Sinfdan va maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlar konsepsiyasi. Sinfdan va maktabdan tashqari ishlarni tashkil qilish va unda tashkilotchi shaxsiga bo`lgan talablar

Sinf rahbari ishining maqsad va vazifalari. Maktabdagi tarbiyaviy ishlar tizimida sinf rahbarning faoliyatini tashkil etish metodikasi.

O`quvchilarning bir xil saviyada, bir xil yoshda, bilimi
jihatidan ham teng bo'lgan jamoasini boshqarib tumvchi pedagog
sinf rahbari deb ataladi.
Sinf rahbarining asosiy maqsadio``quvchilarini to'g'ri
tarbiyalash jarayonidao`‘quvchi va sinf rahbari bilan bir-birini
tushunao`lishini ta’minlashdir.
Maktabdao`'quvchilarga tarbiya sinf rahbarining ishlario`rqali
beriladi. Jumladan, tadbirlar, mushoiralar, har xil kechalar,
uchrashuvlar, tanlovlar va boshqao`'yinlaro`rqalio`"quvchilarga
ta’lim-tarbiya beriladi. Shunga qarabo`'quvchi laming fikrlash
qobiliyati rivojlanib boradi.
Sinf rahbari maktab ma’muriyati bilan birgalikda va mahalla
jamoasi,o`ta-onalar bilan hamkorlikda tarbiyaviy ishlarnio`lib
boradi. Maktab ma’muriyati sinf rahbari va uningo`lib borayotgan
ishlarini doimo qollab-quvvatlashlari lozim. Chunki sinf rahbari
o‘zo`‘quvchilarini yaxshi biladi va ularni tarbiyalash uchun
nimalar kerakligini hisobgao`lib ish yuritadi. Sinf rahbari ishini
ma’naviyat va m a’rifat ishlari bo'yicha direktoro`'rinbosari
boshqarib turadi.
Sinf rahbarining ish rejasini maktab direktori va direktor
o‘rinbosari tuzadi va nazorat qilib boradi.
Boshlang‘ich sinf maktab ta’limining dastlabki bosqichidir.
Bolalaro`‘qituvchi rahbarligida ta’limga birinchi qadam
qo'yadilar.o``quv faoliyatida bilim, ko'nikma va malakalarni
egallaydilar.o``qituvchi sinf bilan ko‘pincha yolgkiz ishlaydi va
tarbiyachi sifatida ish yuritadi.

O`qituvchilarning bolalarga bolgan	munosabati katta
mehribonlik va	g'am xo'rlik bilan xarakterlanadi. Bular esa

talabchanlik bilano`lib boriladi.o``quvchilar bilan boladigan
o'zaro munosabatlarni to‘g‘ri yoMga qo'yish hamdao`cquvchi-
lamingo`‘sishi va rivojlanishiga qarab ularni qayta qurish
xususiyati ham sinf rahbari uchun muhim ahamiyatga ega.
Maktab ustavida sinf rahbarining asosiy vazifalari belgilab
benlgan. Sinf rahbari barchao`‘qituvchilar bilan birgalikda aloqada
bo4ib,o`‘zining sinfi bilan tarbiyaviy ishlamio`lib boradi.
O`qituvchilar tamonidano`‘quvchilarga qo‘yiladigan pedagogik
talablar birligiga erishadi.o`ta-onalar, kun uzaytirilgan guruh
tarbiyachilari, jamoatchilik bilan doimo aloqada bo iib turadi.
Zarur bo‘lgan vaqtdao`‘qishdao`‘quvchilarga yordam
kobrsatishni tashkil etadi. Sinf rahbari qiladigan ishlar hujjatlarini
yuritadi va uni maktab m a’muriyatiga taqdim etadi.o``quvchilar
sog‘lig‘ini mustahkamlashga doir ishlamio`‘tkazadi va jismoniy
hamda aqliy mehnat qilishgao`i'gatib boradi.
Sinf jamoasini tashkil etishda sinf rahbarining roli kattadir.
Sinf majlisio`'tkazish uchun avvalo jamoa jipslashtiriladi. Sinf
rahbari majlisda ko‘plab masalalami ko‘taradi. Sinf majlisida 3-4
ta masalalar ko‘rilib, muammoli tomonlari tahlil qilinadi vao`‘z
echimini topishi kerak bo‘ladi.
Sinf rahbari majliso`‘tkazish davomida yaxshio`‘qiydigan
bolalarm sinfda, ya’ni jamoa ichida rag'batlantirishi kerak. Bolalar
bir-biriga do'stona munosabatda bo‘lishadi. Ulami bir-biriga
qarab yaxshio`lqiy boshlashiga intiladi. Yomono`‘qiydigan bolalar
ham yaxshio`‘qiydigan bolalarga intilib, ular ham yaxshio`‘qishga
harakat qiladi. Bundan tashqari sinf rahbari о‘quvchi laming
saviyasi rivojlanishi uchuno`‘zi sinfda kutubxona qilishi kerak. Bu
kutubxonadagi kitoblarnio`‘quvchilar sinfdan tashqario`‘qish
vaqtida yoki darsdan so‘ng bo‘sh qolgan paytlaridao`‘qibo`‘zlariga
foydali tomonlarinio`lishi mumkin. Bizning yosh avlod
xalqimizning inqilobiy, mehnat, jangovar an’analamio`‘zlashtirib,
o‘ziga katta avlodning eng yaxshi fazilatlarini, g‘oyaviy e’tiqod va
matonatini, Vatanga muhabbatini, uning iqtisodiy-siyosiy va
jangovar qudratini mustahkamlashda ishtirok etishga intilishini
singdiribgina,o`‘z bobolari vao`talari ishini davom ettirao`ladi.
Oila ham jamivatning bir bo‘lagi hisoblanadi.o`ilada bola
tarbiyasini yoiga qo‘yish juda katta ahamiyatga ega.
Oila boshqa tarbiyaviy muassasalardan farqli ravishda
odamning butun hayoti davomida uning barcha tomonlariga,
qirralariga ta’sir ko‘rsatishga qodirdir vao`datda ta’sir ko‘rsatadi.
Oila tarbiya vazifasining bu ulkan miqyosi uning mafkuraviy va
psixologik ta’sir ko‘rsatishning chuquro`‘ziga xosligi bilan
uyg‘unlashib ketadi.
Ota-onalar bilan ishlash shakllarinio`datda sinf rahbario`bz
shaxsiy xususiyatlarini, tajribasini, о‘quvchi lamingo`ilalarida
vujudga kelgano`‘ziga xos xususiyatlarni,o`ta-onalarning bilim va
tajribasini, bolalarni tarbiyalashda yuqorida ko‘rsatibo`4ilgan
xatolar va qiyinchiliklarni, fc’l-atvor xususiyatlarini, maktab
pedagoglar jamoasidagi muhitni,o`ta-onalar bilan isho`lib borishda
tarkib topgan an’analami va hokazalarni hisobgao`lib belgilaydi.
Ota-onalarga pedagogik bilim berishni amalgao`shirishda
faqat bilim berib qolmasdan, ularni tarbiya sohasidagi amaliy
malaka va ko‘nikmalar bilan qurollantirish, ulaming pedagogik
faoliyatini uyg‘otish, mustaqil shug‘ullanshga undash, maqsadga
muvofiqo`ila ichki munosabatlarini yo‘lga qo‘yish g‘oyat
muhimdir.
Ota-onalar yig‘ilishlario`ta-onalar bilan isho`lib borishning
an’anaviy tarkib topgan shaklidir. Hal qilinayotgan aniq
vazifalarga bog‘liq holda sinf yigilishlarini tashkiliy, yakuniy,
chorak yig"ilishlari, mavzuga doir yig'ilish, bahs, amaliy yig"ilish,
ota-onalarning umumiy ta’limi bo‘yicha sinf rejasiga ko’ra
yigllishlar tashkil etadi.
Tashkiliy yig‘ilishlardao`ta-onalar qo‘mitasi saylanadi, ish
rejasi tasdiqlanadi. Maktab atrofida pedagogik muhito`‘matish
yuzasidan tadbirlar ishlab chiqiladi, jamoat topshiriqlari
taqsimlanadi va turli ish yo‘nalishlariga doir tashabbuskoro`taonalar gumhlari tuziladi,o`ta-onalar ishtirokida umummaktab
tadbirlarinio`‘tkazish rejalari muvofiqlashtiriladi.
Chorakdagi yakunlovchi sinf majlislario`ta-onalarning
e’tiborinio`‘quvchilaming bilimga doir qiziqishlari, qobiliyatini,
axloqiy-irodaviy fazilatlarini rivojlantirishdagi yutuqlar,
kamchiliklar, foydalanilmagan imkoniyatlarga qaratish maqsadini
ko'zda tutadi.
Biror mavzuga bagishlangan yig'ilishlar tarbiyaning eng
dolzarb muammolari yuzasidano``tkaziladi, ulardao`ta-onalar
qo'mitasi va sinf rahbariningo`^uvchilarning u yoki bu sohadagi
tarbiyalanganlik darajasi to‘gbrisida to‘plangan materiallardan
foydalaniladi.
Majlis-munozaralaro`ta-onalar e’tiborini tarbiyaning biror
muammosiga jalb etish maqsadidao`‘tkaziladi. Bunday majlislami
ota-onalar qo'mitasi a’zolaridao`ta-onalarning bir qismio`‘z
vazifalariga, maktabning tavsiyanomalariga noto‘g‘ri munosabatda bo'layotganliklari,o`ta-onalarning bir qismi tayyorgarlik
kayfiyatida ekanligi haqida m a’lumotlar bo'lgan taqdirda
o‘tkazish tavsiya etiladi.
Amaliy yig‘ilisho`ta-onalarning tarbiyaviy jarayonlarda
ishtirok etishini faollashtirish, unga maqsadga yo‘naltirilgan tus
bag‘ishlash maqsadidao`‘tkaziladi.
Ota-onalarning sinfdagi umumiy ta'limiy rejasiga ko‘ra
majlislar, avvaldan belgilangan reja, muayyan tizimga muvofiq,
ota-onalarga pedagogik bilim berishning shakli hisoblanadi.
Yakka tartibdagi pedagogik suhbat - sinf rahbarining
о‘quvchilar,o`ta-onalar bilano`lib boradigan ishining eng
ommalashgan, qulay va samarali shakli hisoblanadi. Suhbat
yordamida vujudga keladigan masalalarni tez hal etish,o`ta-onalar
bilan ishonchli munosabatlaro`‘rnatish,o`ilaviy tarbiya sharoitlari
haqida qo‘shimcha m a’lumotlaro`lish,o`ta-onalarga pedagogik
bilim berish, bolaning yakka tarbibdagi rivojlanishi dasturini va
birgalikdagi pedagogik harakatlar tizimini ishlab chiqisho`rqali
ota-onalaming tarbiyaviy ta’sir ko'rsatishlarini va tarbiyasi qiyin
bolalar xulqini tuzatish vao`‘quvchilaro`‘rtasidagi munosabatlarda
vujudga keladigan kelishmovchiliklarni hal etish kabi keng
ko‘lamdagi ta’lim-tarbiya vazifalari hal qilinadi.
Tarbiyaviy ta’sir ko'rsatish samaradorligi ko‘p jihatdan
o‘qituvchilar vao`ta-onalarning muvofiq harakatlari bilan
belgilanishini nazarda tutib, bolaningo`‘ziga xos psixologik
xususiyatlarini hisobgao`lish, uning xulq-atvoridagi eng kichik
ehetga chiqishlarga hamo`‘z vaqtda e ’tibor berish kerak, bunga
sinf rahbari bilano`ta-onalaming ishonchli munosabatlarini
ocmatish, о‘quvchi lamingo`ilaviy tarbiya sharoitlari haqida
qo‘shimcha ma’lumotlaro`lish,o`ta-onalarning ishonchlio`‘zaro
munosabatlarinio`‘rnatisho`rqaligina erishiladi. Bunday
munosabatlamio`‘rgatish va chuqurlashtirish uchun yakka
tartibdagi suhbatlardan foydalanish juda muhim.
Har biro`ta-onao`‘z farzandini yaxshi ko‘radi, shuning uchun
ularo`‘z farzandida hosil bo‘lgan yangi, ijtimoiy jihatlarni
mustahkamlash yuzasidan ehtimol tutilgan birgalikdagi harakatlari
xususida maslahatlashishni muhim deb hisoblaydigan sinf
rahbariga samimiy hurmat va ishonch bilan qaraydilar.
Sinf rahbarlario`ta-onalar bilan birgalikda tarbiyaviy ishni
tashkil etar ekanlar, eng yangi psixologik-pedagogik tadqiqotalr
m a’lumotlarini e’tiborgao`lishlari ham muhimdir. Ularga muvofiq
o‘sib kelayotgan kishi shaxsini shakllantirishgao`ilaning
qo‘shadigan hissasi turli yosh bosqichlarda turlicha bo‘ladi va
toiqinsimo`no`‘zgaradi.
Bunday bilimlarning yo‘qligio`ilaviy tarbiyada ko'plab
xatolargao`lib keladi. Sinf rahbario`ta-onalar bilan ishlashda buni
hisobgao`lmay iloji yo‘q. Bu jihatdano`ta-onalaming bolalarni
tarbiyalashdagi quyidagi qiyinchiliklari va xatolarini ajratib
ko‘rsatish mumkin.
1.Ota-onalaming bolalar bilan muomilasining yetishmasligi.
Ularo`‘zlari, ishlari haqida kam so‘zlab beradilar. Maktab bolalari
jamoasining hayoti,o`‘z bolasining qiziqishlari, uning jamoat
ishlari bilan, ishga munosabati va boshqalar bilan kam qiziqadi.
2.Bolalarni mehnat jarayonlariga jalb etisho`rqali ularning
mehnat tarbiyasini tashkil qila bilmaslik.
3.Ota-onalar turmushida salbiy misollarning mavjudligi
maktabning pedagogik kuch-g‘ayratini yo'qqa chiqaradi.
4.o`ta-onalar tarbiyaviy ta’sirining izchil emasligi:o`ndasondao`‘qishini tekshirish, biror nojo‘ya ish uchun tergash
axloqiy immunitet hosil boiishiga yordam bermaydi.
5.o`ilaviy tarbiyaning asosi sifatida ta’qiqlashlar tizimi
ijtimoiy namuna asosida tarbiyalay bilmaslik, bola hayotini u har
doim to‘g‘ri xatti-harakatini mashq qiladigan tarzda tashkil eta
olmaslik natijasidir.
6. Harakatlarning maktab bilan muvofiqlashtirilmaganligi
yoki u bilan kelishmovchiligidadir.
7. Ayrimo`ta-onalarning bolalar ulg‘ayib borishi bilan
tarbiyaviy faolligini susaytirib yuborishlari, bu esa bolalarning
ota-onalardan uzoqlashuviga, maktabga qiziqishi pasayishiga
olib keladi.
8. Qarorlar qabul qilishda kechikish. Bola katta bo‘lgandan
keyin aqli kirib, tuzaladi debo`‘ylasho`datdao`‘zinio`qlamaydi,
ko'pmcha qayta tarbiyalashni talab etadigan pedagogik jihatdan
qarovsizlik holatigao`lib keladi.
Pedagogik m a’ruza pedagogik bilim berishning eng mashhur
shakllaridan biridir. Keyingi paytlardao`ta-onalarga pedagogik
bilim berish keng miqyos kasb etib, korxonalardagi uyushmalar,
madaniyat uylari huzuridagi, turar joylardagi vao`ta-onalar
pedagogika universitetlario`rqali turli shakllarda amalgao`shiriladi.
Ochiq eshiklar kuni yokio`ta-onalar kuni,o`datda maktab
ta'tillari paytidao`lkaziladi. Ularni tashkil etish shakllari xilma-xil
boiishi mumkin. Bu tarkib topgan an’analarga va sinf rahbari
ljodkorligiga bogliqdir.o`ilaning yuksak tarbiyaviy imkoniyati
bolalar vao`ta-onalarningo`"ziga xos xususiyatlari: qonqarindoshligi, muhabbati, yaqinligi, ishonchi, burch hissi,
obroliligi bilan ta’minlanadi.o``z farzandining barcha zaif va
kuchli tomonlarini yo‘rgakdagi chogidan biladigan. ulaming
qalbiaagi eng kichik harakatni ham sezadigan va tushunadigan,
unga ta’sir etishni biladigano`nadan vao`tadan yaxshiroq kim ham
ezgulikka, mehnatsevarlikka, do‘stlikka, birodarlikka, muhabbatga
o‘rgata boradi?!
Sinf rahbari har doimo`‘quvchilaridan xabardor bo‘lib turishi
kerak. Masalan, biro`‘quvchiningo``zlashtirishi yomon boisa, uni
yaxshilash uchuno`‘qituvchi birinchio`‘rindao`ta-onasi bilan
uchrashib, surishtirshi kerak. Nirnaga yaxshio`'qimayapti, nima
uchun darslarnio`‘z vaqtida qilmaydi, shular haqidao`ta-onasi bilan
suhbato`lib borishi kerak. Agar bolaningo`ilasida hamma sharoit
bo4ib, bolao`‘zi yaxshio`‘qishni xohlasa-da,o`wzio`‘ylagan natijaga
erishao`lmayotgan bo‘lsa,o`'qituvchi bolani yaxshio`‘qiydigan
o‘rtog‘ining yonigao`‘tqizib qo'yishi kerak. Bundan tashqari
o‘shangao`‘xshagano`'zlashtiruvchio`‘quvchilarni yig‘ib har xil
fanlardan, masalan, matematika,o`na tili,o`'qish va boshqalardan
qo‘shimcha darslarni tashkil etib, bolalamingo`'qishga boigan
talabini, qiziqishini yanadao`shirishga harakat qilishi kerak.
O`qituvchi о‘quvchilarningo`ta-onalari bilan faol ishlashi kerak.
Negaki, maktabda sinfda bo‘layotgan ishlardano`ta-onalar ham
xabar topib, qiynalgan vaqtida hamroh bo‘lishi lozim. Buning
uchuno`ta-onalar bilano`‘qituvchiningo`'rtasida bog'lab turuvchi
aloqa daftarchasini tutishi va uni doim qoldirmasdan yuritib
turishi darkor.
1. Hozirgi zamon pedagogika fanio`ldida turgan muhim
muammolardan birio`‘qituvchi va pedagogika mehnat sharoiti
muammosi hisoblanadi. Chunkio`'qituvchida barcha pedagogik
g‘oyalar mujassamlangan bo‘lib, uning faoliyatio`rqali bu
pedagogik g‘oyalar amalgao`shiriladi va hayotga tatbiq etiladi.
O`qituvchining ko‘p qirrali va murakkab faoliyati zaminida
yosh avlodnio`dobli, e’tiborli qilib tarbiyalash, ularni ilmiy
bilimlar bilan qurollantirish kabi muhim vazifalar yotadi. Bularni
amalgao`shirish esao`‘qituvchining xilma-xil faoliyatiga bog‘liq:
bolalarnio`‘qitish, maktabdan va sinfdan tashqari ishlarni tashkil
eta bilish,o`'tkazish,o`ta-onalaro`‘rtasida pedagogik targ‘ibot
ishlarnio`lib borish va hakozo. Bularni hammasio`‘qituvchilardan
chuqur bilimlarga ega boMishni,o`'z sohasini, bolalarni sevishni
talab etadi.
Respublikamiz mustaqilligi e’lon qilingan sana 1991-yil 31-
avgust xalqimiz hayotida ulug‘vor voqealardan hisoblanadi. Endi
xalqimizo`‘zining boy tarixi, madaniyati, urf-odatlarinio`‘rganish,
targ‘ib qilish,o`‘zligini tanish imkoniyatiga ega bo‘ladi. Bu
voqeadan so‘ng ko‘p sonlio`^qituvchilar jamoalario`ldiga Vatan
ravnaqi uchun hormay-tolmay xizmat qilao`ladigan, buyuk vatani
uchuno`‘z jonini ham ayamaydigan yoshlami tarbiyalash vazifasi
ko‘ndalang qo‘yiladi. Bu vazifao`liy ta’lim konsepsiyasida alohida
ta’kidlanadi.
Bunday ulkan vazifani amalgao`shirishda sinf rahbari ham
o‘zining beqiyos hissasini qo‘shadi. Sinf rahbarining asosiy
vazifalaridan biri bizning kelajagimiz bo‘lmish yosh avlodni
to‘g'ri, insonparvarlik ruhida tarbiyalashdan iborat.
Sinf rahbari ishiningo`‘ziga xos xususiyatini shundan iboratki,
uo`ddiy bolalar jamoasini emas, balkio`‘quvchilar jamoasini
shakllantiradi.o``quvchilarning asosiy vazifasio`‘qishdan iborat.
Shuning uchun sinf rahbari dastavval bolalarningo`'qishiga
qanday munosabatda ekanliklarini, 0‘zlarini qanday tutishlarini,
uy vazifalarini sidqidildan bajarishlarini yoki bajarmasliklarini
aniqlaydi. Va nihoyat, eng muhimi, ularningo`kqishidagi
mo`ljallari nimalardan iboratligi, bu mo‘ljallar ijtimoiy mohiyatga
molik yoki molik emasligi hisoblanadi. Pedagog sinf bilan
ishlashning dastlabki bosqichida turli vaziyatlarga duch kelishi
mumkin.
Sinf rahbari jamoa rivojlanishining aniqlangan darajasiga
qarab tarbiya usullarini tanlaydi. Bundao`‘quvchilarning yosh
xususiyatlarini hisobgao`lish qo‘shimcha shart hisoblanadi.
Pedagog shaxsni har tamonlama yetuk kamol toptirishda katta rol
o‘ynaydi. Aqliy tarbiya shaxsni har tomoniama taraqqiy ettirishda
muhim rolo`'ynaydi.
2.o``qituvchilik kasbiga, shu jumladan sinf rahbari kasbiga
xos boigan muhim fazilatlardan biri - bolalarni sevishi, ularning
hissiyoti bilan qiziqishi, har bir shaxsni hurmat qilishdan iborat.
Bolani sevgan, butun kuch va bilimini bolalaming kelajagi buyuk
vatanga sodiq fuqaro qilib tarbiyalashgan safarbar qilao`ladigan
odamgina haqiqiyo`‘qituvchi bo‘lao`ladi. Bolaga befarq, uning
kelajagi bilan qiziqmaydigan,o`'qituvchilik kasbiga loqaydo`dam
haqiqiyo`‘qituvchi bo'lao`lmaydi.
“Boshlang‘ich ta’lim konsepsiyasr’da boshlang‘ich sinf
o‘qituvchisi qiyofasi ta'riflanadi: “...eng muhimi bolalardao`‘qish,
o‘rganishga chinakkam havas, ishtiyoq uyg‘otuvchi, e ’tiqod hosil
qiluvchi ustoz sifatida alohidao`‘rin tutadi”. Va yana shu
konsepsiyada boshlangich sinfo`'qituvchisi fazilatlariga
qo‘shimcha keltiriladi.o``qituvchi: “...O'zbekiston kelajagi buyuk
davlat ekaniga ishonadigan milliy iftixorli boiishi;
- bolalarni xalq pedagogikasi durdonalari hamda milliy
qadriyatlarimiz asosida tarbiyalayo`lishi;
- nutqi ravon, xalq tili boyligi, ifoda usuli va tasvir
vositalarini, adabiy til uslubi va m e’yorini to la egallagan bo` iish i”
zarur.
O`qituvchilik kasbiga xos boigan bunday fazilatlar,
pedagogiko`dob sinf rahbarining yuksak kasbiy fazilatidir. U
o‘qituvchining savodli bolishiga,o`‘z hissiyotini idora eta
olishiga, bolalarga pedagogik ta'siro`lkazish vosita va
me'yorlarm belgilash, aniqlashda yordam beradigan fazilat
hisoblanadi. Yuksak pedagogiko`dobga ega boigan sinf
rahbarigina sinfda mo`ladil psixologik iqlimo`‘rnatao`ladi, bolalar
qalbiga tez yo`i topa o`ladi.
O`z xizmati xususiyatiga ko`ra sinf rahbari tashkilotchilik
fazilatiga ham ega bo`lmo`g`i lozim. Вuning uchun o`‘qituvchi
tashabbuskorlik va tashkilotchilik qobilyatiga ega bolib, har doim
tetik, g‘ayratli, o`z kuchi va imkoniyatiga ishongan bo`lmog`i
zarur. Tashabbuskor va g‘ayratli sinf rahbari bolalarnio`‘z
orqasidan ergashtirao`ladi,o`‘quvchilar unga ergashadi.
O`qituvchilik kasbi juda katta ruhiy va jismoniy kuch talab
etadi, shuning uchuno`‘qituvchining salomatligig ham m a’lum
talablar qo‘yiladi.o``qituvchiningo`voz paychalari rivojlangan,
ko‘rish qobilyati yaxshi boiishi kerak. Uzoq tikka turao`lishi,
ko‘p yurishi, cpchillik kabi fazilatlarga ham ega bo` lmo` g l lozim.
O`zbekiston Respublikasio`liy ta’lim konsepsiyasida
mutaxassis vazifalari quyidagicha belgilangan: “... mutaxassiso`‘z
faoliyatini sohasidan qat’iy nazar, ijodiy jamoalarda ishlayo`lish
qobilyatiga, menejment va marketing sohalarida tayyorgarlikka
ega boiishi, yangi texnologiyalarni joriy etishning xo£jalik
ijtimoiy va maclaniy jihatlarini aniq tasavvur qilao`lishi kerak”.
Ushbu fikrlaro`'qituvchilarga ham, ya’ni tnohir sinf
rahbarlariga ham bevosita taalluqlidir. Chunki jamiyatimizda sodir
bo'layotgan tubo`'zgarishlar, bozor munosabatlariga kirib
borishimizo`'qituvchilarni nafaqat kasbiy bilimlarini, balki
iqtisodiy, yuridik, texnikaviy bilimlardan ham xabardor boMishini
taqozo qilmoqda. Buo`'rinda boshlang‘ich sinfo`‘qituvchilari, sinf
rahbarlarining xizmati katta.
3. Boshlang'ich sinflar jamoasini jipslashtiruvchio`millardan
birio`‘quv-tarbiya mazmunidir. Davlat ta’lim standarti asosida
belgilangan fanlarning mazmuni salohiyatio`'quvehilaming
ma’naviy-axloqiy tarbiyasi bilan birga jamoaga xos bo‘lgan
o`rtoqlik, do'stlik, hamkorlik, adolatparvarlik, mehr-u shavqat
kabi fazilatlarning uyg'unligi tufayli jipslashadi. Shu tufayli
davlatimiz darsliklarning yangi avlodini tuzish konsepsiyasiga
e’tibor qaratdi, hamda ta’lim mazmunini milliy istiqlol g‘oyasi
asosiy tamoyillari bilan boyitishga e’tibor kuehaytirildi. Sinf
rahbari ishidao`'quvchilar jamoasini shakllantirish markaziy vazifa
hisoblanadi. Chunki jamoa gultojini tarbiyalash tarbiyaning
yetakchi vazifalaridan biridir. Tarbiya metodlarini tanlashda
ularning jamoada rivojlanish darajasiga mosligi muvafaqiyatning
muhim sharti hisoblanadi.
4. Hozirgi zamono`‘qituvchisining asosiy fazilatlaridan biri -
o'z kasbiga sadoqatliligi, g‘oyaviy e’tiqodliligi - uni boshqa kasb
egalaridan ajratib turadi. Chunki maktabda ta’lim-tarbiya ishining
yuqori saviyada bo'lishio`'qituvehiga, uning kasbiy tayyorgarliliga
bog‘liq.
Sinf rahbari shaxsiga qo'yiladigan muhim talablardan biri sinf
rahbariningo`‘z ishini yaxshi bilishidir. U tarbiya metodikasini
puxtao`'zlashtirgan bo‘lishi zamr. Ishni to‘g‘ri tashkil qilish va uni
bolalar bilan tushunarli, qiziqarli va m as’uliyatni his qilgan holda
olib borish kerak.o`'quvehilaro`'qituvehining bilimini bolalarga
yetkazao`lish imkoniyatlarini qadrlabgina qolmay, balki uning shu
predmetga bo'lgan qiziqishini, uning fidoyiligini ham qadtiashadi.
Sinf rahbarining yuksak madaniyati, uning teran bilim doirasi,
ayniqsa,o``zbekiston mustaqilikka erishgandan so‘ng
xalqimizningo`'z tarixini, madaniyatini. urf-odatinio`vrganishiga,
bilishga bo‘lgan qiziqishio`rtib borayotgan davrda, ta’lim-tarbiya
ishlarini muvaffaqiyatli kechishiga yordam beradi. Hozirgi zamon
o‘qituvchisi, ayniqsa sinf rahbari milliy qadriyatlarimizni bilibgina
qolmay, kengo`ta-onalar jamoatchiligi ichida, sinfda uningo`tashin
targ‘ibotchisi ham bo‘lishi kerak.
O`qituvchilik kasbi juda katta va ruhiy va jismoniy kuch talab
etadi. Shuning uchuno`‘qituvchining, ayniqsa sinf rahbarining
salomatligiga ham m a’lum talablar qo'yiladi.
O`qituvchi shaxsiga qo'yiladigan umumiy talablar bilan
boshlang‘ich sinfo`‘qituvchisi kasbiningo`‘ziga xosligi ayrim
spetsifik talablarni keltirib chiqaradi. Chunonchi, boshlanglich
sinfo`‘qituvchisi anatomiya, fizologiya, maktab gigienasi
fanlaridan xabardor boclmog‘i,o`‘quvchilar faoliyatini shu fanlar
tavsiyasi asosida tashkil etishi lozim (sinf gigienik talabga javob
berishi,o`'quvchilar rejimi, ularning aqliy va jismoniy
rivojlanishini kuzatish va tobg‘ri yo‘naltirish);o`‘qituvchio`"z
nutqini iroda qilishi; adabiy nutq normalariga rioya qilishi;
ovozning baland-pastligiga ahamiyat berishi, nutqining jonli,
ifodali bo‘lishiga e ’tibor berishi; bolalarni charchatib qo‘ymaslik
maqsadida ish turlarini tez-tezo`‘zgartirao`lishi,o`ta-onalar
o‘rtasida pedagogik bilimlarni targ‘ib qilishi, ular bilan yaqindan
aloqao`‘rnatao`lishi (bu faoliyat turi boshlang‘ich sinf
o`quvchilarining jismoniy holatinio`'rganishga yordam beradi) va
ularga tarbiyaviy ta’siro`‘tkazishga yordamlashishi kerak.
Nihoyat, uo`‘z ustida tinmay ishlashi lozim. Ayniqsa
qadriyatlarimiznio`'rganishga,o`‘zligimizni bilishga ehtiyoj katta
bo‘lmoqda, zero bu narsalarni bilmay turib mustaqilligimizni
mustahkamlab, buyuk davlat qurib bo'lmaydi. Shunday ekan,
boshlang‘ich sinfdan boshlab bolalar sharqona tarbiya ta’siriga
o`tmog‘i,o`‘z qadriyatlarini bilmo`gi lozim. Buo`‘qituvchidan,
qolaversa sinf rahbaridan chuqur bilimli bolishni talab etadi.
5. Ustozlik - bu kelajak, istiqbol uchun meros qilib
qoldiriladigan boylikdir. Bu boylikning qadr-qiymati shu qadar
buyukki, uo`damni m a’naviy jihatdan boy qilib, qalbini baxtga,
ilohiy nurga to‘ldiradi.
“Ustoz” so‘ziga berilgan ta’rifga e ’tibor bering-a, uning
mazmuni naqadar boy: Ustoz - muayyan fan, bilim, gohida
betakroro`lim. pedagog mutaxassis,o`‘z yo'nalishi bo'yicha barcha
yangiliklardan boxabar, hayotdao`‘zo`"mini topgan, mavqei,
salohiyati va maktabiga ega;o`lim fuzalo,o`qil, komil,o`‘mak
boiadigan, 0‘zining ilg‘or tajribasiga ega va kelajakni ilmiy
tasavvur qiladigan; ilmli, bilimli, hamma tomondan tano`lingan
maslahatgo'y inson.
Dunyoda biron kimsa yokqki, uning ustozi bolm asa. U
hukumat rahbarimi, buyuk allomami, vazir yoki iqtidorli
shifokormi, xalq mehrini qozongan yozuvchimi yoki qo‘li gul
kosibmi, qarangki barcha-barchaningo`‘z ustozi va hayot yolini
charog'on etib tumvchi yoMboshchisi boiadi. Sizo`bzingizni
ustozlik baxt sohibi hisoblasangiz, quyidagilarni unutmaslik
kerak:
- “O`zbekiston kelajagi buyuk davlat” g‘oyasi sizning har
kungi faoliyatingiz uchun dasturulamal boisin va shu buyuk xalq
va davlatga munosib shogirdlar tayyorlang.
Ustozning eng buyuk burchi - xalqqa nafi tegadigan, aqlidrokli, qobiliyatlio`‘quvchi-shogirdlar tayyorlashdan iborat. Ustoz
yaxshi shogird tayyorlash uchun eng avvalo uningo`kzi m a’naviy
jihatdan barkamol, fikrlash tarzi noyob, dunyoqarshi soglom ,o`‘z
yurti va xalqining g ‘oyasi va ilg‘or mafkuraning bayroqdori
boiishi kerak.
Hozirgi davr maktabdagio`‘quv-tarbiya ishlarini amalga
oshirayotgan pedagogik jamoao`ldiga juda katta vazifalar
qo‘ymoqda. Maktab yosh avlodning dunyoqarashini tarkib
toptirishi, g ‘oyaviy, siyosiy jihatdan chiniqtirishi, yuksak axloqiy
fazilatlarga ega qilishi, mehnatga vao`ngli kasb tanlashga
93
tayyorlashi lozim. Bu vazifalarni hal qilishda sinf rahbari muhim
rolo`'ynaydi. Chunki u bir sinf sharoitida tarbiyaviy vazifalarni
amalgao`shirishga qaratilgan ishlarni tashkil etadi va boshqaradi.
Sinf rahbari quyidagi vazifalarni bajaradi:
1. 0 ‘ziga yuklatilgan sinfdagi tarbiyaviy ishlarni amalga
oshiradi. Bu vazifani bajarayotganda u yolg'izo`‘zi emas, balki
shu sinfda dars berayotgan turli fano`‘qituvchilari bilan
hamkorlikda va ularga suyangan holdao`‘quvchilarda milliy
dunyoqarash asoslarini shakllantiradi, axloqiy tarbiyasini
rivojlantiradi. 0 ‘quvchilaming darsdan tashqari tadbirlarini tashkil
etadi va sinf jamoasini mustahkamlaydi.
2.o`'quvchilaming bilimga bo‘lgan qiziqish va qobilyatini
o‘stirish, har biro`‘quvchining individual-psixik xususiyatlarini
hisobgao`lgan holda kasbga yo‘naltirish va hayotiy maqsadlarini
shakllantirish sinf rahbarining alohida vazifasidir. Ayni paytda har
biro`‘quvchining sog‘lig‘ini mustahkamlashga ham alohida e'tibor
beradi.
3. Sinf rahbarining diqqat markazidao`‘quvchilarning darsni
yuqorio`‘zlashtirishlarini ta’minlash masalasi turadi. Buning
uchun u har biro`'quvchining kundaliko`'zlashtirishidan voqif
bo‘lib turadi.o`rqada qolayotganlargao`'z vaqtida, kechiktinnay
yordam uyushtiradi.
4. Sinfdagio`^quvchilamingo`'z-o'zini boshqarish ishlarini
yo‘naltirib turadi. Ular ishtirokida sinf jamoasining ijtimoiy
foydali ishlardagi ishtirokini hamda maktab miqiyosida
uyushtirilayotgan muhim tadbirlardao`‘z sinfining faol
qatnashishini ta’minlaydi.
5. Sinfo`‘quvchilariningo`ta-onalari, kuni uzaytirilgan
guruhlarning tarbiyachilari, korxonalar va muassasalardagi, turar
joylardagio`taliqqao`luvchilar bilan yaqin aloqao`‘rnatadi.
6. Sinf rahbari shu sinfda dars berayotgan barcha fan
o ‘qituvchilario`‘rtasidao`‘quvchilarga nisbatan yagona talablar
o ‘matilishiga erishadi,o`ta-onalarga pedagogik bilimlar tarqatib,
oila bilan maktabo`‘rtasidagi aloqani mustahkamlaydi.
7. Sinf rahbario`‘z sinfidagi turli hujjatlarini: sinf jumali,
94
o ‘quvchilarning kundaliklari, tabellar, shaxsiy m a’lumotlari, turli
xil reja va hisobotlarni yuritadi.
Ko'rimb turibdiki, vazifa keng va muralckab, ularni
muvaffaqiyatli hal qilish sinf rahbarining shaxsiy sifatlariga ham
bog'liqdir. Sinf rahbarining shaxsiy sifatlariga qo‘yiladigan
talablaro`'qituvchiga qo'yiladigan talablardan farq qilmaydi.
Lekin, sinf rahbari asosiy tarbiyachi, bolalar m a’naviy jihatdan
andozao`ladigan shaxs boMganligi uchun ham, bu talablar uning
shaxsiy fazilatiga aylanib ketishi bilan tarbiyada alohida rol
o ‘ynaydi.
Tarbiyaviy ishlarning si fat va samaradorligi, avvalo
tarbiyachining g'oyaviy ishonchiga va siyosiyligining darajasiga
bog‘liq. Buning uchun sinf rahbari fan yangiliklarini muntazam
egallab borishi bilano`wzining bilimini,o`nginio`shiradi.
Sinf rahbarining axloqiyo`bro'si g‘oyat darajada yuqori
bolishi ham buo`‘rinda muhimdir. Sinf rahbari ana shundagina
tarbiyaviy ta’sir ko‘rsatishga ega boladi. Tarbiyachining shaxsiy
fazilatlari, m a’naviy qiyofasio`‘quvchilaro`ngining va xulqining
shakllanishiga katta ta’sir ko'rsatadi. Sinf rahbari uchun malaka va
ko‘nikmalarga ega bo‘lishningo`'zi yetarli emas. Uo`‘z tarbiyaviy
faoliyatida yuksak darajadagi insonparvarlik fazilatlaii,o`bz ishiga
sadoqati, intizomi,o`damiyligi, axloqiy sifatlari bilan ham ta’sir
o ‘tkazadi. Chunki, tarbiyachilik qobilyati juda kokp sifatlami:
chuqur bilim, keng fikrlilik, ishga jon-dildan koiigil qo‘yish,
bolalarga bo‘lgan cheksiz muhabbat, muomalada nazokatlilik,
qalb yoshligi,o`qil va adolatlilik namunasi, alohida nazokat,
sipolik va vazminlik kabi fazilatlarning bo‘lishini taqozo qiladi.
Bunga yana tarbiyachilik texnikasi qo‘shilsa, ishda muvaffaqiyat
ta’minlanishi tabiiydir. Tarbiyachilik texnikasi sinf rahbarining
asosiy qurolidir.
Sinf rahbarlaridan madaniyat darajasining kengligi, pedagogik
odob talablariga rioya qilish, har bir bola shaxsini inson sifatida
hurmat qilish bilan unga nisbatan talabchanlikni unutmaslik,
tashkilotchilik malakalariga ega boiish, ishga ijodiy yondashish
talab qilinadi. Muhimi shundaki, sinf rahbariningo`‘zi bolalarni
95
tarbiyalamoqchi bo‘lgan gloyaviy-axloqiy barkamollikka mos
bo‘lishi kerak. Tarbiyadagi xatolaming kolpchiligiga asosiy sabab,
bolaningo`ldiga qo'yilayotgan talablar tarbiyachi xarakterida
hamisha ham namoyon bolavermasligidadir.
Sinf rahbarining faol jamoatchi sifatida hamisha namuna
ko‘rsatishi muhim ahamiyatga ega. Ayni vaqtda u kommunikativ
qobilyatga ega boiishi, ro‘y berayotgan voqea va hodisalarni
faqat pedagogik qoidalarga bog la b baholashgina emas, balki ro‘y
berishning sababiga qarab hukm chiqarish qobilyatiga ham ega
boiishi kerak. Sinf rahbari maktabdagi eng yetuk pedagog
hisoblanib, u bajaradigan mehnatiningo`lchovi, chegarasi yo‘q.
Uning bilmagan ishi, uddasidan chiqao`lmaydigan sohasi
boim aydi. Su bilan bir qatorda, u beg‘araz, xolis shaxs boiib,
jamoatchihlik asosida ishlaydi. Sinf rahbari pedagoglar,o`ta-onalar
vao`‘quvchilarnio`‘zaro boglovchi shaxs sifatida barcha
tomonlaming nuqtai nazarini hisobgao`lishi, harakatlami bir
markazga birlashtirishi,o` ‘zaro aloqalarning tobg"ri bolishiga
ta’siro`lkazishi va ayni vaqtda,o`'zining о‘mini aniq ta’minlay
olishi kerak. Mana shu fazilatlar sinf rahbarining tarbiyaviy ishlari
samarasinio`shirishga va uning muvaffaqiyatini ta’minlashga
garov boiadi. Sinf rahbario`‘quvchilarga puxta bilim berishga,
ulaming fikrlash qobilyatini faollashtirishga hamisha g‘amxo‘rlik
qilib boradi. Hattoo`‘zlashtirish yuqori boigan sinflarda ham
bolalarda ilmga boigan qiziqish va muhabbatnio`'stirishga, ta’lim
sifatinio`shirishga harakat qilishi zarur.
Ayrim maktablarda yuqorio`‘zlashtirishga erishisho`‘quv,
didaktik masala sifatida maktabda ta'lim-tarbiyani tokg‘ri yo` lg a
qo‘yishga bogliq boiadi.o` kqish jarayonida bolalarda
mehnatsevarlik, diqqat, matonat kabi sifatlarni tarbiyalash bilimni
muvaffaqiyatli 0‘zlashtirishga yordam beradi.
Maktabdao`lib boriladigan tarbiyaviy ishlar tizimi to‘g‘ri va
bevosita sinfdao`‘zlashtirishni kolarishga ta’sir etadi. Sinf rahbari
о‘qituvchilar bilan hamkorlikda bolalarnio`‘qishgao`ngli
munosabatda bolishgao`l'gatadi. 0 ‘quvchilarningo`‘qishlarini
96
nazorat qiladi, darslarga kiradi, kuzatadi vao`‘z sinfidagi
o'quvchilar bilan birgalikda sinfdao`‘quv ishlarining sifatini
oshirish chora-tadbirlarini belgilaydi. Yuqori sinflarda yuqori
o'zlashtirish uchun kurash susaymaydi, aksincha u yana ko'proq
ahamiyat kasb etib boradi.