«Словари на уроках русского языка как средство развития речи учащихся общеобразо- вательной школы»

разделов науки о языке, с обучением правописанию, развитием связной речи 
учащихся, выработкой орфоэпических умений и навыков, формированием 
речевого этикета. Кроме этого, та система заданий, которая предлагается в 
учебном комплексе, включает элементы заданий, упражнений, вопросы 
связанные с обогащением словарного запаса учащихся. Задача учителя 
заключается в том, чтобы включение элементов словарной работы в урок не 
снижало 
эффективности 
изучения 
программного 
материала 
и 
по 
возможности способствовало усвоению этого материала, или являлось бы 
основой усвоения. 
Коммуникативный подход к работе по обогащению словарного запаса 
и грамматического строя речи существенно меняет методы и приемы работы 
на уроке русского языка. Наряду с традиционными упражнениями, 
упражнениями 
познавательного 
характера, 
используется 
метод 
моделирования речевого высказывания. Однако обнаруживается недостаток 
в различного вида ситуативных упражнениях, основанных на зависимости 
содержания и речевого оформления высказываний от речевой ситуации. 

---

78
Проведенные исследования позволили выявить пути и средства 
обогащения словарного запаса и грамматического строя речи. 
Обогащение словарного запаса направлено на то, чтобы при 
порождении речи учащихся владел свободной контекстуальной заменой 
слов для уточнения мысли, приемами создания образности и стилистической 
адекватности. При восприятии текста богатый лексикон позволяет адекватно 
воспринимать текст через понимание не только словарных значений слов, но 
и их коннотаций. 
Словарная 
работа 
имеет 
два 
направления: 
грамматико-
орфографическое 
и 
семантическое. 
Грамматико-орфографическое 
направление связано с проведением словарно-морфологической, словарно-
орфоэпической, словарно-морфемной и словарно-орфографической работы, 
представленной в нашем исследовании различными видами заданий по 
каждому классу. 
Семантическое направление включает словарно-семантическую и 
словарно-стилистическую работу и также представлено несколькими видами 
заданий в каждом классе. 
Работа над обогащением грамматического строя речи учащихся 
ведется в следующих направлениях: 
изучаются смысловые, выразительные и стилистические возможности 
употребления грамматических форм слов; 
изучаются смысловые, выразительные и стилистические возможности 
различных синтаксических конструкций, в первую очередь синонимия 
синтаксических конструкций (члены простого предложения и части 
сложного предложения). 
Исследование системы заданий, предлагаемых учащимся с 5 по 7 
класс, позволяет систематизировать работу по обогащению словарного 
запаса школьников. Важной составляющей является работа с различными 
видами словарей, на уроках русского языка выполнение заданий творческого 

---

79
характера, усвоение речевого этикета на основе образцов. При этом 
коммуникативный подход к работе по обогащению словарного запаса и 
грамматического строя речи существенно меняет методы и приемы работы 
на уроках русского языка. Наряду с традиционным для школы прямым, 
имитационным методом усвоения родной речи, такими его ведущими 
приемами обучения, как изложении и сочинение по образцу, большое 
значение имеет метод моделирования речевого высказывания. Особое 
значение 
приобретает 
различного 
вида 
ситуативные 
упражнения, 
основанные 
на 
зависимости 
содержания 
и 
речевого 
оформления 
высказываний от речевой ситуации. 
Развивая у учащихся умение соотносить содержание и форму своих 
высказываний с речевой ситуацией эти задания дисциплинируют мышление, 
обостряют чувство русского языка, приучают гибко пользоваться им, 
выбирая из нескольких речевых вариантов один, наиболее подходящий к 
данным условиям речи.