Сборник научных статей чебоксары 2019 (082)

11 класс

---

331 
ЛИТЕРАТУРА 
1. 
Миролюбов А. А.
Методика обучения иностранным языкам: традиции и совре-
менность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск : Титул, 2010. 464 с. 
2. 
Пассов Е. И.
Условно-речевые упражнения для формирования грамматических 
навыков. М. : Просвещение, 1978. 128 с. 
3. 
Соловова E. H.
Методика обучения иностранным языкам. М. : Просвещение, 
2005. 239 с. 
4. 
Jarvis, Sandy
New Grammar Time 5. Pearson Longman, 2008. 144 c. 
 
 
 
Метелькова Л. А., Игнатьева А. А. 
ОБУЧЕНИЕ КРЕАТИВНОМУ ПИСЬМУ НА ФРАНЦУЗСКОМ 
ЯЗЫКЕ КАК ВТОРОМ ИНОСТРАННОМ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 
Чувашский государственный педагогический университет
им. И.Я. Яковлева, г. Чебоксары, Россия 
 
Аннотация. 
В статье рассматриваются объективные причины исполь-
зования письменного вида деятельности на уроках иностранного языка на 
разных этапах обучения. Автор также дает определение термину «креатив-
ное письмо» и «письменная деятельность», анализирует преимущества ис-
пользования креативного письма в процессе обучения французскому языку. 
Кроме этого предоставляется характеристика креативного письма, основ-
ные техники и приемы данного вида письменной деятельности. Автор также 
анализирует задания креативного письма в учебно-методическом комплексе 
«Déclic 2».
Ключевые слова: 
креативность, письменная речь, урок иностранного 
языка, креативное письмо. 
Известно, что одной из целей языкового образования стало создание 
и развитие поликультурной и многоязычной личности, формирование ком-
муникативной компетенции, проявляющейся в способности и готовности 
осуществлять общение средствами французского языка на межкультурном 
уровне. 
Письмо Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2018 г. N 08-
1214 объявило, что изучение второго иностранного языка на уровне основ-
ного общего образования (5-9 классы) является обязательным и предусмат-
ривается федеральными государственными образовательными стандартами 
основного общего образования [2].
В это же время приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 
(ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государ-
ственных образовательных стандартов начального общего, основного об-
щего и среднего (полного) общего образования» закрепил коммуникатив-
ную направленность в обучении иностранным языкам [1]. 
Учитывая тот факт, что говорение является одним из основных видов 
332 
речевой деятельности, не стоит забывать и про письменную деятельность, 
которая в свою очередь уже многие годы выступает в роли средства обще-
ния между людьми.
Однако широкое внедрение информационных технологий, особенно 
Интернета и социальных сетей, поспособствовало развитию письменной 
речи, тем самым спровоцировало её становление в один из ведущих видов 
речевой деятельности. Обучающиеся средних и старших классов большую