Сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции

преподавании
, в действительности они являются моделями для 
изучения
языка, и использование подходящей стратегии часто 
является ключом к успешному изучению языка. Каждый препо-
даватель, на наш взгляд, в своей педагогической практике дол-
жен задаваться следующими не мало важными вопросами, кото-
рые касаются приемов и методов изучения иностранного языка: 
Какие стратегии изучения должен развивать этот метод? Какие 
стратегии изучения используют мои обучающиеся? Какие дру-
гие стратегии изучения были бы полезны для моих обучающих-
ся? Поскольку стратегии изучения могут рассматриваться как 
аспект самостоятельности обучающихся, как уже было упомяну-
то, можно позаимствовать также гибкие приемы и методы для 
развития стратегий изучения иностранного языка. 
Перед каждым преподавателем иностранного языка сегодня 
стоит трудная задача, так как очень сложно научить стратегиям 
изучения языка. Они аккумулируются, анализируются и транс-
формируются самим обучающимся. Это те стадии, которые он 
проходит в процессе всего обучения языку. Каждый обучающий-
ся может выработать свою индивидуальную эффективную мо-

---

150
дель стратегий, формирование которой будет зависеть от раз-
личных факторов. Педагоги, которые в своей работе использу-
ют методики формирования стратегий изучения иностранного 
языка, ориентированы на потребности обучающегося, они не 
манипулируют обучающимися, а стимулируют их к формирова-
нию и использованию собственных стратегий. Целенаправлен-
ное внимание на стратегии изучения иностранного языка и ме-
тодики их формирования поможет обучающимся в реализации 
образовательного процесса и предоставит больше возможностей 
для осознанного подхода к процессу освоения иностранного язы-
ка, позволит обучающимся стать более самостоятельными, уве-
личит их личную заинтересованность в обучении, научит про-
цессам самооценивания и самокоррекции, повысит значение 
роли педагога. Более того, такие стратегии чаще всего являются 
проблемно ориентированными, что очень важно для будущего 
специалиста, и включают в себя сразу несколько аспектов, а не 
только познавательную активность. Реализация именно таких 
стратегий в образовательном процессе создает благоприятные 
условия для активной, творческой и продуктивной деятельности 
будущих специалистов в высшей школе и формирует эффектив-
ное преподавание и изучение иностранного языка.
Литература
1. Cohen, A. D. Strategies in Learning and Using a Second Language. – New 
York : Addison Wesley Longman Limited, 1998. – 295 p.
2. Richards, J.C. Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics / 
J.C. Richards, J. Platt, H. Plat. – Harlow : Longman, 1992. – 423 p.
3. Rubin, J. How to Be a More Successful Language Learner / J. Rubin, 
I. Thompson. Boston, MA: Heinle & Heinle, 1994. – 128 p.
4. Weinstein, C. E. The Teaching of Learning Strategies. Handbook of 
Research on Teaching / C.E. Weinstein, R.E. Mayer. – New York : Macmillan, 
1986. – Р. 315–327. 

---

151