Shaxsiy yo’naltirilgan ta’lim texnologiyasi sifatida talabalar doirasida loyiha usulidan foydalanish Razuvaeva L

Shaxsiy yo’naltirilgan ta’lim texnologiyasi sifatida talabalar doirasida loyiha usulidan foydalanish
Razuvaeva L
Bugungi kunda, Rossiya ta’limida (shuningdek, boshqa rivojlangan mamlakatlar ta’limida ham), ularning maqsad qurilmalarini qayta ko’rib chiqish uchun ehtiyoj tug’ilmoqda. Rossiyada umumiy ta'limni modernizatsiya qilish strategiyasi ta’lim jarayonini sezilarli darajada yangilashga xizmat qilyapti. Ta’lim jarayonida zamonaviy inson bilim va ko’nikmalarga ega bo’lishi kerak emas, balki mustaqil ravishda yoki boshqa odamlar bilan birgalikda mazmunli maqsadlarni belgilashi, o’z-o’zini tarbiyalashi, muammolarni hal qilish vositalarini va usullarini izlash qobiliyatiga ega bo’lishi kerak. XIX asr oxiri va XX asr boshlarida Rossiyada yirik shaharlar paydo bo’ldi. Yirik shaharlar paydo bo’lgandan so’ng ta’lim dasturida bir muammo paydo bo’ldiki, ta’limning an’anaviy shakllari bilan endilikda ta’limni davom ettirib bo’lmaydi. O’qitishning yangicha, zamonaviy usullarini o’ylab topish kerak. Buning uchun avvalo yangicha o’qitishning loyihasi ishlab chiqilishi zarur. O’qitishning yangi loyihasining asosiy mohiyati shuki, ta’lim olayotgan barcha talabalarning darjasini biriktirib, ularning avvalgi va keyingi o’zlashtirishlarini kuzatib borish zarur. Ushbu muammoning ijtimoiy ahamiyatga ega va nazariy jihatdan yetarli darajada ishlab chiqilmaganligi kafedraning asosiy muammosiga aylanib qoldi. Loyiha usulini talabalarga shaxsiy yo’naltirilgan ta’lim texnologiyasi sifatida ishlatishga qaror qilindi. Loyiha uslubining birinchi tajribachilari etib rus filologiyasi talabalari tayinlandi. Loyihani amalga oshirish jarayonida talabalarning shaxsiy rivojlanish texnologiyasi sifatida loyiha usulining samaradorligini aniqlash zarur edi.
Loyihani amalga oshirish uchun quyidagi vazifalarni bajarish kerak:
1. Loyiha usulining o’ziga xos xususiyatlarini shaxsiy yo’naltirilgan ta’lim texnologiyasi sifatida o’rganish;
2. Loyiha usulini amalga oshirishga qaratilgan amaliy dasturlar tizimini ishlab chiqish;
3. Yangi ta’lim sifatiga erishishga yordam beradigan talabalarning loyiha faoliyati samaradorligini aniqlash bo’yicha nazorat-diagnostika chora-tadbirlari tizimini yaratish;
4. Shaxsiy yo’naltirilgan ta’limda loyiha usulini qo’llash modellarini ishlab chiqish.
Loyiha ishtirokchilari VGMU da rus tili kafedrasida tahsil olayotgan talabalar edi. N. N. Burdenko (Voronej) va rus tili kafedrasi PPP “Zamonaviy dunyoda, ularning kelajagi va, eng muhimi, raqobatbardoshligi ta’limga bog’liq ekanini tobora ko’proq davlatlar anglaydilar”, - deb bejiz aytishmagan. Shu munosabat bilan ta’lim jarayoniga quyidagi xususiyatlarga ega bo’lgan faoliyatni kiritish kerak: amaliy yo’naltirilgan, aniq natijaga yo’naltirilgan, tayyor aniq mahsulotga yo’naltirilgan, ijtimoiy yordamga yo’naltirilgan, turli ta’lim maydonlaridan foydalanish imkoniyati, ta’lim jarayoni ishtirokchilarining ijodkorligi, bosqich, faoliyatning har bir bosqichida natijalarni tahlil qilish imkoniyati, ta’lim jarayoni ishtirokchilarining avvalgi tajribasiga tayanishi, boshqa faoliyat turlarini sintez qilish imkoniyati, axborot manbalarining xilma-xilligi, turli rollarda o’zlarini “sinab ko’rish” qobiliyati, ta’lim jarayonini tashkil etishning turli shakllari. Bu belgilarning barchasi loyiha faoliyatini o’z ichiga oladi. Pedagogikada loyiha uslubiga mualliflik huquqi amerikalik o’qituvchi U. Kilpatrikga tegishli. S. T. Shatskiy, P. P. Blonskiy, E. S. Polat, V. N. Sternberg asarlari tahlili shuni ko’rsatadiki, sovet o’qituvchilari (S. T. Shatskiy, V. N. Shulgin, M. V. Krupenina, B. V. Ignatiev) asosan “loyiha usuli” ning ijtimoiy komponentidan foydalangan va bu usul yordamida ijtimoiy muhitni qayta tiklashga urinib ko’rdi, ba’zan bu usulning pedagogik imkoniyatlarini o’quvchining “o’zini o’zi boshqarish”, uning faoliyati va mustaqillikni ta’minlash vositasi sifatida baholanadi. Albatta, vaqt o’tishi bilan loyiha uslubi g’oyasi ba’zi evolyutsiyaga duch keldi. Erkin ta’lim g’oyasidan tug’ilib, bugungi kunda u yaxshi ishlab chiqilgan va tuzilgan ta’lim tizimining ajralmas qismiga aylanadi. Biroq, uning mohiyati bir xil bo’lib qolmoqda – talabalarning muayyan muammolarga qiziqishini rag’batlantirish, ma’lum miqdorda bilimga ega bo’lishni va ushbu muammolarni hal qilishni nazarda tutadigan loyiha faoliyati orqali, olingan bilimlarni amalda qo’llash qobiliyati, refleks (yoki John Dewey terminologiyasida tanqidiy fikrlash) .
O’qituvchilarni rejalashtirilgan loyiha faoliyatiga jalb qilish biz uchun tayyorlangan bilimlar maktabi bilan bog’liq an’anaviy ta’lim inqirozidan chiqishning mumkin bo’lgan usullaridan biri hisoblanadi. Loyiha faoliyati fikrlaydigan, mustaqil, birgalikdagi faoliyatga tayyor bo’lgan o’quvchini tarbiyalashga yordam beradi, bu bilim o’z – o’zidan tugamaydi, balki shaxsni rivojlantirish vositasi. Loyihani amalga oshirish ma'lumotni topish qobiliyatini o’rgatadi, talabalarni intellektual ijodiy qidiruvga kiritadi, shaxsni sotsializatsiya qilish muammolarini hal qilishga imkon beradi. Talaba uchun ta'lim organik, tabiiy hodisa bo’lib, o’z ehtiyojlarini ro’yobga chiqarishning bir usuli sifatida namoyon bo’ladi. Bu esa tadqiqotning asosiy mavzusi bo’lgan loyiha faoliyatining qimmatli jihatlaridir. An'anaviy axborot-ma'rifiy model allaqachon dinamik ravishda o’zgarib borayotgan jamiyatning o’sib borayotgan talablarini qondirishni to’xtatganligi sababli, biz loyiha faoliyatida atrof-muhitni o’rganishga qaratilgan yangi refleksiv ta'lim modelini amalga oshirishning istiqbolli vositalaridan birini ko’rib turibmiz. Ushbu maqsadga erishish mexanizmi sifatida quyidagilar paydo bo’ladi: – Voronej davlat tibbiyot universiteti rus tili kafedrasining o’quv-amaliy mashg’ulotlarida talabalarni shaxsiy yo’naltirilgan o’qitish texnologiyasi sifatida loyiha uslubini sinab ko’rish, N. N. Burdenko - talabalarning test natijalari bo’yicha loyiha uslubidan foydalanishni tahlil qilish – ushbu usulning samaradorligini amaliy mashg’ulotlarda talabalarning shaxsiy yo’naltirilgan o’qitish texnologiyasi sifatida baholash. Loyiha bir necha bosqichda amalga oshirildi. Birinchidan, rus tili kafedrasi o’qituvchilari tomonidan qo’llaniladigan talabalarning loyiha faoliyati (og’zaki so’rov, suhbat) elementlari aniqlandi. Ikkinchidan, loyiha usulini amalga oshirishga qaratilgan amaliyotchilar tizimi ishlab chiqildi. Uchinchidan, talabalarning loyiha faoliyati samaradorligini aniqlash bo’yicha nazorat-diagnostika tadbirlari tizimi yaratildi, bu esa ta'limning yangi sifatiga erishishga yordam beradi. To’rtinchidan, rus tili kafedrasining o’quv-amaliy mashg’ulotlarida loyiha uslubi sinovdan o’tkazildi. Beshinchidan, talabalar test sinovlari natijalariga ko’ra loyiha uslubidan foydalanish tahlili o’tkazildi, ushbu usulning samaradorligini amaliy mashg’ulotlarda talabalarga shaxsiy yo’naltirilgan o’qitish texnologiyasi sifatida baholash va shaxsiy yo’naltirilgan ta'limda loyiha usulini qo’llash modellari ishlab chiqildi. Tadqiqot natijalariga ko’ra, loyiha usulini qo’llash qisqa va uzoq muddatli turlarga bo’lindi. Qisqa muddatli quyidagilarni o’z ichiga oladi: talabalarning shaxsiy fazilatlari va o’quv-tashkiliy ko’nikmalarining o’sishi (mustaqillik, o’quvchilarning tashabbuskorligi, ularning bilim motivatsiyasi); guruhdagi o’zaro ta'sirlar jarayonida talabalarning ijtimoiy ko’nikmalarini rivojlantirish; talabalarning mustaqil tanlash, tadqiqot va ijodiy faoliyat, olingan natijalarni baholash va o’z-o’zini baholash tajribasini olish. Uzoq muddatli natijalar: talabalarning bilim sifatini 80 % ta'minlash, akademik ko’rsatkichlar 100%; Olimpiada va tanlovlar sovrindorlari, turli darajadagi festivallar sonining o’sishi. Loyiha usuli deyarli har qanday mavzuda ta'limning barcha bosqichlarida talabalar bilan ishlashda qo’llanilishi mumkin bo’lgan shaxsiy yo’naltirilgan texnologiya sifatida taqdim etiladi. Ta'lim va tarbiya tashkil etishning yangi shakli shaxsni rivojlantirishga yordam beradi. Loyiha usuli qo’llansa, o’quvchilar, o’quv jarayonini optimallashtirish, yuqori baho berishga imkon beradigan ta'lim samaradorligi oshadi. Talabalarning uzoq muddatli natijalari va test natijalari loyihamizni amalga oshirish samaradorligini namoyish etishga yordam berdi. Loyihani amalga oshirish jarayonida bir qator qiyinchiliklarga duch keldik. Qiyinchiliklar, birinchi navbatda, o’quv dasturida uzilishlar bilan bog’liq (chunki intizomning har bir mavzusi loyihani amalga oshirish uchun barcha kerakli bilimlarni qo’yish mumkin emas); muammolarni birgalikda hal qilish, jamoaviy loyihalarda guruh faoliyati jarayonida jamoa a'zosi sifatida o’zini anglash va individual loyihalarni amalga oshirishda o’ziga xosligini anglash orqali tengdoshlar bilan va kattalar bilan muloqot qilish muammosi; loyiha usulini amalga oshirishga qaratilgan amaliyotchilar tizimini ishlab chiqish uchun o’qituvchining qo’shimcha yuki. Kelajakda shaxsiy yo’naltirilgan ta'limda loyiha usulini qo’llash modelini ishlab chiqish, oliy tibbiy maktabning ta'lim jarayoniga loyiha texnologiyalarini joriy etish masalalari bo’yicha uslubiy tavsiyalar tayyorlash, shuningdek, ta'limning barcha darajalarida amaliy materiallardan foydalanish va sifatli, innovatsion ta'lim va ijodiy, mustaqil, tashabbuskor mutaxassisni ta'minlaydigan loyihalar uslubini joriy etish ko’zda tutilgan.