Секретный мир детей в пространстве мира взрослых

сакральным
– священным, полным
мировоззренческого смысла, символически значимым, – сейчас стало 
профанным, 
т. е. поте-
рявшим свою смысловую высоту, опустившимся до уровня внешнебытовых явлений. Из семей-
18
Байбурин А. К., Топорков А. Л. У истоков этикета. Л.: Наука, 1990. С. 136.

---

М. Осорина. «Секретный мир детей в пространстве мира взрослых»
31
ного быта уходит понятие священных предметов и мест в доме (например, иконы в красном
углу). У многих людей нет семейных реликвий. Их заменяют ценные (в смысле – дорогие)
вещи, украшения интерьера, сувениры и личностно памятные предметы.
Демократизируются отношения в семье и меняется их структура, вплоть до того, что
мать и отец теряют свои особые позиции. В лексиконе некоторых детей нет слов «мама» и
«папа». Они называют родителей по именам, делая их в определенном смысле равными всем
другим людям. Семейная жизнь часто теряет важные элементы ритуальности, которые явля-
лись прежде структурообразующими в семейной общности. Например, вместо семейных обе-
дов, ужинов, вечернего чая каждый ест поодиночке – когда придет или захочет.
Псевдодемократические представления родителей, сиюминутное удобство, отсутствие
понимания семьи как сложносоставной целостности, дающей ребенку первую модель челове-
ческого общества, – все это приводит к упрощению и духовному снижению многих сторон
семейной жизни.
Однако в душе каждого человека, особенно ребенка, всегда таится возможность обрат-
ного хода – от плоско-бытового к глубинно-значимому. Эта возможность заложена в самой
истории развития индивидуальной психики. Ведь для маленького ребенка родительский дом
всегда является тем первым и главным миром, в который он приходит, родившись на свет, где
он находит себе место и учится в нем жить.
Мир дома замкнут и устойчив. Это защищенное пространство, в котором можно чув-
ствовать себя в безопасности. Дом – это всегда определенным образом организованное людьми
пространство с постоянным набором вещей, стоящих на своих местах, и постоянными жите-
лями – членами семьи.
Домашний мир, как и мир земной, имеет свой временной суточный цикл. Правда, для
ребенка круговорот суточных событий определяется не движением солнца по небосводу, а
режимом дня его семьи – временем утреннего вставания, приемов пищи, смены занятий,
отхода ко сну. Не солнце, как в народной культуре, а электрический свет, который включают и
выключают родители, определяет – когда светло и люди бодрствуют и трудятся, а когда темно
и все ложатся спать.
Но как бы то ни было, домашний 
порядок – уклад
– как наличие внутренних принципов
организации мира, дома имеет для психики ребенка огромное значение. Понимают это роди-
тели или нет, но психологически дом все равно становится для ребенка подсознательно вос-
принятым образцом мироустройства. Это своего рода первичный культурный космос, с кото-
рым ребенок знакомится и интуитивно впитывает в себя его уклад, а принципы его устройства
делает своими. Они остаются для него координатами, в системе которых ребенок склонен мыс-
лить и действовать. Становясь старше, сталкиваясь с многообразием событий внешнего мира,
а также внутреннего мира своей души, ребенок часто пытается упорядочивать их в соответ-
ствии с теми принципами миропонимания, которые усвоил дома.
Кстати, как мы увидим позже, формирование внутреннего мира личности ребенка
на некоторых этапах его развития буквально сопровождается вспышками желания строить
домики для себя. Их устройство, начиная с простейших норок под одеялом в постельке и
заканчивая «штабами» младших школьников или оформлением своей комнаты подростком,
ярко отражает стадии строительства мира детского «Я».
Домашний мир для ребенка – это всегда сплав предметно-пространственной среды дома,
отношений в семье и собственных переживаний и фантазий, привязанных к вещам и людям,
населяющим дом. Никогда нельзя заранее предположить, что именно в мире дома окажется
для ребенка наиболее важным, что сохранится в его памяти и повлияет на дальнейшую жизнь.
Иногда это бывают, казалось бы, чисто внешние признаки жилища. Но если они связываются с
глубокими переживаниями личного и мировоззренческого характера, то начинают предопре-
делять жизненные выборы.

---

М. Осорина. «Секретный мир детей в пространстве мира взрослых»
32
Петр I, выросший в московских дворцовых теремах с низкими потолками, всю жизнь
требовал делать невысокие потолки в своих покоях. Во время его путешествий по Европе в
комнатах, где он останавливался, натягивали низкий полотняный полог. Это уменьшало объем
пространства по высоте и делало помещение психологически комфортным для Петра.
Подростком Ф. М. Достоевский, воспитанник Военно-инженерного училища, жил в угло-
вой спальне своей роты на втором этаже высокого Инженерного замка в Петербурге. С тех
пор он всегда выбирал себе комнаты, расположенные на углу дома, как бы – на носу корабля
жизни, на острие.
Писатель В. В. Набоков юношей был вынужден с родительской семьей эмигрировать
после революции из России. Он никогда больше не смог вернуться в горячо любимый им соб-
ственный дом на Большой Морской в Петербурге и в свое имение Выра. Всю жизнь он ощущал
себя королем, изгнанным из королевства собственного детства, и никогда больше не захотел
иметь другого дома. Снимал жилье, последние годы провел с семьей в номере гостиницы в
Швейцарии. На вопрос журналиста, почему не приобрел собственного жилища, ведь средства
позволяли, – ответил, что настоящего дома, такого, как в детстве, уже не создать, а другого
– не нужно.
Как мы уже сказали, в родительском доме для ребенка может быть значимо все. Бывает
важен этаж, на котором живет семья. Он определяет степень близости к земле, широту откры-
вающейся панорамы, трудности подъема в квартиру, некоторые страхи детей и взрослых.
Важна и открытость дома в общении с внешним миром, что может выразиться как в
количестве и степени занавешенности окон, так и в возможности прихода друзей и гостей.
Но все-таки на первое место по значимости надо поставить домашний 
уклад. 
Именно он
помогает ребенку научиться организовывать пространство вокруг себя и свое время, создает
предпосылки для развития внутренних психических структур. В хорошей семье ребенок полу-
чает это через устойчивость режима дня, стабильность отношений между домашними, непро-
тиворечивость обращенных к нему требований, ритуальность некоторых сторон домашней
жизни (ежевечернее чтение сказки, материнский поцелуй перед сном и т. п.).
Все это помогает ребенку ощущать границы ситуаций, личностные границы и самость –
свою собственную и других людей. А главное – дает ребенку почву под ногами. Для ребенка,
особенно маленького, жизненно важно чувствовать незыблемость и надежную прочность
домашнего мира. Родной дом для человека, по большому счету, должен быть тем, что в психо-
логии называется «ресурсным местом», т. е. давать внутреннюю опору личности, быть источ-
ником ее уверенности в себе и душевной силы. Тогда человек сможет справиться с непредска-
зуемостью и случайностью многих событий и не дрогнет, потому что знает, на каких китах
держится его мир.

---

М. Осорина. «Секретный мир детей в пространстве мира взрослых»
33

---

М. Осорина. «Секретный мир детей в пространстве мира взрослых»
34