Сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции

Ключевые слова:
подготовка бакалавров, профстандарт педагога, 
разновозрастные детско-взрослые общности, французский язык, профиль-
ная смена.
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая дея-
тельность в сфере дошкольного, начального общего, основного 
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» 
Приказ Минтруда России от 18 октября 2013 г. № 544н (ред. от 
05.08.2016), по которому должны работать выпускники педаго-
гического вуза, предполагает выполнение обобщенных трудо-
вых функций, среди которых педагогическая деятельность по 
проектированию и реализации образовательного процесса в об-
разовательных организациях дошкольного, начального общего, 
основного общего, среднего общего образования и педагогиче-
ская деятельность по проектированию и реализации основных 
общеобразовательных программ. 1-й вид деятельности по про-
ектированию и реализации образовательного процесса объеди-
няет такие трудовые функции, как общепедагогическая функция 
и обучение, воспитательная деятельность, развивающая дея-
тельность. Объектом нашего рассмотрения в настоящей статье 
является воспитательный и развивающий виды деятельности, 
причем отдельные их составляющие.
© Палагина О.И., 2019

---

216
Воспитательная деятельность включает:
– трудовые действия (реализация современных, в том числе 
интерактивных, форм и методов воспитательной работы на за-
нятии и во внеурочной деятельности; развитие у обучающихся 
познавательной активности, самостоятельности, инициативы, 
творческих способностей и др.);
– необходимые умения (создавать в учебных группах разно-
возрастные детско-взрослые общности обучающихся);
– необходимые знания (основы методики воспитательной 
работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и 
приемы современных педагогических технологий).
Развивающая деятельность включает:
– трудовые действия (разработка и реализация совместно 
с родителями программ индивидуального развития ребенка; 
развитие у обучающихся познавательной активности, самостоя-
тельности, инициативы, творческих способностей);
– необходимые умения (использовать в практике своей ра-
боты психологические подходы: культурно-исторический, де-
ятельностный и развивающий; формировать детско-взрослые 
сообщества);
– необходимые знания (закономерности формирования 
детско-взрослых сообществ, их социально-психологических осо-
бенности и закономерности развития детских и подростковых 
сообществ; основные закономерности семейных отношений, 
позволяющие эффективно работать с родительской обществен-
ностью; социально-психологические особенности и закономер-
ности развития детско-взрослых сообществ) [1].
Опираясь на требования профстандарта в части необходи-
мых умений формировать детско-взрослые сообщества на осно-
ве знаний о закономерностях формирования этих сообществ, об 
их социально-психологических особенностях, кафедра француз-
ского языка и иностранных языков для неязыковых профилей 
ВГПУ реализовала проект семейного выходного дня с участием 
студентов 3 курса, обучающихся по направлению «Педагоги-
ческое образование» ( с двумя профилями подготовки), про-
фили «Французский язык», «Английский язык», и французских 

---

217
студентов университета Ренн-2, обучающихся в ВГПУ в рамках 
академического обмена. Проект был ориентирован на учащихся 
2–10 классов МБОУ Гимназия им. А. Платонова, не изучавших 
ранее французский язык, и их родителей. Он был рассчитан на 
2 дня и проходил на базе ВГПУ в учебно-оздоровительном ком-
плексе «Спутник». Настоящий проект интегрировал проект «Le 
français mobile», который осуществляется на протяжении не-
скольких лет силами студентов профилей «Французский язык», 
«Английский язык» в сотрудничестве с МБОУ СОШ №18 и МБОУ 
Гимназия №2. Он включает викторины, изучение французских 
обиходных выражений с носителями языка, разучивание фран-
цузских песен. 
Организованный новый 2-х-дневный семейный проект пред-
полагал:
– путешествие семейных команд по станциям («Театраль-
ная» с обучением театральному мастерству; «Спортивная», «Тан-
цевальная», «Интеллектуальная» с загадками на развитие дивер-
гентного мышления); 
– инсценировку французских сказок Ш. Перро «Золушка», 
«Кот в сапогах», «Спящая красавица» в исполнении семейных ко-
манд; 
– ночной квест соревновательного характера «A la recherchе 
de la potion magique» («В поисках волшебного снадобья»), осно-
ванный на французских комиксах и фильмах о галлах Астериксе, 
Обеликсе и Панорамиксе, имеющих в качестве основы легенды и 
предания о кельтских магах-друидах известных приготовлением 
волшебных снадобий, дающих людям необыкновенную силу, 
– конкурс «Удивительные люди», в котором каждая семья де-
монстрирует свои таланты.
На основе опыта проведения семейного выходного дня для 
учащихся МБОУ «Гимназия им А. Платонова» и их родителей 
с носителями французского языка (французскими студента-
ми-стажерами ВГПУ) в 2018 году преподавателями и студентами 
3 курса Воронежского государственного педагогического уни-
верситета была разработана программа для профильной смены 
летнего детского лагеря «Французские каникулы». 

---

218
Появление Общих Европейских Стандартов преподавания 
иностранных языков стало подтверждением того факта, что на 
смену коммуникативному подходу (approche communicative) в 
преподавании иностранных языков постепенно пришел подход 
коммуникативно-деятельностный (approche actionnelle). В Об-
щих Европейских Стандартах преподавания иностранных язы-
ков изучающие иностранный язык и носители языка рассматри-
ваются как участники социального взаимодействия, которые 
в рамках отдельной области деятельности должны в заданных 
условиях и в определенном окружении решить (не только при 
помощи языка) какую-либо задачу. Такое изменение философии 
преподавания иностранных языков было вызвано практически-
ми нуждами – требованиями, которые предъявляет современная 
действительность к представителю современного общества [2, 
с. 52–80].
В основу разработанной программы положен коммуника-
тивно-деятельностный подход в освоении иностранного языка. 
В соответствии с ним французский язык (он по новым образова-
тельным стандартам вводится в школах наряду с другими языка-
ми в качестве 2-го ИЯ [3]) должен использоваться школьниками 
в летнем лагере для решения поставленных задач в заданных ор-
ганизаторами профильной смены условиях. 
Данная программа не просто ставит задачу познакомить де-
тей с французским языком в игровой форме, с культурой и тради-
циями Франции, вызвать интерес к этой стране, она направлена 
на использование французского языка в условиях социального 
взаимодействия. Иными словами, организаторы создают ситуа-
ции с учетом необходимости использования французского языка 
или фактов культуры, связанных с этим языком. 
Программа предназначена для учащихся 2–10 классов и раз-
работана с учетом возрастных особенностей младших, средних и 
старших школьников. Для школьников разных возрастных групп 
избираются разные траектории, ведущие к одной цели.
Целями программы являлись: 
– максимальное раскрытие и реализация потенциала детей 
через включение их в игровую (творческую) деятельность;

---

219
– содействие физическому, психическому, интеллектуально-
му, нравственному и духовному развитию детей;
– создание высокоэффективной поликультурной модели 
адаптивной среды взросло-детского сообщества, приоритетны-
ми конструктами которой являются социально-психологиче-
ская атмосфера, регламентация жизнедеятельности участников 
проекта, моно-субкультура, социально– и личностно-значимые 
достижения как критерии эффективности модели.
Цели достигались посредством решения следующих основ-
ных задач: 
– создание условий для полноценного эффективного оздо-
ровления и активного отдыха детей и подростков посредством 
модификации традиционных форм реализации познавательных 
интересов детей и подростков;
– развитие коммуникативно-ролевых навыков поведения у 
детей;
– раскрытие, развитие творческих способностей школьни-
ков, знакомство с новыми направлениями творческой деятель-
ности, создание ситуаций успеха для каждого участника про-
граммы через презентацию ребенком своих достижений и та-
лантов в различных областях;
– содействие в социализации и адаптации детей внутри вре-
менного детского коллектива;
– самоопределение и самореализация ребенка в предлагае-
мых видах деятельности;
– развитие организаторских способностей на основе вклю-
чения подростков в систему самоуправления;
– развитие социально-психологических свойств личности 
ребенка: стимулирование инициативы, самостоятельности, от-
ветственности, умения работать в команде;
– расширение сферы познавательных интересов, направлен-
ных на себя и окружающий мир (знакомство детей с культурой и 
традициями Франции; формирование социокультурной и языко-
вой компетенции;
– создание воспитательно-образовательных условий для раз-
вития познавательных способностей каждого ребенка и органи-
зации досуга детей.

---

220
Программа реализована в три этапа:
1) подготовительный этап (комплектация групп, проведе-
ние информационного родительского собрания, оформление не-
обходимой документации, разработка специальной программы, 
проведение занятий для студентов-вожатых);
2) реализация самой программы (организованная отправка 
детей с сопровождением, встреча на месте, работа профессио-
нальных педагогов и студентов 3 курса, обучающихся по направ-
лению «Педагогическое образование», профили «Французский 
язык», «Английский язык» в течение профильной смены);
3) отчетный этап (комплексный анализ результатов про-
граммы с обобщением отчетов педагогов, психологов, других 
профильных специалистов и итогового тестирования детей).
В качестве методов работы были избраны отрядные дела, 
тематические занятия; мастер – классы по французскому языку; 
общие для профильной смены мероприятия; индивидуальные 
беседы с детьми; анализ проведенных мероприятий.
Отличительные особенности программы:
– сочетание познавательной и творческой деятельности;
– динамика и цикличность программы позволяют сохранить 
созидательную активность ребят в течение всей смены;
– создание доброжелательной атмосферы внутри временно-
го детского коллектива;
– программа разработана с учетом возрастных особенностей 
детей; 
– основная задача всей профильной смены – дать возмож-
ность детям реализовать свой творческий потенциал, сплотить 
отряды в ходе коллективной деятельности; 
– создание ситуации здоровой соревновательности и конку-
ренции;
– динамика программы предусматривает сохранение инте-
реса у детей от начала до завершения профильной смены;
– максимальное использование возможностей учебно-оздо-
ровительного комплекса «Спутник» для укрепления физического 
здоровья и психического самочувствия детей.

---

221
Программа предполагает 9 тематических дней, посвящен-
ных изучению французского языка, культуры и традиций Фран-
ции в игровой форме. Каждый день включает 3 основных меро-
приятия: 
1) мастер-класс по французскому языку, где дети изучают 
французские разговорные клише, бытовую лексику;
2) тематическое занятие, которое проходит в форме сюжет-
но-ролевой игры с детьми; 
3) вечернее мероприятие, которое связано с темой дня (кве-
сты, соревнования, концерты). 
Главными отличительными особенностями программы яв-
ляются:
– легкие правила квестов, очевидный результат, программа 
не перегружена «введением в тему»;
– 25% содержания программы направлено на приобретение 
дополнительных знаний и актуализацию приобретенных рань-
ше в области истории, географии, искусства, литературы, кино, 
моды. Процесс получения знаний полностью скрыт сюжетно-ро-
левой игрой;
– оригинальная структура программы (9 тематических дней, 
каждый из которых завершается квестом), позволяют сохранить 
созидательную активность школьников в течение всей смены.
Таким образом, для реализации профессионального стандар-
та «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, 
начального общего, основного общего, среднего общего обра-
зования) (воспитатель, учитель)» необходимым является нали-
чие у студентов-бакалавров необходимых знаний о принципах 
деятельностного подхода и о закономерностях формирования 
детско-взрослых сообществ и умений использовать эти знания 
на практике. Они важны для выполнения трудовых действий, 
связанных с реализацией современных форм и методов воспи-
тательной работы, в том числе во внеурочной деятельности, и с 
развитием у школьников познавательной активности, самосто-
ятельности, инициативы, творческих способностей. Бакалавры 
должны уметь их использовать в развивающей и воспитательной 

---

222
деятельности образовательного процесса. Умения студентов ис-
пользовать деятельностный подход и создавать разновозрастные 
детско-взрослые общности обучающихся могут быть сформи-
рованы и развиты в такой форме проектной деятельности, как 
семейный выходной день с носителями французского языка и 
профильная смена детского летнего лагеря «Французские кани-
кулы». Опыт их организации и проведения доказывает эффек-
тивность пути для формирования и развития указанных выше 
знаний и умений бакалавров.