Sirdaryo viloyat xalq ta

REVIEW AND REVISE

 

 

Encourage Higher-Order Thinking 

Something that

’s useful to consider when reviewing and revising your questions is 

the extent to which you want to promote higher-order thinking in your testing and 

learning outcomes. 

There are many definitions of exactly what higher-order thinking means. Brookhart 

(2010) identifies definitions of higher-order thinking as falling into three categories: 

(1) those that define higher-order thinking in terms of transfer, (2) those that define 

it in terms of critical thinking, and (3) those that define it in terms of problem-

solving. 

In general, higher-order thinking is thinking on a level higher than just memorizing 

facts or repeating information back in exactly the same way it was told. Higher-

order thinking requires students to do something with the facts: apply them, analyze 

them, organize them, align them to concepts and connect these to other concepts, 

question and critique them, and use them to creatively solve problems. Higher-order 

thinking encourages students to be independent, active and confident in the way 

they process and use the learned information.  

You can promote and test for higher-order thinking within your multiple-choice 

questions. 

To help with this, it

’s useful to identify, organize, and clarify your educational 

goals, by using a framework like Bloom

’s Taxonomy (1956).  The 2001 revision of 

Bloom

’s Taxonomy (Anderson and Krathwohl, 2001) provides a dynamic, action-

orientated framework to classify and describe the cognitive processes and levels by 

which thinkers encounter and work with knowledge. 

 

---

Very briefly, these levels are: 

 

The idea is to think about how you can use these levels to test for understanding and 

ability that extends beyond the basics of remembering and understanding the 

information. 

Some examples: 

Remembering 

When did WWI begin? 

Requires the student to 

simply recall when the war 

began. 

Understanding 

How did the killing of 

Archduke Ferdinand provide 

the spark for the war to 

begin? 

Requires the student to 

understand why the 

assassination caused the 

war to begin. 

Applying 

Which of the following 

"hotspots" in the world today 

Requires the student to 

understand the situation in 

---

might be thrown into war with 

the assassination of a world 

leader? 

a number of places in the 

world, and apply what 

they know about the 

causes of conflict to those 

situations. 

Remembering 

What are the symptoms of a cold? 

Understanding 

A patient has the following symptoms: 

fever, blocked nose, headache, cough. 

What ailment do they most likely 

have? 

Applying 

What tests would you conduct to 

determine if the patient has the flu? 

Analyzing 

How would you determine if the 

patient has a cold, the flu, or allergies? 

Evaluating 

[example of a process to test for the 

flu] what is the best justification for 

using this process to test for the flu? 

  

 

 

 

 

---

Here are some other ways to insert higher-order thinking into your multiple-

choice questions: