Сборник научных статей чебоксары 2019 (082)

 
 
 
 
 
376 
Губанова И. В. 
РАЗВИТИЕ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В ЭЛЕКТРОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 
ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 
Кузбасский государственный технический университет
им. Т.Ф. Горбачева, г. Кемерово, Россия 
 
Аннотация.
В статье рассматривается организация самостоятельной 
работы обучающихся технического ВУЗа по иностранному языку в элек-
тронной образовательной среде как средство формирования и развития са-
мообразовательной компетенции обучающихся, позволяющее сделать обу-
чающихся активными приобретателями знаний, научить эффективно орга-
низовывать, планировать и осуществлять свою самообразовательную дея-
тельность, развить навыки самоконтроля, тайм-менеджмета и регулярности, 
необходимые для дальнейшего профессионального развития будущих спе-
циалистов в динамично меняющемся мире.
Ключевые слова:
развитие навыков самообразовательной деятельно-
сти, иностранный язык, самостоятельная работа, электронная образователь-
ная среда, активный приобретатель знаний. 
Современному обществу необходимы не просто высококвалифициро-
ванные специалисты, способные решать производственные проблемы, а 
профессионалы готовые к инновационной деятельности, обладающие по-
тенциалом постоянного профессионального саморазвития в динамично ме-
няющемся мире. Это значит, что и процесс обучения необходимо карди-
нально изменить, превратив обучающихся из пассивных объектов обучения 
в активных субъектов, способных самостоятельно приобретать необходи-
мые знания и эффективно организовывать свою самообразовательную дея-
тельность и после окончания ВУЗа. 
Безусловно, на не все обучающиеся обладают достаточными навы-
ками самообразовательной деятельности и не умеют правильно организо-
вать свою самостоятельную работу, регулярно выполнять задания, осо-
бенно, если количество часов, отведенных на самостоятельную работу зна-
чительно больше, чем количество аудиторных часов. Если по другим дис-
циплинам обучающиеся изучают материал на родном языке и могут быстрее 
восполнить необходимые знания, то в случае с иностранным языком возни-
кают проблемы, так как сами обучающиеся считают его сложной дисципли-
ной и не могут самостоятельно контролировать правильность усвоения ма-
териала.
Современная электронная образовательная среда ВУЗов позволяет 
эффективно организовать пространство для самостоятельной работы и са-
мообразовательного развития обучающихся, а также развития навыков са-
моконтроля, формирования и развития навыков тайм-менеджмента как по 

---

377 
иностранному языку, так и по другим дисциплинам. В электронной образо-
вательной среде самостоятельная работа организуется, методически управ-
ляется и контролируется преподавателями, что помогает эффективно усва-
ивать необходимые материалы по дисциплине самостоятельно. Вне элек-
тронной среды самостоятельная работа, как правило, имеет нерегулярный 
характер, так как обучающиеся не умеют и не готовы работать самостоя-
тельно без сопровождения преподавателя. Большинство обучающихся не 
представляют, как организовать свою самообразовательную деятельность, 
как изучать материал и контролировать качество знаний и как разумно рас-
пределить время, отведенное на самостоятельную работу. В результате са-
мостоятельная работа, как правило, начинает выполняться перед контроль-
ными мероприятиями, что приводит к необходимости изучить большой 
объем материала за короткий промежуток времени, при этом значительно 
ухудшается качество получаемых знаний, и часть материала просто оста-
ется неизученной, что значительно ухудшает качество знаний. Кроме того, 
у тех обучающихся, которые выполняют самостоятельную работу, в случае 
возникновения затруднений нет возможности задать интересующие их во-
просы и, если они не могут решить проблемы самостоятельно, то отклады-
вают или прекращают самостоятельную работу совсем.
Электронная образовательная среда ВУЗа позволяет быстро получить 
ответы на возникшие вопросы не только от преподавателя, но и других 
участников курса проводить индивидуальные консультации. Кроме того, 
преподаватель имеет возможность видеть, как идет процесс самостоятель-
ной работы, может корректировать и направлять работу обучающихся, до-
бавляя необходимые теоретические материалы, задания на отработку того, 
что вызвало затруднения, давать рекомендации и комментарии. Таким об-
разом, самостоятельная работа в электронной среде более эффективна и 
прозрачна, видна как преподавателю, так и другим обучающимся. 
Помимо этого, организация самостоятельной работы в электронной 
среде позволяет выработать у обучающихся навыки планирования самооб-
разовательной деятельности и регулярности ее выполнения. Так, например, 
для формирования навыков регулярности каждая тема, предлагаемая для са-
мостоятельной работы в нашем случае по иностранному языку, содержит 
лекции, видео / аудиоматериалы, упражнения для запоминания, закрепления 
лексики и отработку грамматического материала, а также задания для само-
контроля и итоговое тестирование по теме, которые равномерно распреде-
лены по неделям, но при этом каждый обучающийся может решить, сделает 
ли он это сразу, в середине недели или отложит на последние дни, либо бу-
дет выполнять согласно предложенному темпу, но в любом случае необхо-
димо уложиться в установленные сроки. Контроль выполнения осуществля-
ется на начальном этапе каждую неделю, затем каждые 2 недели и на конеч-
ном этапе каждые 4 недели, то есть после завершения работы по теме.
Чтобы обучающиеся учились планировать свою самообразователь-
ную деятельность, им предлагается создать свой электронный календарь-
378 
план работы, который будет напоминать о необходимости выполнения за-
даний. Таким образом, каждый формирует для себя индивидуальный ком-
фортный темп работы, но при этом развивается умение укладываться в уста-
новленные сроки, что важно для их будущей профессиональной деятельно-
сти, когда будет необходимо постоянно развиваться и приобретать необхо-
димые знания самостоятельно. При организации самостоятельной работы в 
электронной среде преподаватель и сам обучающийся имеют возможность 
видеть непосредственно как сам процесс работы, так и его результат и ана-
лизировать, что удалось или не удалось и почему. В дальнейшем сам обуча-
ющийся может вносить коррективы в свой план самостоятельной работы, 
если его не устроил результат, или возникли проблемы с выполнением за-
даний, например, какие-либо задания потребовали большего времени, чем 
предполагал обучающийся, и вследствие этого было сложно уложиться в 
установленные сроки. 
Таким образом, самостоятельная работа в электронной среде помогает 
обучающемуся стать активным получателем знаний, способного контроли-
ровать самообразовательный процесс. Лекция или объяснение нового мате-
риала в электронной среде предоставляет обучающимся возможность само-
стоятельно определять и при необходимости корректировать скорость усво-
ения материала, дает возможность самостоятельно определить, сколько раз 
необходимо обратиться к изучаемому материалу в случае, если что-то было 
упущено или некачественно усвоено. Каждая тема содержит практические 
задания на закрепление изученного материала разного уровня сложности. 
Всем обучающимся необходимо выполнить обязательные задания. Есть 
также дополнительные задания, содержащие большее количество лексики и 
более сложный грамматический материал, дополнительные лекции, которые 
также не являются обязательными. Задания можно выполнять неоднократно. 
Если обучающиеся не довольны полученной оценкой и хотят улучшить ре-
зультат, то у них есть возможность выполнить задание еще раз через опреде-
ленное время. Таким образом, обучающиеся самостоятельно определяют, 
есть ли необходимость изучить материал еще раз и выполнить задания по-
вторно, чтобы повысить свою оценку или им достаточно полученных зна-
ний. 
Поскольку самостоятельная работа в электронной среде прозрачна, и 
видны все действия или бездействие обучающихся, то вырабатываются от-
ветственное отношение к выполняемой работе. Например, на начальном 
этапе около 30 % обучающихся просто пролистали лекции, затратив всего 
3-5 минут, что означает, что они даже ничего не прочитали. Чтобы скоррек-
тировать работу обучающиеся в дальнейшем, в лекции были включены кон-
трольные вопросы. В случае, если обучающийся не ответит на вопросы в 
лекции верно, он не сможет получить доступ к следующим заданиям.
Кроме того, обучающиеся знают, что доступ к заданиям прекращается 
в определенный срок, и стараются заранее уведомить преподавателя в том 
случае, если они не могут уложиться по техническим или личным причинам. 

---

379 
В таком случае преподаватель имеет возможность скорректировать сроки 
выполнения заданий. На начальном этапе это, как правило, не единичные 
случаи. 
Организация самостоятельной работы обучающихся по иностранному 
языку в электронной среде ведется в КузГТУ с 2013 года. Полученный за 6 
лет опыт показал, что, когда обучающиеся начинают самостоятельно рабо-
тать в электронной среде, то около 20 % не укладываются в установленные 
сроки, 25 % выполняют задания накануне установленного срока и 55 % ре-
гулярно выполняют самостоятельную работу. Поэтому на начальном этапе 
самостоятельной работы в электронной среде преподавателю обязательно 
следует напоминать о необходимости выполнения задания в определенный 
срок всем обучающимся как на форуме, так и индивидуально каждому. 
Также необходимо индивидуально пообщаться с каждым обучающимся по-
сле завершения первой темы, выразить благодарность за своевременное вы-
полнение и качество работы и / или указать на недостатки, которые необхо-
димо исправить, дать рекомендации и совместно проанализировать полу-
ченные результаты.
По нашему опыту, при организации самостоятельной работы в элек-
тронной среде обучающие начинают эффективно планировать и организо-
вывать свою самообразовательную деятельность уже во втором семестре. 
Кроме того, организация самостоятельной работы по иностранному языку в 
электронной среде позволяет обучающимся сформировать навыки самосто-
ятельной работы и по другим дисциплинам вне электронной среды. 
Таким образом, организация самостоятельной работы в электронной 
среде на начальных этапах обучения способствует развитию самообразова-
тельной компетенции обучающихся, формирует умения и навыки самооб-
разовательной деятельности, как в электронной среде, так и вне ее, способ-
ствует развитию навыков тайм-менеджмента, регулярности и ответствен-
ного отношения к работе, выполняемой самостоятельно. Как результат, по-
вышается качество получаемых знаний, что важно для дальнейшей профес-
сиональной деятельности обучающихся, когда необходимо постоянно про-
фессионально развиваться и самостоятельно приобретать необходимые зна-
ния, чтобы соответствовать уровню развития современных технологий.