Ўсиб келаётган ёш авлод жисмоний тарбияси ва спортда инновацион технологиялар

Инновационные технологии в спорте и физическом воспитании подрастающего поколения 
Материалы республиканской научно-практической конференции с международным участием
 
262 
стандартных и нестандартных ситуациях, составление ОК, доклады, рефераты и другие формы 
учебной деятельности, способствующие более глубокому усвоению изучаемого материала. 
Построение заданий имеет логическую последовательность, когда качество и объем 
выполнения одного задания является необходимым условием выполнения последующих 
заданий. На этапе обучения встраивались анализ ситуаций, вычленение и решение 
познавательных задач. В ходе выполнения заданий преподаватель использует такие приемы как 
создание ситуаций успеха, интерес, увлекательность. 
В соответствии с поставленными задачами отбирается учебный материал, расставляются 
акценты в его содержании, подбираются тексты заданий. 
Подготовка студентов к занятию проводится по следующим направлениям: 
1. Работа над понятиями, определениями, положениями изучаемого раздела. 
2. Работа над опережающими заданиями по теме. 
Занятие начинается с проверки заданий, выполненных учащимися при работе над 
понятиями изучаемого раздела, необходимыми для успешного усвоения последующего 
материала. В ходе фронтальной беседы (по типу игры «Ты - мне, я - тебе») анализируются 
ответы студентов, сопоставляются различные мнения, преподавателем поощряются 
способность обучаемых аргументировать свои высказывания на основе имеющихся у них 
знаний. 
Для активизации студентов и развития их познавательного интереса при изучении 
каждого раздела им сообщаются (вывешивались на стенд) опережающие задания по темам 
раздела, причем эти задания, необязательны для всех, а выполняются по желанию. Следующий 
этап занятия, проверка опережающих заданий. 
Основная сложность проведения экспериментального занятия состоит в том, что 
преподавателю приходиться постоянно следить за временем, контролировать вопросы и ответы 
студентов. При этом педагог указывает на возможность расширения пределов знаний за счет 
работы с дополнительной литературой, указывая на то, что задача будущего 
высококвалифицированного специалиста постоянно расширять, углублять свои теоретические 
познания, при этом сравнивать, сопоставлять различные факты, идеи, теории, с целью 
самосовершенствования, саморазвития. 
При использовании опережающих заданий учитывается, что изначально студенты 
психологически не всегда готовы к самостоятельной учебной деятельности, поэтому поддержка 
преподавателя, искренний интерес к результату усиливают личный интерес студентов. 
Для усиления познавательного интереса, развития познавательных потребностей с 
учащимися проводится беседа, способствующая формированию целенаправленного характера 
учебной деятельности, обеспечения осознания цели занятия учащимися, вызову их личного, 
заинтересованного отношения к ее достижению. 
Теоретический анализ содержания изучаемого материала позволяет на данном этапе 
проведения занятия вплотную подойти к вопросу отработки основных форм мышления 
обучаемых в процессе выполнения учебных заданий. Нужно использовать задания, в которых 
студенты с помощью имеющихся знаний и представлений, текста учебных пособий, должны 
выйти из создавшегося положения в результате ответа на поставленные вопросы.