнка от несчастного случая 

Как правильно общаться с детьми 

Что должен уметь ребёнок этого возраста 

Развитие речи ребёнка Вашего возраста 

О культуре поведения 
6. Что бы Вы хотели изменить в жизни детского сада: 

в образовательном процессе 

в воспитательном процессе 

в работе с родителями 
7. Желаете ли Вы получить консультацию по вопросам воспитания ребёнка: 

психолога 

медицинского работника 

педагога 

другого специалиста 
Спасибо за сотрудничество! 

---

76 
Приложение 3 
Анкета для родителей 
«Ваши взаимоотношения с детьми» 
Уважаемые родители, просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты. С помощью ваших 
ответов мы сможем выявить особенности общения между Вами и вашими детьми. 
Считаете ли Вы способность к общению необходимым качеством каждого человека? 

Да 

Нет 

Затрудняюсь ответить 
Находите ли Вы время для общения со своими детьми? 

Да 

Стараюсь, но не всегда получается 

Нет, не хватает времени 
Каким тоном Вы общаетесь со своим ребенком? 

Спокойным доверительным тоном 

Стараюсь общаться спокойным тоном, но не всегда получается 

Ребенок воспринимает только общение на повышенных тонах 
Какой стиль общения у Вас и у вашего ребенка? 

Общаетесь ли Вы на равных? 

Считаете свое мнение выше, чем мнение ребенка? 

Считаю, что ребенку должна быть предоставлена полная свобода в общении 
Всегда ли Вы выслушиваете своих детей? 

Да 

По возможности стараюсь, но не хватает времени 

Не обращаю внимание на детскую болтовню 
Назовите причины, мешающие Вам полноценно общаться с вашими детьми? 

Таких причин не существует 

Занятость на работе и бытовые проблемы 

Ваш вариант ответа 
Имеете ли Вы единые требования к воспитанию детей в семье? 

Да 

Нет, у каждого члена семьи свои требования 

Не задумывались над этим вопросом 
Внимательно ли Вы выслушиваете своих детей? 

Да, всегда вникаю в детские проблемы 

Не всегда, много своих проблем 

Нет. Откуда у детей проблемы? 
Считаете ли Вы проблему общения с детьми достаточно важной? 

Да 

Нет 

Затрудняюсь ответить 
Большое спасибо за ваши откровенные ответы. Они помогут нам скорректировать работу 
по развитию у детей навыков общения. 

---

77 
Приложение 4 
Анкета для родителей 
Уважаемые родители! 
Цель анкеты – адаптировать работу учреждения к потребностям Вашего ребёнка. Она 
анонимна, поэтому просим Вас искренне ответить на предложенные вопросы. 
1. Откуда Вы берёте информацию о воспитании ребёнка 
- Своя интуиция 
- Педагогическая и психологическая литература 
- Воспитатель д\с 
- Психолог д\с 
- Личный опыт и то, как их воспитывали в детстве 
- Советы других родителей, друзей, соседей 
- Другое… 
2. Что бы Вы хотели получить от детского сада? 
- Максимально полную информацию о ребёнке 
- Педагогические советы по общению с ним 
- Психологические консультации 
- Рекомендации, какую литературу о воспитании ребёнка вашего возраста лучше прочитать 
- Возможность большего общения с родителями других детей 
- Участвовать в самодеятельности д\с 
- Другое… 
3. Трудности, которые Вы испытываете при воспитании детей дошкольного возраста 
- Ребёнок плохо ест 
- Не слушается родителей 
- Вы проявляете неуверенность в себе, испытываете страхи в воспитании ребёнка 
- Не знаете чем занять ребёнка дома 
- Другое… 
4. Обращались ли вы за помощью к педагогам, специалистам детского сада с этими 
трудностями? 
5. Если нет, то почему не обращались 
- Не придаёте особого значения этим трудностям 
- Считаете это неудобным, так как подобного рода консультации не входят в обязанность 
педагога 
- Испытываете затруднения в общении с сотрудниками детского сада 
- Считаете, что справитесь сами 
- Другое... 
Благодарим за сотрудничество! 

---

78 
Приложение 5 
Лекция для родителей «Воспитание дошкольника». 
Отправной точкой в воспитании дошкольников является тот момент, когда ребёнок 
начинает вести себя сознательно. То есть он может контролировать своё поведение и свои 
поступки совершает в зависимости от своего воспитания. Могут ли родители определить 
этот момент и начать вовремя влиять на ребёнка?
Ведь многие родители позволяют лишнее детям, оправдывая это тем, что ребёнок не 
может ещё себя сдерживать. И бывает, что они или пропускают момент начала воспитания 
или не хотят брать на себя ответственность воспитания. А дети в 3 года уже могут себя 
контролировать, а значит и вести себя по простым нравственным правилам. 
Что бы увидеть сможет ли ребёнок себя контролировать, поставьте его, в какую то 
ситуацию. Например, запретите пользоваться новой игрушкой. Если послушался Вас, значит, 
он уже выполняет элементарные нормы. 
А вот научить ребёнка этим нормам это Ваша задача. В каждодневном общении 
ребёнок слышит, что можно, а что нельзя, что хорошо и что плохо. Вы ему рассказываете 
сказки, смотрите кино, читаете книги. Из этого он узнает, что такое добро и зло, что 
правильно и неправильно. Большое значение имеет наглядный пример, то есть 
взаимоотношения в семье. Ведь всё это оставит след в сознании дошкольника. 
Получается, что ребёнок к 3 годам уже знает основные правила поведения и может их 
соблюдать. А значит, может нести ответственность за свои поступки. А здесь и появляется 
главная задача воспитания перед родителями. Нужно не только научить ребёнка правилам, 
но и воспитать его так, что бы он сам захотел их исполнять. 
Как организовать воспитание дошкольника 
Дети часто стремятся сохранить хорошее отношение к ним взрослых, особенно 
близких взрослых. Дети ждут от них похвалы и одобрения, и боятся их рассердить и 
получить наказание. Этим пользуются родители и заставляют детей соблюдать нормы и 
правила. И предупреждают, что за хорошее поведение получишь награду, а за проступок 
будешь наказан. Наградить или наказать можно и словом и улыбкой, интонацией и др. 
Поэтому дошкольник стремиться соблюдать все правила поведения. 
Так как подарки и наказания могут быть разнообразными, в их применении и состоит 
важнейшая забота родителей. Нужно что бы всё было соизмеримо. Главное чтоб дети не 
потеряли к родителям уважение, доверие и любовь. 
Только вот при таком методе воспитания ребёнок будет себя вести хорошо только 
тогда, когда родители его контролируют. Ведь он боится наказания и поступает правильно 
не потому, что он действительно таков. Как же быть, когда контроль исчезнет? В детстве он 
почти всегда под контролем и поведение его может быть хорошим. Он понимает, что за ним 
наблюдают взрослые и нужно вести себя соответственно. Но пройдут годы, и контроль 
станет слабее, а с наступлением взрослой жизни исчезнет. Вот тогда и станет понятно, как 
Вы воспитали своего ребёнка. Определялось ли его поведение только Вашим контролем или 
его нравственными нормами. Поэтому и говорят о трудности подросткового возраста. Ведь 
тогда и ослабевает внешний контроль, и ребёнок ведёт себя согласно внутренним нормам. 
Как научить ребёнка советоваться с вами. Как достичь, что бы ребёнок советовался с 
Вами? 
На минуту задумайтесь над тем, как Вы разговариваете со своим ребёнком. Нужно 
научить ребёнка общаться. Если Вы будете вести себя с детьми как с лучшими друзьями, то 
Ваши отношения могут улучшиться Дети всех возрастов будут делиться с теми, кто умеет 
слушать. Ребёнку, как и взрослому, главное стремление - разделить с кем-то свои проблемы. 
Если родители не умеют слушать ребёнка, тогда он будет искать другого человека для 
общения, а для родителей будет потеряна возможность установить более тесный контакт с 
ребёнком.
Как себя вести с ребенком, у которого возникают проблемы? 

---

79 
Многих из нас воспитывали в уверенности, что зло и раздражение нужно 
контролировать, а страх или тревогу прятать. Поэтому иногда родители просто не знают, как 
реагировать на раздражение или злость ребёнка, и ведут себя соответственно одной из ролей:
Командир - приказы, команды и угрозы - это способы, которыми командир 
удерживает ребёнка под контролем. Такой человек считает, что ребёнок должен уметь 
сдерживаться. 
Моралист - такие родители ведут себя как проповедники. Это нужно делать, а это 
нельзя. Моралисты озабочены в основном тем, что бы было всё пристойно.
Всезнайка - родители, что играют эту роль, читают лекции и раздают советы, 
обращаются к разуму стремясь показать, насколько они интеллектуально превышают 
ребёнка.
Судья - это родители, уверенные в вине ребёнка ещё до разбирательства. Им главное 
довести, что они всегда правы.
Критикан - как судья моралист или всезнайка, такой отец или мать хотят всегда быть 
правыми. Их цель - это обсмеять, оскорбить. Сарказм и юмор, что унижают ребёнка. 
Психолог - с лучшими намерениями психолог стремится всё анализировать, узнать 
все детали, разложить "по полочкам".
Разрадник - родители стремятся избавиться от переживаний за ребёнка и стремятся 
воспринять их проблемы спокойно.
Родители даже если и играют какую-то из этих ролей, естественно не преступники. 
Наверное, нужно постараться в разных ситуациях применять разные методы воздействия на 
ребёнка. И здесь будет многое зависеть от Вас, как точно Вы оцените ситуацию. От этого 
будут зависеть Ваши отношения с детьми и дальнейшее развитие ребёнка. 

---

80 
Приложение 6 
Анкета для родителей 
«О степени удовлетворенности деятельностью детского сада» 
Уважаемые родители! Просим вас ответить на вопросы анкеты. 
1.
Сколько детей воспитывается в Вашей семье? 
- один ребенок 
- более одного ребенка 
- более трех детей 
2. Какое вы имеете образование? 
- высшее 
- неоконченное высшее 
- среднее специальное образование 
- среднее общее образование 
- основное общее образование 
3. С какого возраста Ваш ребенок посещает наш детский сад? 
- менее одного года 
- от года до 2-лет 
- более 2-х лет 
4. Владеете ли Вы информацией о деятельности детского сада? 
- владею 
- частично владею 
- не владею 
5. Осведомлены ли Вы о режимных моментах детского сада? 
- осведомлен 
- частично осведомлен 
- не осведомлен 
6. Осведомлены ли Вы об организации питания Вашего ребенка в детском саду? 
- осведомлен 
- частично осведомлен 
- не осведомлен 
7. Удовлетворены ли Вы качеством приготовления пищи в детском саду? 
- удовлетворен 
- частично удовлетворен 
- не удовлетворен 
8. Информируетесь ли об участие детского сада в различных мероприятиях вне 
учреждения? 
- информирован 
- не информирован 
9. Удовлетворены ли Вы материально-технической базой детского сада? 
- удовлетворен 
- частично удовлетворен 
- не удовлетворен 
10. Удовлетворены ли Вы организацией воспитательного процесса в детском саду? 
- удовлетворен 
- частично удовлетворен 
- не удовлетворен 
11. Удовлетворены ли Вы санитарно-гигиеническим состоянием детского сада? 
- удовлетворен 
- частично удовлетворен 
- не удовлетворен 

---

81 
12. Как Вы оцениваете обеспечение детского сада детской литературой, игрушками и 
т.п.? 
- удовлетворительно 
- не удовлетворительно 
13. Удовлетворены ли Вы эстетическим оформлением детского сада? 
- удовлетворен 
- частично удовлетворен 
- не удовлетворен 
14. Удовлетворены ли Вы подготовкой своего ребенка к школе? 
- удовлетворен 
- частично удовлетворен 
- не удовлетворен 
15. Какую оценку деятельности детского сада Вы дадите? 
- высокую 
- среднюю 
- низкую 
Мы хотели бы узнать Ваши пожелания по дальнейшей социально-педагогической 
деятельности между детским садом и семьей. 
Благодарим за сотрудничество! 

---

82 
Приложение 7
Конспект проведения лекции на общем родительском собрании в детском саду 
на тему «Безопасность детей дошкольного возраста» 
Воспитатель: Здравствуйте. Сегодня мы с вами поговорим о безопасности наших 
детей. Как говорится «Дети наши на свет родились, чтобы радостно жить. Чтобы вместе 
играть, чтобы крепко дружить. Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы. Чтоб всегда 
исполнялись в их жизни мечты. 
Да, наши дети рождены именно для этого, а всегда ли так бывает, не омрачится ли 
жизнь трагедией – это во многом зависит от нас, взрослых. Сегодняшняя наша встреча 
посвящена очень важной проблеме – воспитанию у наших детей навыков безопасного 
поведения. Но мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного 
поведения – процесс длительный. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, а 
завтра он станет самостоятельным. 
Итак, работа по обучению детей правилам грамотного поведения на улице, на 
природе и дома – это работа не одного дня. Для того, чтобы она принесла результаты, 
недостаточно одного занятия или беседы с детьми. Работа должна быть систематической. 
И еще одно важное требование: детям недостаточно только теоретических знаний, они 
должны применять их на практике. И если теоретические знания мы можем обеспечить 
детям в детском саду, то их практическое проявление целиком ложится на ваши плечи. 
Безопасность жизнедеятельности делится на пять разделов: 
1. Ребёнок в общении с другими людьми. 
2. Ребёнок и природа. 
3. Ребёнок дома. 
4. Здоровье и эмоциональное благополучие ребёнка. 
5. Ребёнок на улицах города. 
Рассмотрим первый вопрос. Ребенок в общении с другими людьми. Ребенок должен 
понимать, что именно может быть опасным в общении с другими людьми. На занятиях мы 
рассказывает об опасности контактов с незнакомыми взрослыми, учитывая, что у детей 
собственные представления о том, какие взрослые могут быть опасными, а какие нет. 
Большинство детей считает, что опасными являются люди с неприятной внешностью или 
неопрятно одетые. Более эффективный способ воздействия на них – художественное слово. 
С различными явлениями и ситуациями, которые выходят за границы их собственного 
опыта, дети знакомятся через загадки, стихотворения, поговорки, сказки, рассказы. 
Например, злая мачеха посылает свою служанку, которая прикинулась доброй старушкой, и 
дала царевне отравленное яблоко в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. 
Пушкина. Золушка была одета в лохмотья, испачкана сажей и золой, но была доброй. 
Чудище в «Аленьком цветочке», оказалось добрым заколдованным принцем. Также 
рассматриваем и обсуждаем возможные ситуации насильственного поведения со стороны 
взрослого (хватает за руку, берет на руки, затаскивает в машину) и объясняем детям, как 
следует вести себя в подобных ситуациях. Защитное поведение целесообразно отрабатывать 
в ходе специальных тренингов. Дети должны знать, что им надо громко кричать, призывая на 
помощь и привлекая внимание окружающих: «На помощь, помогите, чужой человек». 
Необходимо разъяснять детям, что опасности могут подстеречь их не только на улице, но и 
дома. Поэтому нельзя входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых, 
нельзя открывать дверь чужим, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он 
представляется знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы от их имени. 
Также на занятиях разыгрываем разные ситуации: ребенок дома один; ребенок дома с 
друзьями, братьями, сестрами. Вы дома тоже можете использовать игровые тренинги, 
включающие разного рода «уговоры», привлекательные обещания «Что, если.? 

---

83 
»Разыгрываемые ситуации могут подкрепляться соответствующими сказочными сюжетами, 
например “Волк и семеро козлят” и т. п. 
Теперь рассмотрим второй вопрос. Ребенок и природа. Ухудшение экологической 
ситуации представляет определенную угрозу здоровью человека. Необходимо объяснить 
детям, что выполнение привычных требований взрослых (пей кипяченую воду, мой фрукты 
и овощи, мой руки перед едой) в наши дни может уберечь от болезней, а иногда и спасти 
жизнь. С детьми старшего дошкольного возраста организовываются опыты с лупой, 
фильтрами для наглядной демонстрации того, что содержится в воде. Это способствует 
формированию чувства брезгливости к «грязной» воде. Необходимо объяснять детям, что 
можно делать и чего нельзя делать при контактах с животными. Например, можно кормить 
бездомных собак и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки. Рассказываем детям о 
ядовитых растениях, которые растут в лесу, на полях и лугах и которые нужно знать 
каждому. Для ознакомления с этими растениями используем картинки, наглядные 
материалы. Объясняем детям, что надо быть осторожными и отучиться от вредной привычки 
пробовать все подряд (ягоды, травинки) . 
Для закрепления этих правил используем настольные игры-классификации, игры с мячом в 
«съедобное - несъедобное», соответствующий наглядный материал, а в летний сезон 
наблюдения на участке. 
Третий вопрос. Ребенок дома. Предметы домашнего быта, которые являются 
источниками потенциальной опасности для детей, делятся на три группы: 
- предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, 
печка, электрические розетки, включенные электроприборы) ; 
- предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научить правильно 
обращаться (иголка, ножницы, нож) ; 
- предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая 
химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режуще-колющие 
инструменты). Воспитатель объясняет, что предметами первой группы могут пользоваться, 
только взрослые, детям нельзя. Здесь, уместны прямые запреты. Ребенок, ни при каких 
обстоятельствах не должен самостоятельно зажигать спички, включать плиту, прикасаться к 
включенным 
электрическим 
приборам. 
Вы 
можете 
прямые 
запреты 
дополнять 
объяснениями, примерами из литературных произведений (например, Кошкин дом» С. 
Маршака, «Путаница» К. Чуковского и др.). Чтобы научить детей пользоваться предметами 
второй группы, организовываем специальные обучающие занятия по выработке 
соответствующих навыков (в зависимости от возраста детей). Проблемы безопасности детей 
в связи с предметами третьей группы и правила их хранения целиком забота родителей. 
Четвертое. Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка. В этом вопросе важно 
объяснить детям, что здоровье — это одна из главных ценностей жизни. Каждый ребенок 
хочет быть сильным, бодрым, энергичным: бегать не уставая, кататься на велосипеде, 
плавать, играть с ребятами во дворе, не мучиться головными болями или бесконечными 
насморками. Поэтому каждый должен думать о своем здоровье, знать свое тело, научиться 
заботиться о нем, не вредить своему организму. Знакомьте детей с тем, как устроено тело 
человека, его организм. В доступной форме, привлекая иллюстрированный материал, 
рассказывайте об анатомии и физиологии, основных системах и органах человека (опорно-
двигательной, мышечной, пищеварительной, выделительной системах, кровообращении, 
дыхании, нервной системе, органах чувств). На эмоциональное состояние детей негативное 
влияние часто оказывают страхи, например, боязнь темноты, боязнь оказаться в центре 
внимания, страх перед каким-либо сказочным персонажем, животным, страх собственной 
смерти или смерти близких, поэтому очень важно, чтобы взрослый относился к этим страхам 
серьезно, не игнорируя и не умаляя их; давал детям возможность рассказывать, чего они 
боятся, избегая при этом оценивающих высказываний («Ты боишься такого маленького 
паучка? ») ;помогал детям выразить страх словами («Ты испугался тогда, когда. ») ; 

---

84 
рассказал о собственных детских страхах; давал описания реально опасных ситуаций (опасно 
ходить весной по тонкому льду на реке, перебегать улицу в неположенном месте) и т. п. 
И наконец пятое правило. Ребенок на улицах посёлка. Воспитатели знакомят детей с 
правилами поведения на улицах посёлка. Для иллюстрации используются рассказы из жизни, 
специально подобранные сюжеты. Например, о том, как дети зимой катались на санках с 
горки, один мальчик выехал на проезжую часть, машина не успела затормозить и наехала на 
мальчика, его увезли в больницу с травмой ноги, ему было очень больно. 
Воспитатель предлагает детям привести аналогичные примеры и разыграть ситуации 
правильного и неправильного поведения на улице. Можно также предложить детям 
ситуации-загадки: воспитатель описывает какую-либо ситуацию, дети ее оценивают и 
обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения. Взрослому не следует 
торопиться с собственной оценкой. Лучше, если он ненавязчиво направит обсуждение детей 
в нужное русло, задавая вопросы типа «А если в этот момент из-за угла появится машина, 
что тогда? ».Воспитатель рассказывает детям о том, как следует переходить дорогу, 
знакомит их с пешеходным маршрутом (переход «зебра», светофор, «островок 
безопасности»). Детей старшего дошкольного возраста необходимо научить различать 
дорожные знаки, предназначенные для водителей и пешеходов. Объясняет, что означает 
каждый знак, разыгрывает дорожные ситуации с помощью макета города со светофорами, 
автомобилями, пешеходами. Необходимо познакомить детей с правилами езды на 
велосипеде и самокате. Детям можно предложить рассмотреть различные ситуации, 
изображенные на картинках, рассказать о случаях, которые происходили с ними, их 
знакомыми, друзьями. Воспитатель проводит с детьми беседу о том, куда они ездили с 
родителями, на каком виде транспорта, как они себя вели, почему нельзя ездить без 
взрослых. Организовывает игру типа «Поездка в автобусе». Дети вместе с воспитателем 
обыгрывают различные ситуации, распределяя роли: водитель ведет автобус, объявляет 
остановки; контролер проверяет билеты; пассажиры стоят на остановке, входят в салон и 
выходят из него с детьми (куклами, вежливо обращаются друг к другу («Вы выходите на 
следующей остановке? », «Разрешите пройти», уступают место маленьким детям и пожилым 
людям. Приглашали в старшую группу инспектора ГИБДД, который познакомил детей с 
особенностями своей профессии Детям показывали картинки с изображением патрульной 
машины ГИБДД, вертолета, постов ГИБДД. Организуем игры на сюжеты, отражающие 
работу ГИБДД. 
Конечно, очень важно, чтобы ребенок осознавал возможные последствия своего 
поведения, знал правила безопасного поведения, умел применять их в реальной жизни, на 
практике. А родители должны своевременно разъяснять, почему следует поступать так или 
иначе, и следить за выполнением этих правил. А к тому же очень важно родителям самим 
выполнять эти правила, соблюдать профилактические мероприятия – ведь легче 
предупредить, чем пожинать плоды своего неответственного поведения. Ведь от соблюдения 
правил безопасного поведения зависит самое главное – жизнь, безопасность, здоровье 
маленького человека. 
Научите вашим детей осторожности, быть бдительными!
Спасибо за внимание! 

---

85 
Приложение 8 
Совместное мероприятие по социально-педагогической деятельности с семьей на 
тему: «В кругу дружной семьи». 
Цель: привлечь внимание к семье, показать ее ценность для каждого человека. 
Задачи: 
- формировать у детей убеждение о важности семьи, о роли семьи в жизни человека, 
представление о значимости каждого члена семьи; 
- расширять представление детей об обязанностях членов семьи, о семейных традициях и 
ценностях; 
- формировать у детей представления о семье, как о людях, которые любят друг друга, 
заботятся друг о друге; 
- способствовать развитию тесных эмоциональных контактов в семьях воспитанников через 
развитие семейного творчества и совместной деятельности; 
- развитие социально-педагогической деятельности ДОО и семьи; 
- воспитывать у детей чувство любви и уважения к родителям, гордость за свою семью. 
Оборудование: воздушные шары; музыкальный центр, диски с детскими песнями; обручи; 2 
мольберта; по 5 лепестков ромашки на семью; желтые серединки; ватманы А1, фломастеры, 
цветные карандаши. 
Ход мероприятия: 
Родители вместе с детьми заходят в зал под музыку «Гимн семье» (Пётр и Феврония)» 
музыка и слова Ильи Резника и садятся на стульчики. 
Воспитатель: Добрый день, дорогие друзья! Мы рады видеть Вас сегодня на 
празднике, посвященном Дню семьи, любви и верности. Давайте вспомним далекие события 
русской истории. Существует легенда: Молодой князь Петр заболел неизлечимой болезнью. 
Бедная девушка Феврония смогла излечить князя. Они обвенчались. Но знатные люди не 
одобрили выбор князя жениться на крестьянке и потребовали выгнать Февронию. Петр ушел 
из города вместе со своей женой. Князь с княгиней вернулись в Муром только тогда, когда 
их об этом попросил народ. Супруги пронесли любовь друг к другу через все испытания, 
жили счастливо и умерли в один день. Святые Петр и Феврония считаются покровителями 
семейного счастья, любви и верности, а их супружеский союз - образцом христианского 
брака. День семьи отмечается в России сравнительно недавно, с 2008 года. У нового 
семейного праздника уже есть медаль, которую вручают 8 июля, и очень нежный символ – 
ромашка. Этот праздник - день настоящей любви и крепкой счастливой семьи! 
Воспитатель: До этого летнего праздника еще далеко. Но мы сейчас вспомним о нем и 
приглашаем принять участие в нашем развлечении. Предлагаю взрослым вытянуть 
эмблемки, и занять место в команде «Домовенок» и в команде «Белочка» соответственно. 
Вбегает Вреднючка. 
Вреднючка: Что это вы все тут собрались? А-а-а? 
Дети: Праздник у нас. 
Воспитатель: Извините, пожалуйста, вы кто такая? И что вам нужно? 
Вреднючка: Я, кто такая? Я, я, Вреднючка. Вот! Приятно познакомится! А вы что за 
праздник отмечаете? Новый год! (Ответы детей) 
Вреднючка: А что тут праздновать-то? Что за праздник такой? Что такого важного и 
праздничного в семье? (Ответы детей) 
Вреднючка: А вот я думаю, что даже и говорить тут не о чем, не то, что праздник устраивать! 
Ну-ка расскажите мне про семью! 
Дети рассказывают стихи о семье. 
Вреднючка: Ну да, стихи хорошие! Садитесь-ка, ребята, на стулья, а я останусь на вашем 
празднике и докажу вам, что можно замечательно и без семьи прожить. (Дети садятся на 
стулья). 

---

86 
Вреднючка: А знаете что? Устрою я вам, мои дорогие детишки и взрослые, испытания! Вот 
тут-то я и проверю, правда ли вы все такие семейные да дружные. 
Испытание первое. 
«Собери ромашку». Под веселую музыку дети - участники бегут и приносят родителям по 
одному лепестку, родители должны с помощью магнитов расположить лепестки так, что бы 
получилось слово: Семья. 
Воспитатель: Ну, что Вреднючка, теперь ты убедилась, что наши семьи самые дружные и 
самые сообразительные? 
Вреднючка: Подождите, подождите! Сейчас для вас испытание второе «Вопросы-
обязателки». Я вам буду задавать вопросы про домашние обязанности, а вы отвечайте, кто 
эту обязанность выполняет! 
Испытание второе. «Вопросы - обязателки». 
Примерные вопросы: 
- Кто кушать готовит? 
- Кто посуду моет? 
- Кто стирает? 
- Кто гвозди забивает? 
- Кто с детьми в футбол играет? 
- Кто носки вяжет? 
- Кто сказки слушает? 
- Кто на прохожих лает? 
- Кто мышей ловит? 
- Кто на работу ходит? и т. д. 
Вреднючка: Так! Мне всё понятно! Все обязанности у вас дома чётко распределены! 
Хорошо! 
Вреднючка: А что это родители у нас сидят? Совсем, наверное, засиделись? У меня и для вас 
есть испытание. А называется оно «Построй дом». «Мой дом – моя крепость». 
У каждой семьи есть своя крепость – свой дом, но не все они идеальны. Сегодня я предлагаю 
участникам построить фасад идеального дома, где каждый кирпичик будет что-то значить. 
Из кирпичиков построить дом. Каждый кирпичик подписан (здоровье, понимание, любовь, 
улыбка, пустые модули подписывают сами). 
Испытание третье. «Мой дом – моя крепость». 
Вреднючка: Вот, и дом они построили. Со всеми испытаниями справляются. А вот я еще 
одно испытание знаю, И в него вам поиграть предлагаю. Сейчас я буду называть разные 
слова, а вы внимательно слушайте, и если считаете, что это слово подходит для счастливой 
семейной жизни, то громко хлопайте в ладоши, а если не подходит, то машите руками и 
говорите: «Нет, нет, нет!»: дружба, уважение, ссоры, обиды, любовь, ласка, грубость, обман, 
веселье, радость, вредность, уют, взаимопонимание. 
Испытание четвертое. «Семейная жизнь». 
Вреднючка: Ох, всё - то, вы знаете. Скучно мне стало. А вот я сейчас проверю, как вы 
дружно семьёй играть умеете. Ну, посмотрим, чья команда не распадётся по дороге и 
быстрее преодолеет дистанцию. Вреднючка выдаёт участникам надувные шары по 
количеству членов семьи. 
Испытание пятое. «Гусеница». Члены команды строятся друг за другом, а между спиной 
предыдущего и животом последующего участника нужно удерживать шарик (разрешается 
придерживать шары руками, малыши не справятся по-другому). Все гусеницы становятся на 
одну линию и идут до финиша (метров 5 и обратно). «Голова» гусеницы пусть держит шарик 
просто перед собой. Та гусеница, которая не рассыпалась по дороге и быстрее преодолела 
дистанцию, побеждает. 
Вреднючка: Ну, а теперь давайте проверим, как вы умеете совместно с родителями рисовать. 
Испытание шестое. «Семейный портрет». 

---

87 
Вреднючка: Ну что, портреты у вас получились очень интересные и весёлые! Хорошо 
постарались! 
Вреднючка: Вот вы все такие дружные и заботливые, но мне ещё очень хочется знать есть ли 
в ваших семьях традиции. И для этого моё следующее испытание «Рассказать о традициях 
семьи и представить семейный герб». Расскажите и покажите мне о традициях вашей семьи». 
Испытание седьмое. «Традиции моей семьи и герб семьи». 
Вреднючка: Здорово! Мне очень понравилось! Оказывается, когда у тебя есть семья это так 
интересно и весело! И теперь у меня остался лишь один вопрос. Мне хочется знать, когда 
мамы и папы на работе, а бабушки и дедушки заняты, что же вы, детишки, делаете? И не 
скучно ли вам одним? 
Дети: Нет. 
Вреднючка: Почему это? 
Дети: Потому что мы не одни, мы же приходим в детский садик. 
Вреднючка: А что детский сад – это тоже как ваша вторая семья? (Да). 
Вреднючка: Всё-то у вас складно да ладно! Теперь и я понимаю, что очень хорошо, когда у 
тебя есть семья и лучше жить в семье, чем одному! Приглашаю всех на весёлый семейный 
танец! (Все танцуют). 
Вреднючка: Как у вас хорошо! Но мне нужно бежать к своим родителям. Они, наверное, 
меня уже потеряли. Но сначала я хочу вас угостить вкусными конфетками. Счастья, здоровья 
вам уважаемые взрослые и вам мои друзья. Сегодня проигравших нет, есть просто лучшие из 
лучших. Пусть в каждом сердце дружбы свет,зажжет поступков добрых лучик. 
Воспитатель: Вот и кончилось веселье, наступил прощанья час. Наш детский сад не зря 
зовется садом - здесь дети подрастают как цветы. Чтоб этот сад был год от года краше мы не 
жалеем Света, Тепла и Доброты! 
Берегите свои семьи, заботьтесь друг о друге, любите своих детей и родителей. 
Помогайте родным и близким! Будьте все здоровы и счастливы! До встречи!