385
Художественно-промышленное образование в России и за рубежом
В 2021 г. Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная акаде-
мия им. А. Л. Штиглица, наследник традиций школы технического рисования барона Штиг-
лица, отмечает 145-летний юбилей. За свою почти полуторавековую историю высшее учеб-
ное заведение сохранило основополагающие принципы воспитания молодых дизайнеров,
художников, скульпторов, опираясь на классические традиции (в том числе русского аван-
гарда), раскрыв творческий потенциал личности выпускника в современных художествен-
ных и дизайнерских проектах.
Подготовка квалифицированных художников для текстильной промышленности была
важной задачей как для создателя школы технического рисования барона Александра Штиг-
лица в Петербурге, так и для основателя государственного Баухауса в Веймаре (Германия),
архитектора Вальтера Гропиуса и его сподвижника, педагога-экспериментатора, художника
Йоханнеса Иттена.
В 1919 г. цели и направления деятельности Баухауса были опубликованы в манифесте
В. Гропиуса: «Конечная цель всякого художественного творчества — созидание. Мы все —
архитекторы, скульпторы, живописцы, должны вновь вернуться к ремеслу. Не существует
принципиального различия между художником и ремесленником, художник — это ремес-
ленник более высокого класса. Без ручного труда не может обойтись ни один художник, для
него это источник творческих сил» [1, с. 8].
Под этими словами манифеста, актуальными и в наши дни, могли бы подписаться ос-
нователи первых советских институтов дизайна — ВХУТЕМАС и ВХУТЕИН. Идеи прин-
ципиально нового художественно-промышленного образования в эпоху мировых революци-
онных преобразований буквально «носились в воздухе» Европы.
Схема обучения молодых дизайнеров в Баухаусе, разработанная в 1923 г., вполне актуальна
в 2021. Первый этап — вводный курс («форкурс» — пропедевтика), первичное изучение формы,
знакомство с материалами в мастерских. Второй этап — 3 года: натурные штудии, материало-
ведение, курс «пространство — цвет — композиция», конструирование и изображение, матери-
алы и способы их обработки. Третий этап — разделение на классы: дерева, металла, текстиля,
живописи, стекла, керамики, камня. Заключительный этап — инженерно-строительный курс,
проектная
мастерская, опытно-экспериментальная мастерская, стройплощадка, строительство.
При существовании подобной жестко регламентированной модели образования в шко-
ле дизайна Баухаус нашлось место педагогическому эксперименту, успешно осуществлен-
ному художником И. Иттеном. Он разработал комплекс графических и физических упраж-
нений, развивающих индивидуальные творческие силы и
художественные способности
обучающихся. Большое значение в процессе обучения придавалось интуиции будущего ху-
дожника, возникновению интуитивного движения к цели — созданию выразительного ху-
дожественного образа, основанного на полученных навыках изобразительного искусства,
знаниях законов рисунка, живописи и композиции. Педагог И. Иттен раскрывал в каждом
ученике его природные данные и темперамент, что давало возможность таким образом от-
крыть индивидуальный путь художника в искусстве.
Новаторские идеи художественно-промышленного образования, появившиеся в Евро-
пе на рубеже XIX и XX вв., сегодня получают успешное продолжение в современном обра-
зовательном процессе и творческих проектах. Примером может служить творческий пленэр
«Земля и Небо Водлозерья», который впервые был проведен в
рамках выездной летней
практики 2008 г. доцентом кафедры художественного текстиля Санкт-Петербургской госу-
дарственной художественно-промышленной академии им. А. Л. Штиглица Ольгой Олегов-
ной Лысенковой. За десятилетие проект продемонстрировал жизнеспособность, объединив
в себе творческие выездные практики студентов академии и дальнейшую отчетную выста-
вочную деятельность на различных (в том числе музейных) экспозиционных площадках
Санкт-Петербурга,
Петрозаводска, Архангельска.