|
КРИТЕРИИ И ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ
ВНЕДРЕНИЯ И РАЗВИТИЯ НОВОЙ ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
Абдуллаев А.М., Арипов Х.К., Тошматов Ш.Т., ТУИТ
Пандемия коронавируса дала толчок к переходу всех образовательных
учреждений Узбекистана на дистанционное обучение. Этот переход вызвал
объективную необходимость к становлению и развитию новой педагогики,
которую условно называют также электронной педагогикой. Ее предметом
82
является педагогическая система.
Педагогическая система является инвариантной, т.е. величиной,
остающейся неизменной при тех или иных преобразованиях. Являясь
описательной моделью учебного процесса, система отвечает на традиционные
вопросы: Чему учить? Как учить? Кого учить? С помощью чего учить? Кто
будет учить? В каких условиях происходит учебный процесс? В современных
информационно-образовательных средах содержание каждого элемента может
и должно существенно меняться.
Ответы на традиционные вопросы педагогики сегодня должны опираться
на основополагающие принципы развития стратегических направлений так
называемого информационного общества. Сущность нового понятия
«информационное общество» определяется системой критериев.
В первую очередь используется технологический критерий. Он включает
сумму инновационных технологий в области информатизации. Здесь первое
место занимают дистанционное обучение, кабельное, спутниковое телевидение,
онлайновые услуги и другие, а также такие виды инфокоммуникационных
технологий как электронная почта, передача данных, информационный обмен в
режиме онлайн и т.д. Появление Интернет дало возможность в реальном
времени использовать широкие экономические возможности, способствовать
обучению и развитию демократических процессов.
Экономический критерий учитывает рост экономической ценности
информационной деятельности. Для этого достаточно знать, что почти
половина валового национального продукта США ныне основывается на
информации.
При использовании пространственного критерия главный акцент делается
на наличии информационных сетей, которые связывают между собой самые
разные точки внутри и вне компании, города, региона, континента. Этот
критерий приобрел особую популярность, так как информационные сети
играют большую роль в социальной организации.
Однако все указанные выше критерии не дают четкого ответа о сущности
информационного общества, так как исходят из количественных характеристик.
Качественной характеристикой является критерий культуры. Культура – это
определенный уровень общества, творческих сил и способностей человека в
создаваемых материальных и духовных ценностей. Общество, в котором
доминирует элита, а большинство, экономически невостребованное, не будет
«информационным обществом». Такое общество обречено на безработицу и
безделье.
83
Основные направления стратегии развития информационного общества
были определены еще в 2001 году на конференции в Будапеште.
Первый принцип стратегии кратко можно выразить следующими словами
– индивидуумы и организации должны иметь доступ к информации, знаниям и
идеям.
Государственная
политика
должна
расширить
возможности
предоставления информации для всех, что не только повысит эффективность
услуг публичной власти, но также вовлечь индивидуумов в формирование
государственной политики.
Далее, развитая инфраструктура является предпосылкой безопасного,
надежного и недорогого доступа информации для всех заинтересованных
сторон. Центры коллективного доступа и общественных служб (почтовых
отделений, библиотек, школ) могут обеспечить эффективные средства для
предоставления универсального доступа, в особенности в отдаленных областях,
что является важным фактором их развития. Новые ИКТ должны
способствовать культурному и языковому многообразию и содействовать
правительствам в проведении активной политики, направленной на эти цели.
Согласно другому принципу стратегии развития информационного
общества правительства должны развивать стратегию образования,
ориентированную на будущее. Эта стратегия должна способствовать
получению людьми навыков, требуемых для активного участия, понимания и
использования возможностей, создаваемых информационным обществом.
Эти навыки включают в себя специальные знания ИКТ и более широкие
знания и приобретаются в ходе начального, среднего, высшего образования и
производственного обучения, а также посредством обучения на расстоянии.
Причем последнее в растущей степени.
Дело в том, что мировая экономика вступила в новую фазу своего
развития на основе нанотехнологий. Чтобы активно применять и развивать эти
наукоемкие технологии необходимо предоставлять новые возможности в
обучении и образовании.
Этим требованиям отвечает «открытое» образование, которое за рубежом
описывается термином
E-learning – Electronic learning
. В различных странах
для обозначения сходных понятий используются также такие термины как
―дистанционное‖, ―Интернет – образование‖. Новая модель образования ставит
на первое место не содержательную часть знаний, которая быстро устаревает, а
системную технологию получения знаний, что и составляет суть термина
E-
learning
.
Структура педагогической системы дистанционного образования с точки
84
зрения специалистов в области информатики и педагогики информационных
технологий рассматривается как логическое продолжение и развития
традиционной системы, в которой изменяется лишь содержание цели и
содержание образования, а также человеческий фактор – студент и
преподаватель.
Что касается роли студента в учебном процессе, то он переходит из
объекта педагогического процесса в его субъект. Вкратце это означает резкое
возрастание роли самостоятельной работы студента, состоящей из следующих
навыков и умений:
1. Навыки и умения планирования самообразования;
2. Навыки и умения ориентирования в информации;
3. Навыки и умения работать с текстовой информацией.
Роль преподавателя в новом учебном процессе остается прежней. Он
является
главным
звеном
обеспечения
высокой
эффективности
образовательного процесса. Понятно, что в виртуальной среде традиционные
требования значительно трансформируются и становятся практически не
нужными. Однако выделяются специфические требования, необходимые при
работе в среде Интернет. Следует отметить, что новая форма образования
требует значительного увеличения объема работы по подготовке и проведению
занятий, при этом пока отсутствует нормативно-правовая база по
использованию и охране интеллектуальной собственности, а также
нормированию нового, необычного преподавательского труда.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
