|
ОБРАЗНОСТЬ КАК КОМПОНЕНТ КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ
НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Л.Н. Щеглова
МБОУ гимназия им. А.В. Кольцова, г. Воронеж
Аннотация:
обзор приемов и методов систематизации знаний, уме-
ний и навыков, а также сообщения компетенций обучающимся на уроке ан-
глийского языка в гимназии с углубленным изучением английского языка.
Обобщение практического опыта учителя-методиста.
Ключевые слова:
ФГОС; компетенции; концепт; культуроним; эпи-
стема; метафора; образность; полифункциональность
В рамках введения современных ФГОС гимназия с углублен-
ным изучением иностранного языка ощущает острую необхо-
димость концентрации затрачиваемого времени и смысловой
нагрузки внутри дидактически ценного традиционного урока.
Здесь уместно будет обратиться к лингвистическим обосновани-
ям формирования предметных знаний, умений, навыков и по-
строения требуемого ряда компетенций как единого полемиче-
ского контекста, как формирующегося концепта, где требуемый
набор критерий предельно сфокусирован во внимании учителя
и аудитории в конкретный промежуток времени, в пространстве
весьма непродолжительного урока. Таким образом, любое вы-
полняемое упражнение становится полифункциональным. Вво-
дя произвольный авторский термин «образность», мы имеем в
виду ряд стилизованных методических приемов, вербализующих
определенную смысловую, психологически-окрашенную нагруз-
ку. В процессе продуманной, а иногда сымпровизированной се-
мантической «игры в бисер» мы вскрываем культурологический
образ, помогающий нам пробудить интерес обучающихся, на-
править их внимание на изучаемый языковой или культурный
феномен (оба типа феноменов часто бывают взаимосвязаны).
Образный концепт стоит в центре как событие, формируя управ-
ляемое смысловое поле, пробуждая яркие ассоциации, закрепляя
© Щеглова Л.Н., 2019
152
понятия, культуронимы, в сознании обучающегося, выстраивая
определенную эпистему от knowledge до knowing – дискурс, остро
необходимый к восприятию взрослеющей личности XXI века, чье
сознание, стандартизированное массовой культурой, все же под-
спудно, исторически, от семьи, национальной принадлежности
и множественном ряде других факторов, базируется на сложном
ряде понятий и стереотипов. Привлечь внимание, развлечь и ув-
лечь – есть наша задача, задача учителя, в чьи цели входит обеспе-
чение почвы для мотивированного тренинга языкового навыка в
его дальнейшем практическом отражении в умении, в способно-
сти работать с объемным сложным текстом. В подобном процессе
неизбежно завязывается межличностная коммуникация как не-
обходимая благодатная почва для воспитательного процесса.
В нашем термине «образность» уже коренится искомый
смысл. Так, согласно этимологическому словарю Фесмера, сло-
во «образ» имеет следующую коннотацию:
«.... из праслав. оb–
+ rаzъ, от кот. в числе прочего произошли: др.-русск., ст.-слав.
образъ (др.-греч.
εἰκών
,
τύπος
,
μορφή
), русск., о́браз, Связано чере-
дованием с rězati; (раз, резать). Отсюда образова́ть, образо́ван-
ный; образова́ние».
Таким образом, наше видение образности
позволяет «урезать» рамки урока, выделить особый кластер для
внедрения некой образной метафоры, сравнения, уподобления
и т. д. для концентрации смысла и формирования системы поня-
тий в грамматике, лексике, культуре в едином комплексе.
Мы начинаем усложнять категориальность презентации и
процесса тренировки материала уже в начальной школе. Так уже
во втором классе, на первом месяце работы с новым предметом,
мы даем себе труд вводить сложные культурно-исторические
реалии. Примером может послужить презентация к уроку «Цве-
та», где лексика по теме «Цвета» вводится при помощи образа
современной британской королевы Елизаветы II, как известно,
обладающей привычкой одеваться «монохромно», от шляпок
до туфли неизменно в один цвет. Итак, презентация «Цвета»
содержит полтора десятка слайдов-иллюстраций основных цве-
тов и оттенков, вводящих соответствующие лексические едини-
цы. Презентация осложнена культурным контекстом: королева
изображается в разные периоды своей жизни, в различных си-
153
туациях: к примеру, спускающейся по трапу самолета в простом
наряде «brown». Здесь детям сообщается об активной жизненной
позиции первого лица государства с уникальной историей, о са-
мом государстве, некогда владевшем миром, принесшем свой
язык и культуру в дальние уголки мира, о ныне существующем
содружестве англоговорящих стран. Нас не смущает сложность
рассказа – презентация практически опробирована, нами найден
непосредственный язык общения с младшими школьниками по
данной тематике, дети внимательно слушают, живо реагируют
и задают вопросы. Именно в этом мы видим основную содержа-
тельно-воспитательную задачу – найти адекватное место и время
для начала поликультурного диалога личности и мира. Следую-
щие слайды покажет королеву во главе армии в деловом костюме
«black», королеву в юности «green», королеву в блеске регалий на
троне «gold». Практически каждый слайд отличается специфиче-
ским содержанием, перемежаясь с менее нагруженными смыс-
лами «цветовыми» слайдами для придания ритма презентации.
Данный материал предлагается к многократному предъявлению,
снабжен анимированными подписями названий цветов, появля-
ющихся по клику учителя, давая возможность ребенку вспомнить
название цвета, произнести его при предъявлении слайда. Мно-
гие обучающиеся гимназии к началу курса уже немного умеют
читать или знают буквы и способны догадаться о звучании того
или иного слова, могут подсказывать друг другу, что располагает
к хоровой тренировке в режиме фронтальной работы и создает
условия к главному виду деятельности на уроке в начальной шко-
ле – игре, индивидуальному или командному соперничеству.
По принципу игровой соревновательности строится презен-
тация «Предлоги места»: шестнадцать слайдов, содержащих изо-
бражения (реальные фотографии) кота, находящегося в разном
положении относительно дивана – «на диване», «под диваном»
и т. п. Иногда кот находится в движении – спрыгивает с дивана,
запрыгивает на него, что позволяет ввести предлоги движения
«off» или «onto». Иногда котов несколько – в противопоставле-
нии «левый-правый», или же маленькие котята расползлись «по
всему дивану», иллюстрируя положение «all over». Снова в цен-
154
тре – яркий образ, способный долго удерживать внимание ма-
леньких детей, эмоционально окрашивая восприятие, заставляя
их наперебой отвечать на вопрос
Do'stlaringiz bilan baham: |
