Сборник научных трудов Международной научно- практической конференции«цифровизация в обучении гуманитарных дисциплин в медицинском высшем образовании»тгси, 5 марта 2022 года

Foydalanilgan adabiyotlar: 

---

286 
2.
Ivleva Z.N. Metodika obucheniya russkomu yaziku kak inostrannomu: 
perviyi shagi. X congress MAPRYL/ Z.N.Ivleva. – SPb., 2003.
 
3.
Akramova L.Yu., G.K. Masudova , L.V Tomchani. Problems of learning 
russian by national group students of a medical university. Journal of Archaeology of 
Egypt/Egyptology. Vol. 17 No. 6 (2020): PalArch’s Р.1898 – 1907
 
4.
Niyazova, N., Pulatova, U., & Talipova, D. (2020). The Progressive 
Development of Uzbekistan on Influence of Pedagogical Staff. Journal of Advanced 
Research in Dynamical and Control Systems, 12(S2), 328-332. https://orcid.org/ 0000-
0002-6276-5178
 
5.
Galskova. Sovremennaya metodika obucheniya inostarannix yazikax. M., 
MDU, 1971.
 
6.
Usmanova Sh.R. Problemi vnedreniya innovatsionnix pedagogicheskix 
texnologiy I ikt v sistemu obrazovaniya. Nauchno-elektronniy jurnal. 2019
 
USE OF EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN LANGUAGE 
TEACHING 
 
Israilova Maxsuda Nigmatullaevna, Yesbosinova Nursuluv Perdibayevna, 
Abdunazarova Iroda Meliquzi qizi 
Abstract : 
Preparing students for life in a constantly changing world is the main 
goal of innovative technologies in education. With the help of innovations in teaching, 
the educational process is student-oriented. A qualitative change in the student's 
personality has taken the place
. 
The following article emphasizes the importance of innovation technologies in 
language classes and their applications in order to increase the learning efficiency. 
Key words: 
interactive, Internet, Internet technologies, computer technology, the 
method, projects, collaboration. 
The term learning technology (or pedagogical technology) is used to designation 
of a set of methods of a teacher's work (ways of his scientific organization labor), with 
the help of which the achievement of the goals set in the lesson is ensured learning with 
the greatest efficiency for the least possible to achieve them time period. The term 
received wide circulation in the literature of the 60s. XX century due to development 

---

287 
of programmed learning and was originally used to refer to training using technical 
means. In the 70s. the term has received wider use: and to denote training using TCO 
and as a rational-organized training in general. Thus, the concept of "learning 
technologies" began to include all the main problems didactics related to improving 
the educational process and increasing efficiency and quality of its organization. 
The main purpose of teaching foreign languages is the formation and development 
of the communicative culture of students, teaching the practical mastery of a foreign 
language. The task of the teacher is to create conditions for the practical mastery of the 
language for each student, to choose such teaching methods that would allow each 
student to show their activity, their creativity. The task of the teacher is to activate the 
cognitive activity of the student in the process of teaching foreign languages. Modern 
pedagogical technologies such as learning in collaboration, project methodology, the 
use of new information technologies, Internet resources help to implement personality-
oriented, differentiated approaches to teaching, contribute to improving the quality of 
the educational process. 
The use of modern education educational technology allows teaching givers at a 
qualitatively new level teach students all four types speech activity (reading, listening, 
written and spoken). 
Collaborative learning technology. The main idea of collaborative learning is 
learning together, not just doing things together! Practice shows that it is not only easier 
and more interesting, but also much more effective. Moreover, it is important that this 
efficiency concerns not only the academic success of students, their intellectual 
development, but also moral. They learn to help a friend, solve any problem together, 
share the joy of success or the bitterness of failure. 
Basic principles of collaborative learning: Groups of learners are formed. 
Moreover, in each group there should be strong, medium and weak students. The group 
is given one task, but when it is carried out, the distribution of roles among the members 
of the group is provided. The work of not one student is assessed, but of the whole 
group (that is, the grade is one for the whole group); it is important that not only and 
sometimes not so much knowledge is assessed, but the efforts of students (each has its 
own "bar").