Science in action

89

---

ЧАСТЬ I. ОТ СЛАБОЙ РИТОРИКИ К БОЛЕЕ СИЛЬНОЙ
вой, поскольку на самом деле это движение от одних авторитетов к 
еще большим авторитетам, от большого числа сторонников и ресур­
сов к еще 
большему и х числу.
Кто-то, сомневающийся в открытии 
Гиймена, теперь будет вынужден иметь дело не только с важными 
именами и обширными библиографиями, но также и с «единицами 
С Р Ф », «объемом элюирования», «пиками и столбцами на графике», 
«обращенно-фазовой В Э Ж Х ». Несогласие будет означать не только 
отважную битву с массой работ, на которые ссылается автор, но и 
бесконечное распутывание все новых и новых связей, скрепляющих 
воедино инструменты, таблицы и тексты. Хуже того, несогласный не 
сможет противопоставить тексту существующий где-то реальный мир, 
поскольку текст утверждает, что этот мир содержится в нем самом. 
Наш несогласный и впрямь остается в полном одиночестве, посколь­
ку сам предмет спора, референт, как оказывается, уже перебрался в 
лагерь противника. Так есть ли надежда разрушить альянс всех этих 
сил, созданный внутри научного текста? Нет, и именно из-за высоко 
организованной и стратифицированной формы, которую текст, со­
единяя воедино все свои части, принимает для самозащиты. Если 
кто-то сомневается в рисунке 1 (29), ему придется усомниться в ме­
тоде обращенно-фазовой ВЭЖ Х. Есть ли желающие сделать это? 
Конечно, любую связь можно «развязать», любой инструмент по­
ставить под сомнение, любой черный ящик открыть, а любые иллю ­
страции просто проигнорировать, но скопление сил в лагере про­
тивника выглядит весьма угрожающе. А несогласные тоже всего 
лишь люди; всегда наступает момент, когда они не готовы больше 
рисковать при столь малых шансах на успех.
В своем препарировании научной риторики я переключался с 
образа одинокого читателя, столкнувшегося с техническим текстом, 
на образ автора-одиночки, создающего свой текст среди толпы не­
согласных или просто равнодушных читателей. Дело в том, что эти 
ситуации симметричны: оказавшись в одиночестве, автор должен 
найти новые ресурсы, чтобы убедить читателей; если ему это удается, 
тогда уже каждый отдельный читатель оказывается наедине с науч­
ным текстом, встроенным в целую ресурсную сеть. На практике же 
это одна и та же ситуация, которую можно повернуть в обе стороны, 
и суть ее, вопреки тому, что описывал Галилей, такова: как двум ты­
сячам выступить против одного.