Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции г. Белгород, 28 декабря 2019 г

– изотерапия
– воздействие средствами изобразительного искусства; 
– 
имаготерапия
– воздействие через образ, театрализацию, драматизацию; 
– 
музыкотерапия 
–
 
воздействие через восприятие музыки; 

---

156 
– 
сказкотерапия 
–
 
воздействие посредством сказки, притчи, легенды; 
– 
кинезитерапия
– воздействие через танцевально-двигательную коррекци-
онную ритмику (воздействие движениями); 
– 
фототерапия 
– использование фотоматериалов и слайдов в работе; 
– 
куклотерапия
– метод комплексного воздействия на детей, который пред-
полагает использование кукол и театральных приёмов; 
– 
игровая терапия
– метод коррекции посредством игры; 
– 
песочная терапия
– воздействие песком; 
– 
ароматерапия
– это применение эфирных масел; 
– 
смехотерапия
– это вид психотерапии, помогающий снять блоки, рассла-
биться, избавиться от стеснительности; 
– 
цветотерапия
– способствует восстановлению индивидуального биологи-
ческого ритма с помощью специально подобранного цвета [3, с.18]. 
Оснащение развивающей предметно – пространственной среды в группе 
осуществлялось в соответствии с поставленной целью и задачами: подобран учеб-
но-методический комплект для организации и проведения работы по формирова-
нию навыков безопасного поведения на дороге, дополнен демонстрационный мате-
риал, модифицированы макеты улиц и дорог, изготовлены атрибуты для проведе-
ния образовательной деятельности, подготовлен комплект наглядно – методиче-
ских пособий и тематических плакатов. 
 
Необычные игры и нестандартные задания вызывали у воспитанников по-
вышенный интерес и привлекали внимание к изучаемым темам. Наиболее широко 
нами использовался прием имаготерапии, который заключается в перенесении 
свойств одного объекта или нескольких на другой.
Таким образом, не только привлекалось внимание детей к проблемам без-
опасности на дорогах, но и развивалось желание реализовывать свои творческие 
потребности. 
Используемые в ходе работы арт-педагогическую технологию обучения, 
максимальное разнообразие приемов и средств, неформальность, творческий поиск 
позволили детям научиться предвидеть опасные ситуации и правильно их оцени-
вать, создавать модель поведения на дороге.
Вследствие проделанной работы у воспитанников сформированы представ-
ления о потенциальной опасности дороги и необходимости соблюдения правил по-
ведения в дорожной обстановке. 
В процессе деятельности по формированию навыков безопасного поведения 
на дороге и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма осу-
ществлялась планомерная, систематическая работа с родителями [4, с. 22]. 
Были разработаны методические рекомендации, консультации, буклеты, ли-
стовки для родителей по формированию навыков безопасного поведения на доро-
гах у детей дошкольного возраста, содержащие советы по организации детского 
творчества и использования арт-педагогической технологии в домашних условиях.
Изучение Правил стало составной частью образовательно-воспитательного 
процесса, направленного на формирование умений и навыков бережного отноше-
ния к своей жизни на дорогах города, осознанного безопасного поведения в транс-
портной среде, а использование системы приемов арт-технологии позволило ре-
шить ряд образовательных задач, успешно формируя навыки безопасного поведе-
ния у детей дошкольного возраста.