Sciencepublish org

International Multidisciplinary Scientific Journal

ISSN: 2091-573X

Vol. 1 Issue 1, June - 2021

www.sciencepublish.org

34

Like songs, poems have great linguistic value because they provide authenticity and cultural insights. Poetry effectively

integrates grammar courses into context. They are an effective tool for practicing specific grammatical structure, especially a poem

that embodies a specific structure, such as jazz (Graham, 1978).

When presenting a poem to students, read it at least times at least twice, and it is better to get the main reaction of students

to the poem. Then, after distributing the poem to the students, they may be asked to read it aloud times. To practice certain

grammar points, students can be asked to paraphrase the poem. By converting verses into prose, students can become familiar with

the structure. Additionally, students can study in groups and share ideas about some projects, but they can also participate in some

solo activities to encourage them to find the unique meaning of specific grammatical patterns in song lyrics, poems, and stories.

And other documents (Jandhyala, 2018).

Using games

For students, the use of games is a very interesting teaching method, especially for the youngest children (Danarti, 2008).

In general, they like it better and play better than sitting down and learning. The traditional method requires learning and games to

be separated, but the fact is that is more interested in playing games than playing and sitting down to learn. Learning through

games usually attracts students (Anburaj, 2014).

Games can be used to learn grammar. Understanding the meaning of specific structural patterns and using them in daily

life is a very difficult task, and games can help students overcome this difficulty. Games like scrabble, housie, etc. They are

designed for this specific purpose. These games are completely based on words and can also help students develop their vocabulary.

In addition to these very simple games, you can also play games to help improve the student's database of 4,444 words, such as

simple dictation quizzes, synonym quizzes, word puzzles, anagrams, and sub-hands (Anburaj, 2014).

Fischer (2012) suggests the use of various process tools and techniques. Its courses are designed to help students learn to

use and integrate grammar points and skills. First, introduce the expressions of the environment to the students so that they can

initiate communication. Then, introduce them to verbs and adjectives, these verbs are generally used to reveal nationality,

occupation, personality characteristics, size. They have many opportunities to practice and verbalize point of grammar. Once they

have done some exercises, they will take the students to lab to complete the task using on-site e-cards and complete the task within

lab hours. After visiting the website, they will use grammar point for distribution. In this case, they are asked to describe

themselves to the new friends on the e-card. Then, they send e-cards to their teachers as a writing practice level.

Using tasks

Task-based language teaching (hereinafter referred to as TBLT) is one of these teaching methods, which deal with

grammar teaching through the use of language communication. Basically, it tries to make students use the language effectively.

You can use Learning grammar by assigning tasks. The introduction of various tasks will provide students with instructions on

language usage in real life , allowing them to participate in many activities in the classroom (Anil, 2017). Compared with

traditional grammar instructions, the advantage of the task-based instructions is that the execution of language tasks is more like

the language environment in real life than the execution of grammar exercises.

The tasks used in the classroom are divided into two categories: teaching tasks and objective tasks. The teaching task is a

classroom task accurately completed in , in which students perform communication tasks limited to the classroom environment.

They need interaction between students and the use of language functions, but the ultimate goal is to complete the task. Tolerate

errors (Nunan, 2004). The homework requires students to help them learn something for themselves. Most of the time, their must

research something, then write something, modify the existing thing and connect it with basic knowledge and data. This will

improve their creativity and help them overcome difficulties in creating new things. Inventing is very difficult, especially when

forced to do so. In this way, students are not obligated to let complete the task, but to complete the task wholeheartedly, thus

completing the learning experience that can gain from the task (Anburaj, 2014).

Using story telling

Everyone likes a story. Stories are an indispensable part of languages ​ ​ teaching (Anburaj et.al., 2014). They provide a

realistic environment for the presentation of grammatical points (Rini, 2008). It can be used to obtain grammatical points, and can

also be used to illustrate grammatical points. Storytelling is traditional and ubiquitous in almost all cultures. Storytelling is a

versatile technique that can be used as a convenient and natural grammar-teaching tool. This technique keeps the EFL trainees

focused and favorites. The grammar point can be linked to in cool and interesting stories. At this point, students can help create

stories and simulate the characters in them. They will also enjoy the knowledge of learning grammar through stories for