Sinov materiallari Rivojlanish, ta'lim, shakllanishning xususiyatlari va o'zaro bog'liqligi shaxslar

Sinov materiallari Rivojlanish, ta'lim, shakllanishning xususiyatlari va o'zaro bog'liqligi shaxslar
1. Shaxsiyatning rivojlanishi: a) inson organizmidagi miqdoriy va sifat o'zgarishlari , turli omillar ta'siri ostida vaqt o'tishi bilan sodir bo'lgan V) tananing kamolotiga bog'liq o'zgarishlar C) belgilangan fazilatlarni shakllantirishning maqsadli jarayoni E) shaxsni ijtimoiylashtirish jarayoni e) shaxsni shaxsiylashtirish jarayoni
2. O'quvchilarning qobiliyatlari va iste'dodlarini rivojlantirish quyidagilarga bog'liq: a) tabiiy depozitlar V) olingan bilim va ko'nikmalar hajmi C) O'qilgan kitoblar soni E) tengdoshlar va kattalar bilan muloqot E) maqsadli o'quv-tarbiya jarayonini tashkil etish va amalga oshirish
3. Falsafiy fikrning qaysi yo'nalishi vakillari shaxsiyatning rivojlanishi atrof-muhit ta'siri ostida sodir bo'lishini ta'kidlaydilar: A) behaviorizm V) sotsializm C) pragmatizm E) ekzistensializm E) marksizm
4. Pedagogikada ishlatiladigan "shaxsiyat" tushunchasi quyidagilarni anglatadi: A) er yuzidagi tirik organizmlarning rivojlanishining eng yuqori bosqichi V) ong va tafakkurga ega bo'lgan shaxs C) bir kishi E) o'z-o'zidan olingan xususiyatlar va sifatlarning jamiyati, uning ijtimoiy mohiyatini o'rganish E) insonni boshqa odamdan ajratib turadigan maxsus narsa
5. Ota-onadan bolalarga meros beriladi: a) asab tizimining turi V) voliylik fazilatlari C) hayot tarzi E) belgilar xususiyatlari E) axloqiy fazilatlar
6. Shaxsiy rivojlanishning asosiy omillari: A) o'yin, ta'lim, ish V) ta'lim, atrof-muhit, irsiyat, o'z shaxsiyati C) maktab, oila E) bilim, ko'nikma, ko'nikmalar E) o'qituvchilar, ota-onalar
7. Hayot va faoliyat jarayonida shaxsning biologik va ma'naviy o'sishi : A) ta'lim v) shakllantirish C) rivojlanish E) uzluksizlik E) ta'lim
8. Maqsadli ta'sir bilan bog'liq va jamiyat maqsadlariga muvofiq harakat qiluvchi shaxsni rivojlantirish omili: a) irsiyat V) hayot sharoitlari C) geografik muhit E) ta'lim e) oila va maktab muhiti
9. Quyidagi omillardan biri shaxsiyatning shakllanishiga eng kam ta'sir qiladi: A) ijtimoiy muhit V) geografik muhit C) ta'lim E) irsiyat e) shaxsning ichki faoliyati
10. Shaxsni ijtimoiy muhitga kiritish jarayoni, ko'nikmalarga ega bo'lish,haqiqiy mavjud munosabatlarni shaxs sifatiga aylantirish jarayoni: A) ta'lim C) shaxsni shakllantirish E) ijtimoiylashtirish E) ijtimoiy rivojlanish
11. Shaxsni tavsiflovchi ijtimoiy ahamiyatga ega xususiyatlarning barqaror tizimi : A) individuallik V) shaxs C) shaxs 125 E) motivatsiya E) ruh
12. Shaxsini shakllantirish: a) ta'siri turli shartlar bo'yicha odamlar qat'iy nazar, ongli yadro faoliyatini C) jarayoni va natijasida miqdoriy o'zgarishlar tananing C) jarayonini shakllantirish inson sifatida ijtimoiy bo'lish ostida ta'sir har qanday va barcha omillar – ekologik, ijtimoiy, psixologik, mafkuraviy, va hokazo. D) jarayon va natija o'quv ish qaratilgan hal bu Kohnmaxsus o'quv vazifalarni E) tayyor va amalga oshirish amaliy va nazariy siyosiy harakatlar asosida orttirilgan bilim
13. Shaxs: a) o'qituvchi V) shaxs C) shaxsiyat E) talaba E) insoniyatning alohida vakili
14. Shaxsni shakllantirishning hal qiluvchi omili: A) maqsadli ta'lim V) mikrosreda C) makrosreda E) yo'ldoshlar E) ommaviy axborot vositalari
15. Shaxsiyat: a) shaxs V) insonning ijtimoiy mohiyati C) mehnatkash kishi E) adolatli shaxs E) aniq fuqarolik pozitsiyasiga ega bo'lgan shaxs
16. Talabaning shaxsiyatini haqiqiy haqiqat bilan o'zaro ta'siri jarayonida o'zgartirish jarayoni, shaxs tarkibida jismoniy va ijtimoiy-psixologik neoplazmalarning paydo bo'lishi quyidagicha tushuniladi: a) shakllanishi C) rivojlanish E) ijtimoiylashuv E) ta'lim
17. Individuality hisoblanadi: A) xosligi shaxsiyati psixologiya shaxs, uning betakrorligi, shouMasa, deb uchun belgi belgilari va temperament, bas, hissiy va Intelintellektual sohalarda, ehtiyojlari va qobiliyatlarini Ham) odamlar kabi noyob a'zosi turdagi C) shaxs sifatida bir mavzu ijtimoiy munosabatlar D) bir tirik mavjudot bilan sovg'a fikr E) aql-idrok xususiyatlari bir kishi, namoyon ta'lim jarayoni
18. Shaxsni ob'ektiv ijtimoiy munosabatlarga moslashtirish: A) odat C) qobiliyat C) rivojlanish E) ijtimoiylashuv E) qobiliyat
19. Ota-onadan bolalarga uzatiladigan fazilatlar: A) belgilar xususiyatlari C) insonning shaxsiy dtmlarini rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiluvchi depozitlar, moyilliklar C) ijtimoiy tajriba E) turli faoliyat turlari uchun qobiliyat E) bilim
20. Qobiliyatlarni rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiluvchi biosadatki: a) atrof-muhit C) irsiyat C) ta'lim E) ta'lim e) ta'lim
21. Insonning rivojlanishi sodir bo'lgan haqiqiy haqiqat: a) irsiyat C) atrof-muhit C) ta'lim E) ta'lim e) ta'lim
22. Jamiyatga to'liq shaxsiyat berishga qodir bo'lgan asosiy kuch: A) irsiyat C) atrof-muhit C) ta'lim E) ta'lim E) ta'lim
23. O'quv jarayonida qiziqish va qiziqish orqali aktiv-nost amalga oshiriladi : A) vosita C) bilim C) ijtimoiy e) jismoniy E) ijtimoiy
24. Maktab o'quvchilarining planomer va tizimli rivojlanishi amalga oshiriladigan faoliyatning etakchi turi: a) ta'limot C) badiiy faoliyat C) sport faoliyati E) jismoniy faoliyat E) ijtimoiy faoliyat
25. O'quvchini tarbiyalashdagi faoliyat rol o'ynaydi: A) ikkinchi darajali C) ikkinchi darajali C) kichik E) etakchi E) muhim
26.Munosabat: a) odamlar va boshqalar o'rtasida aloqa o'rnatish C) inson xatti -harakati C) olingan bilimlarni tushunish E) zamonaviy dunyo muammolarini tushunish E) shaxsni hurmat qilish
27. Shaxsni rivojlantirishning harakatlantiruvchi kuchlari: a) ichki va tashqi aloqalar C) ta'lim, ta'lim C) ta'lim, shakllantirish E) irsiyat, atrof-muhit E) qarama-qarshiliklar kurash
28. Irsiyat-bu: A) kamchiliklarni "to'g'rilash" mumkin bo'lgan asosiy kuch V) inson taraqqiyoti jarayonida olingan fazilatlar C) ota-onadan bolalarga muayyan fazilatlar, moyilliklar, depozitlar E) xarakter xususiyatlari E) qobiliyat va iste'dod
29. Qarama-qarshilik turlari: A) tashqi va ichki V) tashqi va oraliq C) ichki va o'rta E) asosiy va ikkinchi darajali E) ob'ektiv va sub'ektiv
30. Depozit turlari: A) umumiy va musiqiy C) umumiy va maxsus C) maxsus va ijodiy E) umumiy va ijodiy E) intellektual va maxsus
31. Ta'lim: A) insonni butunlay o'zgartirishi mumkin C) insonni o'zgartira olmaydi C) insonni o'zgartirish, lekin to'liq emas E) insonni butunlay o'zgartirish E) hech narsa qila olmaydi
32. Inson quyidagi jarayonda bo'ladi: a) jismoniy rivojlanish V) shakllantirish va rivojlantirish C) o'qitish E) moslashtirish e) ta'limot
33. Insonning rivojlanishi va shakllanishi omili sifatida ta'limning zaifligi quyidagilardan iborat: A) ishlab chiqarish va ijtimoiy jarayonlarning rivojlanishi bilan tavsiflanadi C) ma'naviy va intellektual o'sishni oladi C) ishlab chiqarish kuchlarining rivojlanishi bilan tavsiflanadi E) insonning ongiga asoslangan va uning ishtirokini talab qiladi e) insonning ongiga asoslangan emas
34. Ta'limning asosiy kuchi: A) iqlim sharoitlari V) muayyan xususiyatlar, xususiyatlar va depozitlarni uzatish C) insonni biologik tur va ijtimoiy mavjudot sifatida shakllantirish E) tabiatning kamchiliklarini va salbiy ta'sirini "tuzatish" qobiliyati e) atrof-muhitning ta'siri
35. Insonning aqliy, ma'naviy va intellektual o'sishi-bu rivojlanish: a) biologik v) merosxo'r C) tabiiy e) jismoniy e) ijtimoiy
36. Talabalarning shaxsiyatini rivojlantirish va shakllantirish jarayonida o'qituvchining vazifalari: A ) ta'lim jarayonida tadqiqotlar o'tkazish C) ta'lim jarayonida tadqiqotlar o'tkazish C) ta'lim jarayonida tadqiqotlar o'tkazish E) darsdan tashqari ishlarda tadqiqotlar o'tkazish E) qarama-qarshiliklar yaratish va o'quvchilarni ichki rag'batlantirishni rag'batlantirish ularni hal qilish
37. Shaxsiyat: A) o'z-o'zini anglash va o'z-o'zini rivojlantirishga qodir bo'lgan ijtimoiy munosabatlar va ongli faoliyat mavzusi sifatida shaxs C) fikrlash va nutq in'omiga ega bo'lgan tirik mavjudot C) inson zotining yaxlit, noyob vakili sifatida e) shaxsning o'ziga xosligi, temperament va xarakterdagi o'ziga xosligi E) aniq fuqarolik pozitsiyasiga ega bo'lgan shaxs
38. Ta'limning sub'ektiv omillari: A) iqlim va tabiiy omillarning ta'siri C) irsiyat namoyonligining xususiyatlari C) fan va texnologiyaning rivojlanish darajasi E) oilaviy munosabatlarning ta'siri E) ommaviy axborot vositalarining ta'siri
39. Sifat va xususiyatlarini bo'lgan meros qilib: A) anatomik va morfologik xususiyatlari va axloqiy fazilatlari Bilan) qobiliyati va intellektual faoliyat uchun alohida turdagi mehnat C) fiziologik, morfologik, psixologik va ijtimoiy D) inson inclinations, anatomik va morfologik xususiyatlarini makings uchun ma'lum bir faoliyat, sezuvchanlik ijtimoiy-iqtisodiy corretegishli turi oliy asab faoliyati E) qobiliyati san'at
40. Shaxsiyat tushunchasi: A) biologik va ijtimoiy xususiyatlar va sifatlarni birlashtiradi C) faqat ijtimoiy xususiyatlar va fazilatlarni o'z ichiga oladi C) faqat biologik xususiyatlar va fazilatlar bilan cheklangan E) bu insonning o'ziga xos fazilatlari E) aniq fuqarolik pozitsiyasiga ega bo'lgan shaxs
41. "Sub'ekt" tushunchasi quyidagilarni anglatadi: a) didakt C) insonni umumiy qabul qilingan me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalariga moslashtirish C) mehnatkash kishi E) shaxsning shaxsiy o'zini o'zi ifodalashi E) tashabbusning tashabbussizligi, shaxsning noumidligi
42. Shaxsni shakllantirishning hal qiluvchi omili: A) ommaviy axborot vositalari V) yo'ldoshlar C) makrosreda E) faoliyat e) mikrosreda
43. Shaxsiyat: A) jamiyatning ijtimoiy mahsuloti V) shaxs C) qobiliyatli shaxs E) mehnatkash kishi E) adolatli shaxs
44. Shaxs: a) bitta tabiiy shaxs sifatida shaxs V) shaxs rivojlanadi C) muayyan faoliyat bilan o'qituvchi E) o'qituvchi bilan o'zaro aloqada talaba e) muloqotda bo'lgan shaxs
45. Shaxsni ijtimoiylashtirish institutlariga quyidagilar kiradi: a) oila, maktab, tengdoshlar guruhi C) pedagogik kengashlar, uslubiy birlashmalar C) shakllar, usullar, ta'lim usullari E) munozaralar, sinflar, konferentsiyalar E) ota-onalar uchrashuvlari, o'qituvchilar kengashi
46. Atrof-muhit: a) inson hayotining moddiy va ma'naviy sharoitlari V) ijtimoiy munosabatlar tizimi C) inson rivojlanishi sodir bo'lgan haqiqiy haqiqat E) oila, maktab, bolalar tashkilotlari, kutubxona e) shaxsning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi tabiiy sharoitlar
47. Insonning o'zgarishida hayotning ko'plab omillari va sharoitlari ta'siri ostida davomiylik : a) shaxsni shakllantirish V) insonni tarbiyalash C) inson shakllanishi E) shaxsni ijtimoiylashtirish E) shaxsni shakllantirish
48. Shaxsning ijtimoiy etukligini tavsiflovchi fazilatlar: A) alqirizm, mehnatsevarlik, Mehribonlik, maxfiylik V) mas'uliyat, o'z-o'zini rivojlantirish istagi, mi-ro ga ijobiy munosabat , bag'rikenglik C) qat'iylik, samaradorlik, xudbinlik, tashabbus E) irsiyat, avtoritarizm, qat'iyatlilik E) muvaffaqiyatga erishish istagi, tadbirkor
49. Shaxsni o'qitish va tarbiyalashning natijasi quyidagilarga bog'liq emas: a) o'quv faoliyatining tabiati C) tabiiy sharoitlar C) o'qituvchining iste'dodi E) darslikning sifati E) irsiy qobiliyat
50. Ijtimoiy munosabatlarning mavzusi sifatida shaxs quyidagilar bilan tavsiflanadi: a) faol ob'ektiv faoliyat C) avtonomiya, jamiyatdan ma'lum darajada mustaqillik C) insonning ijtimoiy fazilatlarining yaxlitligi E) jamiyatga qaramlik E) ijtimoiy xulq-atvorni o'z-o'zini boshqarish
51. Hissiy in'ikosning birligi, nazariy fikrlash va amaliy faoliyat bilan ifodalangan faoliyat: A) mehnat C) bilim C) mustaqil E) amaliy e) o'yin
52. Shaxsni ijtimoiy muhitga kiritish jarayoni, ko'nikmalarga ega bo'lish,haqiqiy mavjud munosabatlarni shaxs sifatiga aylantirish jarayoni: A) ijtimoiylashuv C) shakllantirish C) ta'lim E) shakllantirish e) rivojlanish
53. Inson ijtimoiylashuv omillari: A) ta'lim, tarbiya, ta'lim C) megapactors, makrofaktorlar, mezofaktorlar, mikrofaktorlar C) geografik, tarixiy, ijtimoiy E) psixologik, gumanitar, tabiiy e) maqsadlar, vazifalar, kontent, vositalar
54. Ta'limning shaxsning rivojlanishi uchun etakchi omil emasligi sabablari : A) irsiyatning ta'siri C ) atrof-muhitning ta'siri C) shaxsning o'z faoliyati E) oilada psixologik iqlim E) ta'lim jarayonining mazmuni va tashkil etilishidagi kamchiliklar
55. Shaxsning sotsializmining mezofaktorlari (A. V. Mudrikga ko'ra) quyidagilarni o'z ichiga oladi: A) oila, mikrosium, ta'lim muassasalari V) mamlakat, jamiyat, davlat C) do'stlar, tengdoshlar, o'quvchilar E) etno-madaniy sharoitlar, mintaqaviy sharoitlar, turar-joy turi E) Kosmos, Sayyora, dunyo
56. Shaxsning sotsializmining mikrofaktorlari (A. V. Mudrikga ko'ra) quyidagilarni o'z ichiga oladi: a) Internet, darsliklar, televidenie C) oila, do'stlar, mikrosium, shaxsni ijtimoiylashtirish institutlari C) Kosmos, Sayyora, dunyo E) ta'lim, tarbiya, ta'lim E) etno-madaniy sharoitlar, mintaqaviy sharoitlar, turar-joy turi
57. Ta'limot xatti-harakatlarning o'zgarishi, quyidagi nazariyada o'zgaruvchan ogohlantirishlarga tashqi reaktsiyalarning o'zgarishi sifatida talqin etiladi: A) assotsiativ C) faoliyat C) behaviorist E) kognitiv e) pragmatizm
Bolalarning yoshi va individual xususiyatlari, ularning ta'lim va tarbiya jarayonida hisobga olinishi
1. Qaysi yoshda talaba axloqiy muammolarga doimiy qiziqish uyg'otadi : A) o'rta maktab C) o'rta maktab C) katta maktabgacha E) o'rta maktabgacha E) maktabgacha
2. O'smirlik davrida tezlashtirilgan jismoniy va qisman aqliy rivojlanish : A) ijtimoiylashuv V) tezlashtirish C) shaxsiylashtirish E) urbanizatsiya E) shaxsiylashtirish
3. Badanning tez o'sishi va rivojlanishi, jinsiy rivojlanish voz-o'simlikda sodir bo'ladi: A) yosh maktab C) o'smir C) o'rta maktab E) yoshlik e) maktabgacha
4. Boshlang'ich maktab o'quvchisi o'z nuqtai nazarini belgilashda eng muhimi : a) ota-onalarning fikri C) o'rtoqlarning fikri C) o'qituvchining fikri E) o'z fikri e) jamoaning fikri
5. 5-8 sinf o'quvchisi chemu-ga bo'lgan munosabatini aniqlashda eng muhimi: a) ota-onalarning fikri C) o'rtoqlarning fikri C) o'qituvchining fikri E) o'z fikri e) jamoaning fikri
6. O'rta maktab o'quvchilarining asosiy faoliyati: A) ta'lim va bilim C) o'yin C) mehnat E) sport e) badiiy
7. Yosh maktab yoshidagi e'tibor: A) majburiy V) o'zboshimchalik bilan C) epizodik e) postproizvolnoe E) tarqoq
8. Unda sinflar 5-6 sinflar va intizom talabalarning kamayib, chunki: A) bolalar charchab o'rganish C) sinf o'qituvchilari to'lash kamroq e'tibor dan ortiq talabalar, o'qituvchilar hamda Yoshroq darslari Bilan) boshlang'ich maktab taqdim etmaydi, etarli rivojlantirish uchun zarur bo'lgan o'quv - yilda 5-sinf D) bir talaba emas, ichkaridan uchun tayyorlangan o'zgaruvchan sharoitlarini o'rganish, yangi talablar, qaysi ta'sir xususiyatlarini rivojlantirish, talabalar, deb kimO'qqa E) hisoblanadi balog'at
9. Birinchisi, "o'simlik, hayvon va aql-idrok holati"ni ta'kidlab, yoshni davriylashtirishni berdi: A) Platon C) Sokrat C) Aristotel E) A. Disterveg E) J. J. Russo
10."Ota-maktab", boshlang'ich maktabda ta'lim va tarbiya , gimnaziyada o'qitish, akademiyada o'qitish va sayohat insonning yosh rivojlanishining tasnifi: A) ya. A. Komenskiy V) Aristotel C) Sokrat E) Platon E) va Krutetskiy
11. Muayyan sifatli jismoniy va ruhiy o'zgarishlarga ega bo'lgan davrlar quyidagilardir: A) xarakterli C) yoshi C) tasnifi E) sinf e) parameter
12. Hayotning muayyan davriga xos bo'lgan odamlarning anatomik va fiziologik va ruhiy fazilatlari quyidagilardir: a) bevosita xususiyatlar C) asosiy xususiyatlar C) xarakterli xususiyatlar E) boshsiz xususiyatlar E) yosh davrlari
13. Yosh maktab yoshida jismoniy rivojlanish davom etadi: a) o'z-o'zidan V) o'z-o'zidan C) notekis E) teng ravishda e) sekin
14. O'rta maktab yoshida diqqat: a) o'zboshimchalik bilan v) majburiy C) o'z-o'zidan e) spontan e) tarqoq
15. 10-15 yildan-bu yosh: a) yosh maktab C) o'rta maktab C) katta maktab E) yosh e) etuk
16. O'rta maktab yoshida jismoniy rivojlanish davom etadi: a) to'g'ridan-to'g'ri proportsional V) bir xil C) o'z-o'zidan E) tengsiz e) sekin
17. Yosh maktab yoshida fikrlash: A) mavhum C) maxsus-majoziy C) mantiqiy E) nazariy e) maxsus-samarali
18. O'quvchilar orasida boy tasavvur: a) o'smirlik C) boshlang'ich maktab yoshi C) o'rta maktab yoshi E) o'rta maktab yoshi E) yoshlik
19. Biror narsaga bo'lgan munosabatini belgilashda o'rta maktab o'quvchisi eng ko'p ta'sir qiladi: a) ota-onalarning fikri C) o'rtoqlarning fikri C) o'qituvchining fikri E) jamoaning fikri E) o'z nuqtai nazarlari
20. O'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyojning jadal namoyon bo'lishi, odatda , yoshga kiradi: a) chaqaloq C) o'smir C) etuk e) keksa e) yoshlik
21. Boshlang'ich maktab yoshidagi yosh chegaralari: A) 5 dan 6 yilgacha V) 6 dan 7 yilgacha C) 7 dan 11 yilgacha E) 10 dan 15 yilgacha e) 8 dan 10 yilgacha
22. 6 yil davomida yoshni davriylashtirishni taklif qilgan o'qituvchi: A) ya. A. Komenskiy C) K. D. Ushinskiy C) Vittorino da Feltre D) J. J. Russo E) I. G. Pestalosy
23. Talabaning o'zini o'zi tarbiyalashning ongli jarayoni quyidagi yoshda boshlanadi: a) maktabgacha V) maktab C) etuk e) yosh E) yosh maktab
24. Majburiy e'tibor yoshga qarab ustunlik qiladi: a) maktabni azoblash C) yosh maktab C) o'smir e) yoshlik e) o'rta maktab
25. O'qituvchining roli yosh uchun juda muhimdir: a) boshlang'ich maktab C) qo'rqinchli maktab C) o'rta maktab E) yosh e) o'smir
26. Balog'atga yetishning yakunlanishi xarakterli bo'lgan bolalarning yosh guruhi : A) o'rta maktabgacha yosh V) o'rta maktab yoshi C) katta maktab yoshi E) maktabgacha yoshdagi yoshi E) maktabdan oldingi yosh
27. O'rta maktab yoshidagi faoliyatning etakchi turi: A) mehnat C) ta'lim va mehnat jarayonida aloqa faoliyati C) o'quv va kasbiy E) kognitiv e) o'yin
Ta'limning maqsadi, uning ijtimoiy shartlari
1. Ta'limning maqsadi: A) ta'limni insonparvarlashtirish C) ta'limni insonparvarlik bilan ta'minlash C) mehnat ta'limi va politexnika ta'lim E) estetik tarbiya e) shaxsning har tomonlama va uyg'un rivojlanishi
2. Ta'lim maqsadining eng erta ta'rifi: a) shaxsning har tomonlama va uyg'un rivojlanishi C) erkin shaxsni shakllantirish C) janob va politexnika ta'limini tarbiyalash E) madaniy insonni tarbiyalash e) inson munosabatlariga ijobiy munosabatni shakllantirish
3. Ta'limning umumiy maqsadi: a) fuqaroni tarbiyalash V) oilani tarbiyalash C) ishchi tarbiyasi E) har tomonlama, har tomonlama rivojlangan shaxsni tarbiyalash E) barkamol shaxsni, ijtimoiy faol shaxsni har tomonlama tarbiyalash
4. Ta'limning maqsadi: A) ta'lim nimani talab qiladi C) o'qituvchi nima uchun harakat qiladi C) tarbiya olib boradigan natija E) ta'limning oldindan rejalashtirilgan natijasi E) talabaning rivojlanishining ongli darajasi
5. Ta'limning maqsadini belgilovchi asosiy omil: a) jamiyatning ehtiyojlari C) ota -onalar C) o'qituvchilar E) pedagogik jarayonning imkoniyatlari E) talabalarning ehtiyojlari
6. Yosh avlodlarni hayotga tayyorlashda oldindan rejalashtirilgan natijalar : A) ta'lim shakllari C) ta'limning maqsadi C) ta'lim usuli E) ta'limni qabul qilish E) ta'lim vositasi 7. Ta'limning maqsadi quyidagicha ifodalanadi: a) pedagogik fan va amaliyotning rivojlanish darajasi C) jamiyatning rivojlanishining iqtisodiy darajasi C) yosh avlodni tayyorlashga jamiyat ehtiyoji E) ota-onalarning yaxshi insonni tarbiyalashga bo'lgan talablari e) bolalarni xulq-atvor madaniyatiga tayyorlash
8. Xudojo'y shaxsni tarbiyalash, xristian yaxshi bolalarni tarbiyalashning maqsadi sifatida shakllantirish e'lon qilindi: A) pragmatistlar C) neotomistlar C) behavioristlar E) neopozitivistlar E) ekzistensiolistlar
9. Ta'lim jarayonining samaradorligining muhim belgisi: a) amaliy faoliyatda bilimlarni takomillashtirish C) muloqot qobiliyatlari va ko'nikmalarini shakllantirish C) o'qituvchilar tomonidan ta'lim jarayonining mohiyatini tushunish E) bilimlarni etkazish uchun maxsus tayyorlangan shaxslarning mavjudligi E) o'quvchilarning yoshi normalari va qoidalariga muvofiq bilimlari.
Rivojlanayotgan shaxsning yadrosi sifatida dunyoqarash
1. Dunyoda va uning o'rnida ilmiy, falsafiy, axloqiy, ijtimoiy-siyosiy qarashlar tizimi: A) dunyoqarash V) ishonch C) bilim E) taqdimot e) tushunchalar
2. Ilmiy dunyoqarash: a) tabiatga ilmiy qarashlar tizimi C ) insonning atrof-muhit haqida me'yorlari, qadriyatlari, g'oyalari va ilmiy bilimlari tizimi-inson dunyosi va undagi joy C) printsiplar tizimi e) atrofdagi dunyoni bilish e) jamiyatdagi munosabatlar haqida g'oyalar
3. Dunyoqarashning tarkibiy qismlari: a) bilim, his-tuyg'ular C) vakillik, umumlashma C) bilim, qarashlar, e'tiqodlar, ideallar E) ideallar, tamoyillar E) fikrlar, bilimlar, texnikalar
4. Ta'lim va tarbiya muassasalarida dunyoqarash shakllanadi: a) o'z-o'zidan V) kundalik C) kundalik E) diniy e) ilmiy
5. Dunyoqarashning ob'ektiv tarkibiy qismlari quyidagilardir: a) bilim C) qarashlar C) e'tiqodlar E) ideallar E) vakillik
6. Tabiiy va ijtimoiy hodisalarni talqin qilish bilan bog'liq xulosalar: A) e'tiqodlar V) ideallar C) fikrlar E) printsiplar e) bilim
7. Mafkura, axloq, san'atga murojaat qilib, uy-joy pozitsiyasining qat'iyligini, xatti- harakatlarning xususiyatini belgilaydigan chuqur va hissiy jihatdan tajribali g'oyalar to'plami : A) e'tiqodlar C) ideallar E) normalar e) bilim
8. Dunyoqarash quyidagi funktsiyalarni bajaradi: A) ta'lim, rivojlanish V) rivojlanish, nazorat qilish C) ta'lim, tuzatish E) orientatsiya, axborot va aks ettirish, baholash E) ta'lim
9. Ta'limning dunyoviy tabiati dunyoqarashning shakllanishini o'z ichiga oladi: a) ilmiy v) kundalik C) kundalik e) o'z-o'zidan e) diniy
10. Talabalarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirish omili: A) geografik muhit V) o'qituvchining ijtimoiy va professional pozitsiyasi C) irsiyat E) ekologik muhit E) o'z-o'zidan ta'sir
11. Dunyoqarashni shakllantirishga yordam bermaydi: A) chuqur ilmiy dalillarni, mantiqiy ishonchlilikni ta'minlash C) sabab-ta'sir munosabatlarini tushunish C) tarixiylik printsipiga rioya qilish E) mexanik o'rganish E) kognitiv faollikni rivojlantirish
12. Dunyoqarashni shakllantirish jarayonida quyidagilarga alohida e'tibor berilishi kerak: A) axborot to'plash V) qarashlar C) uslubiy tushunchalar, umumlashmalar, g'oyalarni shakllantirish, haqiqatni o'rganish va uning nazariy tavsifi e) tushunchalar e) muloqot
13. Dunyoqarashning sub'ektiv komponenti: A) bilim C) qarashlar C) printsiplar E) shakllar E) vositalar
14. Yuqori mukammallikni anglash, faoliyatning maqsadi, shaxsning hayotiy istagi: A) bilim v) dunyoqarash C) e'tiqodlar E) ideallar e) munosabatlar
15. O'quvchilarning e'tiqodlarining eng ob'ektiv namoyishi: A) biznes o'yinlarida ishtirok etish V) talabalar harakati, o'quvchilarning harakatlari C) yig'ilishda chiqishlari E) munozaralarda ishtirok etish E) darsda javob
16. Dunyoqarashning tarkibiy qismlari quyidagilarni o'z ichiga olmaydi: A) raqobat C) bilim C) qarashlar E) e'tiqodlar E) xatti-harakatlar mexanizmlari
17. Talabalarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirish eng katta darajada sposobstvuet: a) muammoli ta'lim V) o'z-o'zidan o'qitish C) o'z-o'zidan ta'lim E) fuqarolik ta'limi E) estetik tarbiya
18. Dunyoqarash: a) inson munosabatlarini tushunish C) boshqa shaxsni tushunish usuli C) o'z pozitsiyasini tanlash E) inson ongining o'ziga xos shakli E) haqiqatni anglash
19. Dunyoqarashning kuchli irodali komponenti: A) bilim, qarashlar, e'tiqodlar V) harakatlar, harakatlar, e'tiqodlar C) hissiy davlatlar, tajribalar E) tushunish E) izchil component
20. Dunyoqarashning bilim komponenti: A) bilim, qarashlar, e'tiqodlar V) tushunish C) harakatlar, harakatlar, munosabatlar E) ketma-ket komponent E) hissiy holatlar, tajribalar
21. Dunyoqarashning hissiy komponenti: A) hissiy holatlar, tajribalar C) ketma-ket komponent C) bilim, qarashlar, e'tiqodlar E) tushunish e) harakatlar, harakatlar, munosabatlar
22. L. I. Bojovichning tadqiqotiga ko'ra, dunyoqarash paydo bo'ladi: a) maktabgacha yoshda V) o'smirlik davrida C) talabalik yillarida E) yuqori sinflarda e) boshlang'ich maktabda
23. Dunyoqarash tamoyillariga asoslangan shaxsiy xatti-harakatlar printsipikah, ideallar va me'yorlar: a) o'z-o'zini boshqarish V) o'z-o'zini anglash C) o'z-o'zini tahlil qilish E) hayot pozitsiyasi E) o'z-o'zini nazorat qilish
Pedagogik jarayonda o'qituvchi va o'quvchilarning o'zaro munosabatlarining mazmuni
1. Ta'lim jarayonida o'qituvchilarning faoliyati: a) shaxsni rivojlantirish V) shaxsni shakllantirish C) ta'lim ishi E) trening e) bo'sh vaqtni tashkil etish
2. Ta'lim jarayonining harakatlantiruvchi kuchlari: A) ta'lim jarayonining ob'ektiv va sub'ektiv omillari C) ta'lim jarayonida yuzaga keladigan qarama-qarshiliklarni hal qilish C) o'qishning o'ziga xos xususiyatlari E) o'qishning yosh xususiyatlari E) talabalarning ehtiyojlari
3. Ta'lim yo'nalishlari: A) axloqiy, ekologik, fuqaroni tarbiyalash, kasb-hunar ta'limi V) insonparvarlik, estetik tarbiya C) aqliy tarbiya, ta'limni demokratlashtirish, jismoniy tarbiya E) aqliy, mehnat, jismoniy, estetik, axloqiy, ekologik -tarbiya E) demokratlashtirish, axloqiy tarbiya
4. Ta'lim turlari: avtoritar, Liberal, demokratik, erkinquyidagilar asosida ajratiladi: a) ta'limning mazmuni V) falsafiy ta'limot C) munosabatlar uslubi E) institutsional xususiyat e) ta'lim berish usullari
5. Axloqiy ongni shakllantirish , axloqiy his-tuyg'ularni tarbiyalash va rivojlantirish, axloqiy xatti-harakatlar: A) axloqiy ta'limning asosiy vazifalari V) axloqiy tarbiya tamoyillari C) axloqiy tarbiya vositalari E) axloqiy tarbiya shakllari e) axloqiy tarbiya qonunlari
6. Estetik ta'limning mohiyati: A) xulq-atvorning axloqiy me'yorlarini shakllantirish C) intizomni tarbiyalash C) talabalarning turli xil badiiy va estetik faoliyatini tashkil etish E) mafkuraviy yo'nalishni tarbiyalash E) ekologik savodxonlikni shakllantirish
7. San'at va kundalik hayotda go'zallik tuyg'usini tarbiyalash: A) axloqiy tarbiya vazifasi C ) jismoniy tarbiya vazifasi C) estetik ta'lim vazifasi E) mehnat ta'limi vazifasi E) ekologik ta'lim vazifasi
8. Ekologik ta'limning vazifasi: A) mehnatga ijobiy munosabatni tarbiyalash C) san'at va hayotda go'zallik tuyg'usini tarbiyalash C) fuqarolik javobgarligini tarbiyalash E) atrof muhitga ijobiy munosabat, mas'uliyatni tarbiyalash E) bilim tizimini shakllantirish
9. Inson salomatligini mustahkamlash va to'g'ri jismoniy rivojlanish darajasini oshirish uchun amalga oshiriladigan ta'lima) qattiqlashuv V) jismoniy tarbiya C) sportchini tayyorlash E) mehnat ta'limi E) professional sport
10. Mehnat ta'limia) inson ish qobiliyatini rivojlantirish C) ishlab chiqarish haqidagi bilimlarni shakllantirish C) mehnat qobiliyatini rivojlantirish E) faol mehnat faoliyatiga shaxsni kiritish orqali ongli munosabatni, asosiy hayotiy ehtiyoj sifatida ishlashga moyilligini shakllantirish E) ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish
11. Oilaviy, maktab, maktabdan tashqari ta'lim, diniy ta'lim: A) ta'limning mazmuni V) institutsional C) maktabda ta'lim ishining yo'nalishi E) munosabatlar uslubi e) tashkilot shakllari bo'yicha
12. O'quvchilarning shaxsiy rivojlanishining ta'lim maqsadlariga mos kelishi darajasi: A) ta'limni tashxislash V) ta'lim C) ta'lim mezonlari E) shaxsiy rivojlanish darajasi E) mas'uliyat
13. Ta'limning mohiyati: A) talablarni mohirona taqdim etish C) bolaning xatti-harakatlarini kundalik kuzatish C) shaxsni shakllantirish va rivojlantirishning maqsadli jarayoni E) ta'lim tadbirlarini o'tkazish E) bolalar xatti-harakatlarini boshqarish
14. Insonparvarlik ta'limi: a) ijtimoiylashuv, tarbiya, o'z-o'zini rivojlantirish V) o'z-o'zini tarbiyalash C) ijtimoiylashuv E) shaxsiy ta'lim e) o'z-o'zini anglash
15. Bilim, e'tiqod, ko'nikma, fazilatlar, shaxsiyat xususiyatlari, o'quvchilarning belgilangan maqsad va vazifalariga muvofiq egallashi kerak bo'lgan barqaror xatti-harakatlar tizimi : a) ta'limning mazmuni C) ta'lim qonunlari C) dunyoqarash E) ideallar e) ta'lim yo'nalishlari
16. Ta'lim darajasini aniqlash holatini aniqlashga qaratilgan baholash tarkibi : A) ta'lim mezonlari V) ta'lim C) baholash E) tashxis e) ta'lim
17. Shaxsiy ta'limni baholashning asoslari: A) ta'limning umumiy axloqiy yo'nalishi V) shaxsning alohida sifati C) akademik ishlash E) sotsializm e) taqdimot
18. Shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim: A) shaxsning ijtimoiy moslashuvi va ijodiy o'zini o'zi anglash C) pedagogik jihatdan boshqariladigan ijtimoiylashuv jarayoni C) shaxsning barcha ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish E) madaniy identifikatsiyalashning pedagogik jihatdan boshqariladigan jarayoni E) umuminsoniy qadriyatlar asosida fazilatlarni rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirish
19. Jismoniy tarbiya asosiy vositasi: a) tabiiy omillar C) san'at C) mehnat E) adabiyot e) musiqa
20. Ob'ektlar, hodisalar, ularning xususiyatlari, shuningdek , ijtimoiy g'oyalarni o'zida mujassam etgan mavhum g'oyalar va buning natijasida quyidagilar mavjud: a) qarashlar C) makrosreda C) munosabatlar E) qadriyatlar e) mikrosreda
21. Huquqiy ta'limning samaradorligi quyidagi darajaga bog'liq: a) huquqiy bilimlarga ega bo'lish V) xulq-atvor madaniyatini rivojlantirish C) itoatkorlikni rivojlantirish E) huquqiy ongni shakllantirish E) qonunlarga rioya qilish zarurati
22. Ta'lim jarayonining samaradorligining muhim belgisi: a) o'quvchilarning yoshiga qarab, ularning me'yorlari va qoidalariga muvofiq bilimlari C) bilimlarni etkazish uchun maxsus tayyorlangan shaxslarning mavjudligi C) o'qituvchilar tomonidan ta'lim jarayonining mohiyatini tushunish E) muloqot qobiliyatlari va ko'nikmalarini shakllantirish E) amaliy faoliyatda bilimlarni takomillashtirish
23. Ta'lim turlari maktab tarbiyaviy ishining yo'nalishlariga qarab : a) avtoritar, demokratik, Liberal, Erkin V) oilaviy, Liberal, axiologik C) oila, maktab, maktabdan tashqari, diniy e) fuqarolik, siyosiy, huquqiy, ekologik, iqtisodiy E) pragmatik, axiologik, kollektivistik, individualistic
24. Ta'lim tizimining mohiyati va Sukhomlinskiy: A) ma'naviy ta'lim v) intellektual va axloqiy C) ekzistensionalizm E) axloqiy qadriyatlar, baxt, erkinlik, sha'ni, qadr-qimmati, burchi , odob-axloq e) insonparvarlik g'oyalari, erkinlik
Yaxlit pedagogik jarayonda ta'lim vositalari, shakllari, usullari tizimi
1. Ta'lim usullari: A) ta'lim sohasidagi o'zaro ta'sirlarni amalga oshirishning eng keng tarqalgan usullari to'plami , ta'lim muammolarini hal qilish usullari C) o'quvchilarga ta'sir ko'rsatish naqshlari C) o'qituvchilarga ta'sir qilish usullari E) o'zaro bog'liq ta'lim uslublari zanjiri E) o'quvchilarga ta'sir ko'rsatish usullari
2. Ta'lim usullari quyidagilardan iborat: A) pedagogik talab C) dars C) sinf soati E) chorshanba e) jamoa
3. Ta'lim usuli: a) kattalarning shaxsiy namunasi C) kitobning mazmuni C) mavzuli oqshom E) sinf soati e) ekskursiya
4. Ishtirokchining faoliyati va xulq-atvorini rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari quyidagilardan iborat: a) kattalar misollari C) ma'ruzalar C) mashqlar e) kuzatishlar E) jazo, rag'batlantirish, raqobat
5. O'zingizga qisqa, jirkanch buyruq: A) o'z-o'zini ishonch V) o'z-o'zini nazorat qilish C) o'z-o'zini boshqarish E) o'z-o'zini taklif qilish E) o'z-o'zini ta'minlash
6. O'qituvchilar va o'qituvchilarning o'zaro bog'liq faoliyati: A) ta'lim usuli C ) ta'limni qabul qilish C) ta'lim vositasi E) shaxsni shakllantirish E) ta'lim shakli 1
7. Umumiy usulning bir qismi, alohida harakatlar, aniq takomillashtirish: A) ta'lim usuli C ) ta'limni qabul qilish C) ta'lim vositasi E) shaxsni rivojlantirish E) ta'limning mazmuni
8. Ta'lim usuli: a) o'quvchilarning shaxsiy fazilatlarini shakllantirish usullari va metodlari to'plami C) o'qituvchi bolalardagi e'tiqodlarni shakllantiradigan vosita C) ijtimoiy va ma'naviy munosabatlarning mohiyatini tushuntirish E) fikrlarni shakllantirish e) talablarni taqdim etish
9. Rag'batlantirishning to'liq ta'rifi: a) o'quvchiga minnatdorchilik bildiradigan usul C ) yaxshi ishlar uchun mukofotlash usuli C) o'quvchiga ijobiy fazilatlarni mustahkamlash uchun uning xatti-harakatlarini ijobiy baholaydigan ta'sir ko'rsatish usuli E) minnatdorchilik bildirish e) o'qituvchining shaxsiy maqtovi
10. Musobaqaning to'liq ta'rifi: a) g'olib aniqlangan o'yin C) erishilgan natijalarni mustahkamlash yo'li C) Pro-cessda shaxsning zarur fazilatlarini shakllantirish va mustahkamlash usuli o'z natijalarini boshqa ishtirokchilarning yutuqlari bilan taqqoslash E) biror narsada raqobat E) raqobat
11. O'quvchiga Tse-Lew bilan jamoaning manfaatlari nuqtai nazaridan salbiy ta'sirini to'xtatish usuli: A) ta'lim berish usuli C ) jazo usuli C) raqobat usuli E) ishonch usuli E) mashq qilish usuli
12. Shaxsning ongini shakllantirish usuli: A) suhbat C) jamoatchilik fikri C) pedagogik talab E) ta'lim holatini yaratish E) jazo
13. Odatlarni rivojlantirishga yordam beradigan usul: A) talab C) jamoatchilik fikri C) suhbat E) mashq qilish e) topshiriq
14. Taqlidga asoslangan ta'lim usuli: A) ishonch v) mashq qilish C) tasdiqlash E) ijobiy misol e) ta'lim
15. O'quvchilarning ongiga, irodasiga, his-tuyg'ulariga, xatti-harakatlariga ta'sir qilish usuli , uning maqsadi uchun berilgan fazilatlarni rivojlantirish uchun: a) ta'lim usuli C) ta'lim vositasi C) ta'lim omili E) ta'lim tamoyili e) ta'lim shakli
16. Ta'lim usullari quyidagilardan iborat: a) ishonch, taklif, rag'batlantirish, mashq qilish, o'z-o'zini tarbiyalash C) pedagogik tajriba, o'rganish, ilg'or pedagogik tajribani umumlashtirish C) tarixiy tahlil, model usuli E) vaqtni belgilash e) reyting, pedagogik tajriba
17. Faoliyatni tashkil etish va umumiy xatti-harakatlar tajribasini shakllantirish usullari guruhiga quyidagilar kiradi: A) hikoya C) misol C) raqobat E) rag'batlantirish E) ta'lim
18. Shaxsning ongini shakllantirish usuli: A) talab C) raqobat C) ishonch E) mashq qilish E) ta'lim
19. Ta'lim usullariga taalluqli emas: A) ravshanlik C) misol C) rag'batlantirish E) ta'lim holati e) suhbat
20. Ta'limning bir usuli sifatida mashqning mohiyati: A) muayyan ko'nikma va qobiliyatni shakllantirish uchun ko'plab harakatlarni amalga oshirish C ) asosiy bilimlarni qo'lga kiritish uchun muayyan harakatlarning takrorlanishi C) malakalarni, ko'nikmalarni va odatlarni shakllantirish uchun muayyan harakatlar va harakatlarning takroriy takrorlanishi E) bilimlarni sinash uchun harakatlar va harakatlarning takroriy takrorlanishi e) faoliyat uslublari to'plami
21. Insonning soxta fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan ongli inson faoliyati: A) o'z-o'zini tarbiyalash V) qayta o'qitish C) ta'lim E) ishonch e) o'z-o'zini taklif qilish
22. O'quvchilarning xatti-harakatlari tajribasini shakllantirish usuli: A) ishonch v) mashq qilish C) jazo E) raqobat E) hikoya
23. O'z-o'zini tarbiyalash usuli: a) sog'lom jamoatchilik fikrini shakllantirish C) dalda C) o'zini boshqa shaxsning pozitsiyasiga o'tkazish E) raqobat E) misol
24. Shaxsning o'z xulq-atvorini shakllantirish bo'yicha ongli faoliyati: A) o'z-o'zini rivojlantirish V) o'z-o'zini tarbiyalash C) o'z-o'zini tarbiyalash E) o'z-o'zini takomillashtirish E) o'z-o'zini taklif qilish
25. Sinfdan tashqari ishlarning jamoaviy shakllari: a) viktorina, tanlovlar V) ekskursiyalar, chiqishlar, VN C) bilim, estetik va ijodiy ishlar E) kollektiv ijodiy ish E) munozaralar, suhbat
26. O'z-o'zini tarbiyalashning asosiy tamoyillari: A) o'z-o'zini namoyish qilish, tanqid qilish, izohlar V) musobaqalar, namunalar va misollarni ko'rsatish, muvaffaqiyat holatlarini yaratish C) ishonch, taklif, tushuntirish, dalil E) ishonch, nazorat, o'z-o'zini boshqarish holati E) o'z-o'zini tahlil qilish, o'z-o'zini hurmat qilish, o'z-o'zini boshqarish,o'z- o'zini boshqarish, o'z-o'zini boshqarish
27. Axiologiya: a) fanda tadqiqot usullari doktrinasi C) ta'lim muassasalarining moddiy bazasini takomillashtirish C) Axiom sifatida qabul qilingan pedagogik qonunlar va qonunlar E) talabalarning bilimlarini o'qituvchi tomonidan qayta baholash E) qadriyatlar tabiati va dunyodagi qadriyatlar tizimi haqida falsafiy ta'limot
28.O'z-o'zini hurmat qilish: a) o'z-o'zini namoyon qilish yo'li C) o'z-o'zini taklif qilish yo'li C) o'z-o'zini tarbiyalash yo'li E) o'quvchilarni tarbiyalash jarayonining texnologiyasi E) boshqa odamlar bilan taqqoslash yo'li bilan
29. Bilvosita talab turlari: A) tasdiqlash, maqtov, mukofot, moddiy mukofot V) buyurtma, taqiq, ko'rsatma C) izoh, ayblash, rad etish, ta'qib qilish, zavqdan mahrum qilish E) eksperimentlarni mustaqil o'tkazish E) kengash, ishonch, ishonchsizlik, talab, shart, hukm
30. Ta'lim ishining shakli: A) maslahat C) sinf soati C) mustaqil ish E) ma'ruza e) suhbat
31. Jazo turlari: A) buyurtma, taqiq, ko'rsatma C) kengash, ishonch, ishonchsizlik, talab, nam k, shart, hukm к C) izoh, ayblash, rad etish, tazyiq, rad etish, zavqdan mahrum qilish, lishe-huquq E) tasdiqlash, maqtov, mukofot, moddiy mukofot E) eksperimentlarni mustaqil o'tkazish
32. Mavzular, vaziyatlar, ataylab o'qitiladigan Pro-cessga kiritilgan: A) ta'lim usullari C) ta'lim vositalari C) ta'lim olish E) atrof muhitning ta'siri e) ijtimoiy rivojlanish holati
33. Sinf soatining asosiy vazifalari: A) ta'lim, rivojlanish, ta'lim V) ta'lim, tarbiya, nazorat qilish C) ta'lim, yo'nalish, qo'llanma E) ta'lim, tarbiya E) nazorat qilish, rivojlanish
34. Ta'lim tadbirining shakli: A) teatr C) ekskursiya C) kitob E) yosh tabiatshunoslar stantsiyasi E) mashqlar
35. O'z-o'zini tarbiyalash: A) aqliy tarbiya V) politexnika ta'lim C) kommunistik ta'lim E) jamiyatning talablari va shaxsiy rivojlanish rejasiga muvofiq shaxsning ongli ravishda o'zgarishi E) o'z-o'zidan ta'lim 36. Ta'lim imkoniyatlaria) Osiyo C) tabiiy C) tabiiy E) Sharqiy, g'arbiy e) Evropa
Pedagogik jarayonda o'qituvchi va bolalar jamoasining o'zaro ta'siri va munosabati
1. Jamoani tarbiyalashda istiqbolli chiziqlar tizimini ilgari surdi: A) A. S. Makarenko V) N. K. Krupskaya C) va Suxomlinskiy D) P. I. Ivanov E) yu. K. Babanskiy
2. O'quvchilarning jamoasini tarbiyalash: a) yashash joyidagi do'stlar C) tengdoshlar C) do'stlar E) sinfdoshlar E) sinf jamoasi
3. Jamoada katta ovoz: a) jamoaning belgisi V) jamoani shakllantirish yo'li C) ta'lim usuli E) ta'limni qabul qilish E) jamoani shakllantirishning maqsadi
4. Jamoa: A) o'zaro ta'sir qiluvchi shaxslar guruhi V) umumiy ijtimoiy ahamiyatga ega maqsad, faol, ushbu faoliyatni tashkil etish bilan birlashtirilgan bir guruh talabalar C) yaxshi tashkil etilgan guruh E) har qanday asosda birlashtirilgan bir guruh odamlar e) bir yoshdagi bolalar guruhi
5. Ta'lim jamoasi nazariyasi ishlab chiqildi: A) A. S. Makarenko V) K. D. Ushinskiy C) N. K. Krupskaya E) I. P. Ivanov E) ya. A. Komenskiy
6. Kollektiv ijodiy ishlar uslubiyatining muallifi: A) A. S. Makarenko V) N. E. Shchurkova C) I. P. Ivanov D) K. D. Ushinskiy E) va Suxomlinskiy
7. A. S. Makarenko bolalar jamoasining rivojlanishining quyidagi bosqichlarini (bosqichlarini) ko'rib chiqdi: A) ikki v) uch C) to'rt e) besh e) bir
8. Jamoaning belgilariga taalluqli emas: A) ijtimoiy ahamiyatga ega maqsadlar mavjudligi C) o'quvchilarning turli xil ijtimoiy faoliyatga muntazam kiritilishi C) ijobiy an'analarning mavjudligi E) teatrga birgalikda tashrif buyurish E) sog'lom jamoatchilik fikri mavjudligi
9. A. S. Makarenko bolalar jamoasini rivojlantirishda quyidagi Per-spektivlarni aniqladi: A) erishib bo'lmaydigan, qisman erishish mumkin bo'lgan, to'liq erishish mumkin C) yaqin, o'rta, uzoq C) bolalar, yoshlar E) umumiy, individual, guruh e) maktabgacha, o'smir, yoshlar
10. Muayyan hayotiy vaziyatlarga javob berishning barqaror shakllari: a) jamoaning an'analari V) jamoaning istiqbollari C) jamoa belgilari E) tadbirlar E) bo'sh vaqt
11. A. S. Makarenko nazariyasida jamoaning harakati qonuni quyidagicha ifodalanadi: A) jamoa a'zolari o'rtasidagi munosabatlar mavjudligida V) sinfning farzandlari ishtirok etadigan ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ishlar mavjud bo'lganda C) faoliyat maqsadi mavjud E) an'analar mavjudligida E) katta ohang mavjudligida
12. Jamoani rivojlantirishning birinchi bosqichida birlashtiruvchi vosita: a) o'qituvchining talabi C) sinfning aktivi C) ta'lim usuli E) an'ana e) jamoatchilik fikri
13. Jamoaning sog'lom jamoatchilik fikri quyidagicha: a) jamoa rivojlanishining birinchi bosqichi V) rivojlanishning ikkinchi bosqichi C) rivojlanishning barcha bosqichlari E) rivojlanishning uchinchi bosqichi E) birinchi va ikkinchi bosqichlar
14. Jamoaning vazifalari: A) ijtimoiy, individual V) tashkiliy, ta'lim, rag'batlantirish C) yo'naltirilgan, ijtimoiy E) psixologik, rivojlanish E) rivojlanish, ijtimoiy
15. Jamoa a'zolari o'rtasida yuzaga keladigan munosabatlarga taalluqli emas: A) biznes C) shaxsiy C) ta'lim va mehnat E) ishlab chiqarish e) o'qitish
16. Shaxs va jamoa o'rtasidagi munosabatlarda shaxsiyat jamoaga bo'ysunadi: a) konformizm V) uyg'unlik C) nonkonformizm E) optimal munosabatlar e) demokratiya
17. Faoliyat vaqtida jamoalar ajratiladi: A) bir yoshdagi C ) turli yoshdagi C) doimiy, vaqtinchalik E) yashash joyida E) asosiy
18. O'quvchilar doimiy ish va shaxslararo o'zaro munosabatlarda bo'lgan jamoa: A) doimiy V) birlamchi C) umumjahon e) bir yosh e) turli yoshdagi
19. Jamoani mustahkamlaydigan an'analar: a) kundalik, bayram V) doimiy C) talabalar E) guruh E) sinflar
20. Jamoa harakatining qonunini amalga oshirish vositalari: A) istiqbollar tizimi V) an'analar C) sinf E) ta'lim usullari E) ta'lim usullari
21. Kollektiv-ijodiy ishlarni tashkil etishning birinchi bosqichlaridan biri: A) jamoaviy ish V) jamoaviy tayyorgarlik C) kollektiv rejalashtirish E) kollektiv tashkilot E) ishni jamoaviy tahlil qilish
22. Parallel harakat qonuni quyidagilarni anglatadi: A)"ta'lim to'g'risida"gi qonun C) tabiat qonuni C) jamoaning rivojlanish qonuni E) universal tortishish qonuni E) energiya tejash qonuni
23. Talabalar jamoasini rivojlantirishning ikkinchi bosqichi quyidagicha tavsiflanadi: A) jamoa faoliyatiga ta'sir ko'rsatadigan va boshqaradigan aktiv ajratiladi C) bolalar rasmiy ravishda asosiy jamoaga birlashtiriladi C) o'quvchilarning ajralishi E) jamoa talabalarga talablar qo'yadi E) o'qituvchi talabalarga talablar qo'yadi
24. A. S. Makarenko qonunni ilgari surdi: a) jamoaning qaytishi v) jamoaning rivojlanishi C) erkin harakat E) jamoaning harakati vper dд E) o'z-o'zini rivojlantirish
25. Shaxs va jamoa o'rtasidagi munosabatlarda shaxs o'zini jamoaga bo'ysundiradi-bu: a) demokratiya C) nonkonformizm C) uyg'unlik E) konformizm E) maqbul munosabatlar
26. Shaxsiyat va jamoa o'rtasidagi munosabatlarda shaxsiyat va jamoa optimal munosabatlarda: a) uyg'unlik V) demokratiya C) optimal munosabatlar E) nonkonformizm E) konformizm
27. Jamoa tuzilmasining turlari: A) rasmiy, norasmiy V) rasmiy, asosiy C) norasmiy, ikkinchi darajali E) asosiy, ikkinchi darajali E) asosiy, asossiz
28. Talabalar jamoasi o'z ijtimoiy foydali ishlarini boshqaradi -bu jamoaning funktsiyasidir: A) ta'lim V) rag'batlantirish C) tashkiliy e) rivojlanish e) nazorat qilish
29. Talabalar jamoasi-axloqiy e'tiqodni targ'ib qiluvchi va targ'ib qiluvchi-bu jamoaning funktsiyasidir: A) ta'lim C) rivojlanish C) rahbarlik E) ta'lim E) tashkiliy
30. Jamoa barcha ijtimoiy-foydali ishlarning axloqiy va qimmatli rag'batlarini shakllantirishga yordam beradi, o'z a'zolarining xatti-harakatlarini tartibga soladi, ularning o'zaro aloqasi jamoaning funktsiyasidir: a) rag'batlantirish C) ta'lim C) qo'llanma E) tashkiliy e) rivojlanish
31. Jamoaning rasmiy tuzilishi: a) rasmiy V) norasmiy C) umumiy E) asosiy e) asosiy
32. Jamoada rivojlanayotgan shaxslararo munosabatlar asosida paydo bo'lgan jamoaning tuzilishi quyidagicha : A) asosiy V) asosiy C) asosiy e) rasmiy e) norasmiy
33. O'qituvchining dastlabki ishi, kollektiv rejalashtirish , kollej-tivnaya tayyorlash, ishni bajarish, jamoaviy tahlil qilish bosqichlardir: A) ktd V ) jamoani rivojlantirish C) ta'lim ishi E) ta'lim texnologiyasi E) sinf o'qituvchisi ishi
34. Parallel ta'sir tamoyilining mohiyati: a) oila va maktab o'rtasidagi hamkorlik C) o'qituvchilar va o'quvchilarning munosabatlari C) o'quvchilarning irodasiga, ongiga ta'siri E) o'quvchiga kollektiv, kollektiv aktiv va kollektiv a'zolar orqali ta'sir qilish E) ta'lim usullarining kombinatsiyasi
35. A. S. Makarenkoning parallel harakat qonunining mohiyati quyidagilardan iborat: a) o'quvchilarga bevosita emas, balki bilvosita, Pervichny jamoasi orqali v) sinf o'qituvchisi va oilasi tomonidan talaba jamoasida harakat qilish C) uning rahbarlarining talaba jamoasida harakat qilish E) maktab o'quvchilarining maqsadli birgalikdagi faoliyatida e) jamoada an'analar mavjudligida
Sinf o'qituvchisi ijodiy faoliyati natijasida sinfning ta'lim tizimi
1. Sinf o'qituvchisi: A) tematik reja C) o'quv rejasi C) uslubiy ish rejasi E) ta'lim rejasi E) kalendar rejasi
2. Maktabdagi asosiy ta'lim ishlari quyidagilardan iborat: a) sinf o'qituvchisi C) maktab direktori C) fan o'qituvchisi E) sinf boshlig'i E) maktab boshlig'i
3. Sinf rahbari tayinlanadi: a) ta'lim bo'limi boshlig'i V) direktor C) o'qituvchilar kengashi E) ota-ona qo'mitasi E) metodik birlashma
4. Sinf rahbari tomonidan tuzilgan hujjat: A) istiqbolli reja V) yillik reja C) tematik reja E) ta'lim rejasi E) doira rejasi
5. O'quv rejasini tuzishda sinf o'qituvchisi tomonidan boshqariladigan printsiplar : a) ilmiy, individuallik, yosh yondashuvi V) optimallik, ilmiy, istiqbol C) ilmiy, maqbullik, istiqbol, o'ziga xos xususiyatlarni hisobga olish-sinf, maktab, aniqlik E) maktabning istiqbollari, an'analari E) mavjudligi, ilmiy
6. Sinf o'qituvchisi ishining maqsadi: A) ota-onalarni sinf bilan tarbiyaviy ishlarga jalb qilish V) o'quv-tarbiyaviy ishlarni nazorat qilish, oilada bolalarni tarbiyalash bo'yicha tajriba almashish C) pedagogik bilimlarni targ'ib qilish, muhtoj bolalarga yordam berish, sinf, maktab faoliyatini nazorat qilish, ota-onalar bilan ishlash E) oilada bolalarni tarbiyalash bo'yicha tajriba almashish E) qo'shimcha mashg'ulotlar o'tkazish
7. Ota-ona qo'mitasi saylanadi: a) sinf rahbari V) ota-ona uchrashuvi C) maktab direktori E) pedagogik kengash e) uslubiy kengash 8. Sinf o'qituvchisining vazifalari : a) majburiy C) ikkinchi darajali C) qo'shimcha E) yordamchi E) teng 9. Sinf o'qituvchisi vazifalariga taalluqli emas: a) maqsadlarni belgilash C) rejalashtirish C) diagnostika E) nazorat va tuzatish E) uslubiy 10. Ishtirokchilar soniga ko'ra, sinf o'qituvchisi va talabalar bilan ishlash shakllari ajratiladi : A) qisqa muddatli, uzoq muddatli, an'anaviy C) ta'lim, mehnat, sport C) individual, guruh, ommaviy E) bevosita, bilvosita e) oldindan tayyorgarliksiz, oldindan tayyorgarlik bilan 11. Sinf o'qituvchisining oldingi metrika o'qituvchilari bilan o'zaro ta'sirining shakli: A) pedagogik konsilium V) talabaga uyda tashrif buyurish C) ijodiy hisobot E) TSO dan foydalanish E) talabaning shaxsini o'rganish dasturi 162 12. Sinf o'qituvchisi ishida vosoziqlantirish jarayonini tashkil etishning zarur sharti: a) avtoritarizm V) insonparvarlik C) liberalizm E) individualizm E) uning mavzusini bilish 13. Ta'lim tizimi: a) pedagogik jamoa va talabalar jamoasining o'zaro ta'siri C) jamoa tomonidan nazorat qilinmaydigan yaxlit tizim C) ta'limning yaxlit jarayoni, o'quvchilarni tarbiyalash E) murakkab ijtimoiy psixologik va pedagogik ta'lim, tengsiz, o'z-o'zini boshqarish va boshqarish E) o'z-o'zini yo'q qilish tendentsiyasiga ega tizim 14. Ta'lim tizimi hisoblanadi: A) izchil nazorat tizimi ko'ra davlat buyurtma Uchun) bir dinamik tizim o'z ichiga olgan, uning komponentlari, qaysi emas suuchun mavjud tashqarida bir o'ziga xos muhit, vazifalari va boshqarish C) tizimi asosida rivojlantirish orqali bu qaror ichki zidchii D) o'zini-o'zi tashkil qilish, o'zini-o'zi rivojlantirish tizimi E) dinamik tizim tashqarida inson atrof-muhit 15. Ko'p tomonlama shaxsiy ta'limning maqsadi va vazifalaridan kelib chiqadigan birbiriga bog'liq bo'lgan ta'lim tadbirlari to'plami: a) sinf o'qituvchisi vazifalari C) sinf o'qituvchisi ish tizimi C) sinf o'qituvchisi ishining yo'nalishi E) sinf o'qituvchisi funktsiyasi E) sinf o'qituvchisi talabi 16. Ta'limning asosiy tarkibiy qismlari (sub'ektlar, maqsadlar, kontent va faoliyat usullari, munosabatlar) va jamoaning turmush tarzi, uning psixologik iqlimi kabi xususiyatlarga ega bo'lgan yaxlit ijtimoiy organizm: a) ta'lim tizimi V) ta'limning muntazamligi C) ta'lim E) maktab jamoasi E) uslubiy kengash 163 17. Ta'lim tizimi uchun mo'ljallangan bir vaqtning o'zida rivojlantirish tana, Intel- bu lekta (ruh) va ahloq (jon) bir kishi deb hisoblaydi yadro rivojlantirish shaxsini madaniyat (hamma narsani o'rab odamlar) hisoblanadi: A) ta'lim tizimini "faqat jamoa" Bo'yicha) ta'lim tizimi Waldorf maktablar Bilan) ta'lim tizimini jahon ta'lim D) ta'lim tizimi maktab muloqot madaniyati E) insonparvar ta'lim tizimini zamonaviy ommaviy ta'lim 18. Zamonaviy mas-boyqush maktabining insonparvarlik ta'lim tizimining etakchi g'oyasi : a) "majburlash axloqi" o'rniga "hamkorlik axloqi " V) "erkinlik" tamoyili C) o'quvchining shaxsiyatiga, uning manfaatlari va qobiliyatlariga e'tibor berish E) " umumiy g'amxo'rlik " E)"madaniyat suhbati" 19. Jamg'arma ta'lim tizimi: ijtimoiy foydali markazida bolalar va ularning murabbiylar, hamkorligi bolalar va kattalar mogorola faoliyati, ijodiy: A) ta'lim tizimi maktab muloqot madaniyati Bo'yicha) ta'lim tizimi Waldorf maktablar Bilan) ta'lim tizimi "faqat jamoa" D) ta'lim tizimi maktab murakkab E) ta'lim tizimi "o'zbekiston pedagogika umumiy tashvish" 20. "Umumiy g'amxo'rlik pedagogikasi" ta'lim tizimini yaratish g'oyasi quyidagilar: A) vs Bibler V) va Karakovskiy C) L. Kolberg E) I. P. Ivanov E) S. Kurganov 21. Kollektiv ijodiy ishlar tizimi quyidagilarni o'z ichiga oladi: A) "umumiy g'amxo'rlik pedagogikasi"ta'lim tizimi C) madaniyat muloqoti maktabining ta'lim tizimi C) zamonaviy ommaviy maktabning insonparvarlik ta'lim tizimi E) ta'lim tizimi adolatli jamiyat E) global ta'lim maktablarining ta'lim tizimi 164 22. Ta'lim tizimlarini yaratishning asosiy maqsadi: a) maktab o'quvchilarining shaxsiy rivojlanishi V) talabalarning ijodini rivojlantirish C) biznes munosabatlarini insonparvarlashtirish E) pedagogik jamoaning vaqtini tejash E) tabiiy muhitdan foydalanish 23. Maktablarning ta'lim tizimlarida bolalar ijtimoiy tuzilmalari : a) talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari, ijodiy ishlarni tayyorlash bo'yicha xodimlar V) sinflar bilan C) doiralar E) fakultativlar e) darslar 24. O'qituvchining xatti-harakatlarining ketma-ket, o'zaro bog'liq tizimi ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan: A) pedagogik jarayon C) ta'lim texnologiyasi C) muntazamlik E) ta'lim shakli E) ta'lim usuli 25. Sinf o'qituvchi bilan boshlanadi: A) mulohaza ro'yxati talabalar, ijtimoiy holati, ota-onalar, joy Protenance, qondirish bilan talabalar a) qondirish bilan talabalar mazkur topshiriqni asset sinf, o'rganish qoidalarini o'tkazish va talablar bir sinf o'qituvchisi C) o'rganib, talabalar, reja ish olib bu reja uchun axborot talabalar D) o'rganamiz talabalarni aniqlash, ularning manfaatlarini himoya qilish, tuzish va muhokama ish rejasi E) qondirish bilan talabalar, belgilash shaxs xulq-ota-cobraña 165 Oilaviy ta'lim asoslari 1. Oilada ta'lim usullari quyidagilardan iborat: a) insonparvarlik, demokratlashtirish, munosabatlarda C) misol, suhbat, turli masalalarda qo'llab-quvvatlash, ishonch, jazo rag'batlantirish C) o'qituvchilar bilan uchrashuv E) reyting e) pedagogik kengash 2. Maktab va oilaning o'zaro ta'siri shakli emas: A) ota-ona uchrashuvi C) sport musobaqasi C) sayyohlik safarlari E) kupa ishi E) adabiyotni birgalikda o'qish 3. Oilaviy ta'lim paydo bo'ldi: a) qul jamiyatida C) monogam oilasining paydo bo'lishi bilan C) 5 asrda n. E. e) ta'limning ijtimoiy funktsiyasini ajratish E) birinchi mehnat vositalarining paydo bo'lishi bilan 4. Oila: a) shaxsni ijtimoiylashtirishning eng muhim instituti V) bolani o'rab turgan muhit C) hayot tajribasini olish joyi E) bolalar va ota-onalarning muloqot muhiti E) bolaning hayoti 5. Oilada ijtimoiylashuv quyidagilar natijasida yuzaga keladi: a) ijtimoiy o'rganish C) maqsadli ta'lim C) taqlid E) ta'lim va ijtimoiy ta'limning maqsadli jarayoni E) vasiylik va nazorat 6. Bolaning shaxsiyatini rivojlantirishda salbiy oqibatlarga olib keladigan oilaviy deformatsiyalar : A) uy -ro'zg'or C) tizimli, psixologik C) vaqtinchalik, doimiy E) uzoq e) qisman 166 7. Oilalarda kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning odatiy modellariga taalluqli emas : a) bolalarni hurmat qiladigan oilalar V) javob beruvchi oilalar C) moddiy yo'naltirilgan oilalar E) dushman oilalar e) to'liq bo'lmagan oilalar 8. Oilaviy ta'limning tarkibiy qismlari: A) jismoniy, axloqiy, intellektual, estetik mehnat V) jismoniy, iqtisodiy C) politexnika E) professional e) policultural 9. Oilaviy ta'lim uslublariga taalluqli emas: A) behuda C) individual C) avtoritar E) demokratik e) Liberal 10. Oilaviy ta'limda usullar, vositalar, shakllarni tanlash quyidagilarni belgilaydi: a) ota-onalarning pedagogik madaniyati C) maxsus adabiyotning mavjudligi C) bolaning yoshi E) o'qituvchi kengashi E) hozirgi holat 11. Oilada ta'lim muammolarini hal qilish vositalari: A) ma'ruza C) dars C) an'analar, milliy urf-odatlar, mehnat, ota-onalarning obro'si E) seminar e) seminar 12. Ota-onalarga bolalarni yaxshiroq tushunishga yordam beradi: A) jazo v) qo'shma ish paytida intensiv muloqot C) ma'ruza E) sovg'alar e) majburlash 167 13. Ta'lim ta'sirlarining birligi printsipining mohiyati quyidagilardan iborat: a) yosh va individual xususiyatlarni hisobga olish C) maktab, oila va jamoatchilikning ta'lim ta'sirini muvofiqlashtirish C) maktab bilan ommaviy kommunikatsiyalar vositalarini muvofiqlashtirish E) rebnka individualligini hisobga olgan holda, oila o'qituvchilarini qo'llabquvvatlash E) barcha ta'lim vazifalarini haqiqiy hayotga tayangan holda hal qilish 14. Oilaning asosiy vazifalari: a) ijodiy, uslubiy, diagnostika V) didaktik, maxsus, professional C) ijtimoiy, ijtimoiy, psixologik E) reproduktiv, kommunikativ, ta'lim, iqtisodiy va iqtisodiy, rekreativ, takrorlanuvchi, tuzatuvchi E) tashkiliy, texnologik 15. Asosiy mezonlar uchun tashxis oila: A) usullari nazorat oila C) ijtimoiy faoliyati talaba ishtirok etish, o'rganish, guruhlar, ilmiy-tadqiqot loyihalari C) usullari rag'batlantirish, oila D) akademik ijro talabalar davomati ishtirok etish, ijtimoiy Ishlar, maktab E) xususiyatlari oila, ma'naviy va psixologik iqlim, pedagogik Skye madaniyat ota-onalar, xususiyatlari talaba 16. Oilaning dam olish funktsiyasi: A) dam olish faoliyatini tashkil etish V) oilaviy munosabatlar C) bolalar tug'ilishi E) oilada bolalarni tarbiyalash E) oilaviy iqtisodiyotni, oilaviy byudjetni boshqarish 17. Oilada bolalarni tarbiyalash tizimi quyidagicha tavsiflanadi: a) doimiy va vaqtinchalik uy vazifalari C) birgalikda mehnatni tashkil etish C) ota-onalarning tajribasini etkazish E) rebnka shaxsini shakllantirish uchun shart-sharoitlar yaratish, ota-onalarning xatti-harakati va uslubi E) axloqiy va moddiy rag'batlantirish 18. Ota-onalar yoki ularning o'rnini bosuvchi shaxslar tomonidan bolalarni tarbiyalash: a) uy tarbiyasi C) maktabgacha ta'lim C) ijtimoiy tarbiya E) maktabdan tashqari ta'lim E) oilaviy ta'lim 168 19. Sinf boshlig'ining ota-onasi bilan ishlash shakllarini tasniflash : A) ommaviy, guruh, individual V) guruh, individual C) ommaviy, guruh E) an'anaviy, vaqtinchalik E) asosiy, ikkinchi darajali 20. Sinf boshlig'ining ota-onasi bilan ishlash shakllari quyidagilardan iborat emas: A) ota-ona uchrashuvi C) ota-ona qo'mitasi C) dars E) shaxsiy suhbat E) o'qituvchi 21. Ota-onalar yig'ilishlarida muhokama qilinadigan doimiy mavzu: a) oila va maktab talablarining birligiga rioya qilish C) ob'ektlarni o'qitish metodikasi C) sinf boshlig'ining roli E) ota-onalarning vazifalari E) oilani tanqid qilish 22. Ota-ona uchrashuvlarining turlari: a) sinf C) tashkiliy, yakuniy, mavzuli C) ta'lim E) kasbga yo'naltirish e) muntazam 23. Sinf rahbarining oila bilan an'anaviy ish shakli: a)ota-onalarni maktabga taklif qilish V) dars C) ma'ruza E) pedagogik kengash E) pedagogik tajriba 24. Oila bilan ishlashda sinf o'qituvchisining an'anaviy funktsiyasi: A)propaganda C) axborot C) uslubiy e) ma'rifiy E) ta'lim 169 25. Sinf o'qituvchisi va o'quvchilarning ota-onalari bilan ishlash shakllari : a) o'quv, mehnat V) bevosita, vositachilik C) qisqa muddatli, uzoq muddatli, an'anaviy E) individual, guruh E) sport, badiiy 26. Sinf o'qituvchisi va talabalarning ota-onalari bilan ishlash shakllari ishtirokchilar soni bo'yicha: A) individual, guruh V) o'quv, mehnat, bevosita, vositachilik C) badiiy, sport E) qisqa muddatli, uzoq muddatli e) an'anaviy, sport 27. Ota-onalar bilan sinf o'qituvchisi ishining individual shakli: A) yakuniy uchrashuv C) pedagogik maslahat C) ota-ona qo'mitasi E) ma'ruza E) guruh yig'ilishi 28. Oilada noto'g'ri ta'lim turi: A) giperprotektsiya V) mos keluvchi C) keng qamrovli E) maqsadli e) insonparvarlik 29. Maktabgacha ta'lim bilan shug'ullanadigan ijtimoiy institut: A ) SSH V) litsey C) kollej E) oila e) gimnaziya 30. "Ota-onalar uchun kitob" muallifi: A) I. G. Pestalozzi V) ya. A. Komenskiy S) K. D. Ushinskiy D) A. S. Makarenko E) V. A. Suxomlinskiy 170 31. Sinf boshlig'ining ota-onasi bilan ishlash shakllari: A) uchrashuvlar, uyga tashrif buyurish V) hikoya, ota-onalarni maktabga taklif qilish C) individual E) individual, guruh, ommaviy E) guruh 32. A. S. Makarenkoning oilada ta'lim berish haqidagi kitobi: A) nostandart bola C) Emil yoki tarbiya haqida C) ota-onalar uchun kitob E) ota-maktab E) buyuk didaktika 33. Asosiy diagnostik mezonlari pedagogik jarayon oilasi: A) usullari nazorat oila C) ijtimoiy faoliyati talaba ishtirok etish klublar, ishtirok etish, ilmiy Proaktach C) akademik ijro talabalar davomati ishtirok etish, ijtimoiy Ishlar, maktab D) usullari rag'batlantirish oila E) xususiyatlari oila, ma'naviy va psixologik iqlim, pedagogik Skye madaniyat ota-onalar, xususiyatlari talaba 34. Oilaning ta'lim imkoniyatlarining darajasi: a) muvaffaqiyatli, muvaffaqiyatsiz V) axloqiy, psixologik, moddiy C) ta'lim, tarbiya E) to'liq, to'liq bo'lmagan oilalar E) yuqori, etarli, past