Qo’ziboyev A
1
Samarqand viloyati xalq ta’limi xodimlarini qayta tayyorlash va uning
malaksini oshirish hududiy markazi
Boshlang‘ich ta’lim yo‘nalishi malaka oshirish kursi tinglovchi
Qo’ziboyev Adham Temirovichning
Texnalogiya fanining texnalogikxususiyatlarini zamonaviy pedagogik
texnalogiyalar asosida o’rganish mavzusidagi malaka ishiga
TAQRIZ
Tinglovchining malaka ishiga ilmiy rahbar (taqrizchi) tomonidan qo‘yilgan
ballar:
T/R
Baholash mezoni
Maksimal
ball
Qo‘yilgan
ballar
1
Tayyorlanish sifati va belgilangan
tartibda rasmiylashtirlganligi, mustaqil
bajarilganligi va ijodiy yondashganligi
2
Mavzuning dolzarbligi, nazariy va amaliy
ahamiyatining ochib berilishi, maqsad
va natijalarning mosligi
3
Me’yoriy hujjatlar, ilg’or ta’lim
texnologiyalari metodik yondashuvlar va
axborot texnologiyalaridan
foydalanganligi
4
Xulosa va tavsiylarning asoslanganligi
5
Mavzuga oid foydalanilgan adabiyotning
to’g’ri tanlanganligi
Jami ball
Taqrizchi fikri (ijobiy yoki salbiy)_ Malaka ish mavzusini yoritishda
texnalogiya fanining xususiyatlari haqida ma’lumotlar keltrilib o’quvchi
yoshlarga texnalogiya fani haqida ma’lumot berilgan.Taqdimotlar ilova
qilingan.
Taqrizchining xulosasi: tinglovchi Qo’ziboyev Adham Temirovichning
malaka ishi _____ ball bilan baholanganini hisobga olib, malaka ishi yakuniy
attestatsiya komissiyasida himoyaga
tavsiya etiladi
(tavsiya qilinmaydi).
Rahbar
(taqrizchi):
Shukurov
SH____________________
____________
(FISH)
(imzo)
“ 30_”___06___2020 y.
Qo’ziboyev A
2
XALQ TA’LIMI VAZIRLIGI
SAMARQAND VILOYATI XALQ TA’LIMI XODIMLARINI QAYTA TAYYORLASH
VA ULARNING MALAKASINI OSHIRISH HUDUDIY MARKAZI
Qo’ziboyev Adham Temirovichning
Texnalogiya fanining texnalogikxususiyatlarini zamonaviy pedagogik
texnalogiyalar asosida o’rganish mavzusidagi
MALAKA ISHI
Yo’nalish (guruh)
Texnalogiya o’qituvchilari 1-guruhi
Tinglovchining ish joyi
Nurobot tumani
21 -maktab
Kafedra mudiri
________Utanov.U.Q
.
Imzo
Malaka ishi rahbari (taqrizchi)
__________ Shukurov SH
Imzo
Tinglovchi
__________Qo’ziboyev A
Imzo
Qo’ziboyev A
3
Samarqand – 2020 yil, iyun
MUNDARIJA
I Kirish
II Asosiy qism
2.1
Texnalogiya ta’limi va tarbiyasining vazifalari
2.2 Texnalogiya ta’limining mazmuni
2.3 Ttexnalogiya darslarida didaktik o’yin texnologiyalarining o`rni
III XULOSA
Adabiyotlar ro’yhati
Ilovalar
Qo’ziboyev A
4
Kirish
Mavzuning dolzarbligi: Maktab ta’limining hozirgi bosqichida
o’quvchilarni mehnatga tayyorlash, o’sib kelayotgan avlodning ta’lim va
tarbiyasidagi eng zarur masalalardan biri. Texnalogiay darslari ta’limining
tarbiyaviy ahamiyati juda katta bo’lib, o’quvchilarda mehnatsevarlik,
ma’suliyat, intizomlilik, burch hissi, jamoatchilik hissini tarbiyalashda,
o’quvchilarning aqlie o’sishida eng muhim iroda va ahloqiy sifatlarnirig
rivojlanishiga yordam beradi. Texnalogiya darslarida mehnatga psixologik
tayyorlik, mehnat faoliyatining to’g’ri motivlari asosida tarbiyalaydi,
shaxsning har bir ongli mehnatkash uchun zarur bo’lgan sifatlari
shakllanashida yordam beradi. O’quvchilar o’rtasida yo’lga qo’yilgan o’zaro
yordam esa, ularda do’stlik, birodarlik, umumlashish, jamoatchilik kabi
fazilatlarni tarbiyalaydi.. Jamiyatimiz taraqqiyotining hozirgi bosqichi,
mehnatning xarakteri va mazmuniga, insonni hayotga tayyorlashga yuksak
talablar qo’yadi. Shunga ko’ra har bir kishini hayotga tarbiyalashda aniq
o’zgarishlar qilishi lozim. Har bir o’quvchida zamonovaiy ishchi shaxsining
sifatlarini shakllantirish uchun maktabning boshlang’ich sinflarida va hatto
ilgariroq maktabgacha muassasalarda, keyinroq maktabdan yuqori
sinflardagi ta’lim va tarbiyani rivojlantirish, keyinchalik kasbhunar
kollejlarida o’z bilimlarini davom ettirishlari lozim. Butun kuch va
qobiliyatlarini siyosiy bilim doiralarini kengaytirish, zamonaviy bilim bilan
qurollantirish va jismoniy mehnatni har tomonlama uyg’unlashtira olishga
o’rgatishdan iboratdir. Texnalogiay darslarida va kasbga tayyorlash
vazifalari boshlang’ich maktablarda butun ta’lim va tarbiya tizimigaga
hamda barcha o’quv predmetlari yordamida hal etiladi. Bu o’rinda mehnat
darslari yetakchi rol o’ynaydi. Maktabda muntazam texnalogiya ta’limining
Qo’ziboyev A
5
boshlang’ich bosqichi
mehnat darslarida va kichik maktab yoshidagi
bolalarni qo’lidan keladigan ijtimoiy foydali ishdir. Boshlang’ich maktabdagi
texnalogiya ta’limining asosiy vazifalari mehnat ahloqiy va ruhiy tayorlash,
o’quvchilarning boshlang’ich politehnik bilimlar bilan qurollantirish,
mehnatga amaliy tayorlashdir. O’quvchilarni Mehnatga ahloqiy tayyorlash
deganda, ularning bu mehnat natijalariga hurmat bilan yondashishlari
nazarda tutiladi. Mehnatga ahloqiy tayyorlash – bolalarga jamoada
ishlashni, do’stona o’zaro yordamni, ijodiy tashabbusni tashkilotchilik
qobiliyatlarini namoyish qilish, hattiharakat normalarini o’rgatishdan
iboratdir. Mehnatga psixologik tayyorlash. Mehnatga psixologik tayyorlash
murakkab, uzoq davom etuvchi va ko’p qirrali jarayon bo’lib, u butun ta’lim
va tarbiyaga singib ketgandir. U garchi o’ziga xos xususiyatlarga ega
bo’lsada mehnatg ahloqiy tayyorlashga juda yaqindir. Maktab ta’limining
hozirgi bosqichida o’quvchilarni mehnatga tayyorlash, o’sib kelayotgan
avlodning ta’lim va tarbiyasidagi eng zarur masalalardan biri. Texnalogiya
ta’limining
tarbiyaviy
ahamiyati
juda
katta
bo’lib,
o’quvchilarda
mehnatsevarlik, ma’suliyat, intizomlilik, burch hissi, jamoatchilik hissini
tarbiyalashda, o’quvchilarning aqlie o’sishida eng muhim iroda va ahloqiy
sifatlarnirig rivojlanishiga yordam beradi. Texnalogiya darslarida mehnatga
psixologik tayyorlik, mehnat faoliyatining to’g’ri motivlari asosida
tarbiyalaydi, shaxsning har bir ongli mehnatkash uchun zarur bo’lgan
sifatlari shakllanashida yordam beradi. O’quvchilar o’rtasida yo’lga qo’yilgan
o’zaro yordam esa, ularda do’stlik, birodarlik, umumlashish, jamoatchilik
kabi fazilatlarni tarbiyalaydi.
2.1. Texnalogiya ta’limi va tarbiyasining
vazifalari
Qo’ziboyev A
6
Bugungi kunda jamiyatimiz uchun har tomonlama rivojlangan fan texnika
taraqqiyotini hayotga tadbiq eta oladigan yetuk malakali kadrlar tayyorlash
masalasi turibdi. Ayniqsa
o’quvchilarni mehnatga tayyorlash ularning
qiziqishlari, moyilliklar va imkoniyatlariga asoslangan qo’l mehnati
hisoblanadi. Shu munosabat bilan texnalogiya ta’limi jarayoni o’quvchilarda
ushbu yosh uchun bilim, mehnat, axloqiy, estetik iqtisodiy-ekologik va aqliy
imkoniyatlarni aniq mehnat jarayonlarida rivojlantirishga qaratilgan,
natijada ularni mehnatga tayyorlashni keyingi sinflarda davom ettirilishi
uchun zarur aloqadorlik hosil qiladi. Qo’l mehnati jarayonida bolalar asosan
ishlab chiqarish texnologiyalar chiqindilari (qog’oz,karton,sim,yog’och,gaz
mol vaboshqalar) bilan tabiiy va sun’iy xom ashyolar (maxsus loy,yog’och
va plastmassalar, plastilin, yelim va boshqalar) bilan, keng istemol mollari
va xalq hunarmandchilik mahsulotlari, 25 tayyorlash uchun maxalliy
xom-ashyolar bilan eletr, radiotexnika to’plamlari va hokozolar bilan
ishlashga o’rganadilar. Bularning xammasi o’quvchilarga qo’l asboblari
bilan ishlashi, har xil xom ashyolardan foydalanishning ma’lum tajribasini
to’plashga imkon beradi, bu esa mehnatning qadrini va ma’nosini
tushinishga, mehnat kishilarga hurmatda bo’lishga, mehnatning va
kasbning u yoki bu turiga qiziqishlarni shakillantirishga yordam beradi
Jamiyatimiz taraqqiyotining hozirgi bosqichi, mehnatning xarakteri va
mazmuniga, insonni hayotga tayyorlashga yuksak talablar qo’yadi. Shunga
ko’ra har bir kishini hayotga tarbiyalashda aniq o’zgarishlar qilishi lozim.
Har bir o’quvchida zamonovaiy ishchi shaxsining sifatlarini shakllantirish
uchun maktabning boshlang’ich sinflarida va hatto ilgariroq maktabgacha
muassasalarda, keyinroq maktabdan yuqori sinflardagi ta’lim va tarbiyani
rivojlantirish, keyinchalik kasb-hunar kollejlarida o’z bilimlarini davom
Qo’ziboyev A
7
ettirishlari lozim. Butun kuch va qobiliyatlarini siyosiy bilim doiralarini
kengaytirish, zamonaviy bilim bilan qurollantirish va jismoniy mehnatni har
tomonlama uyg’unlashtira olishga o’rgatishdan iboratdir. Texnalogiya
ta’limi va kasbga tayyorlash vazifalari boshlang’ich maktablarda butun
ta’lim va tarbiya tizimigaga hamda barcha o’quv predmetlari yordamida hal
etiladi. Bu o’rinda mehnat darslari yetakchi rol o’ynaydi. Maktabda
muntazam texnalogiya ta’limining boshlang’ich bosqichi
mehnat
darslarida va kichik maktab yoshidagi bolalarni qo’lidan keladigan ijtimoiy
foydali ishdir. Boshlang’ich maktabdagi texnalogiya ta’limining asosiy
vazifalari mehnat ahloqiy va ruhiy tayorlash, o’quvchilarning boshlang’ich
politehnik bilimlar bilan qurollantirish, mehnatga amaliy tayorlashdir.
O’quvchilarni Mehnatga ahloqiy tayyorlash deganda, ularning bu mehnat
natijalariga hurmat bilan yondashishlari nazarda tutiladi. 26 Mehnatga
ahloqiy tayyorlash – bolalarga jamoada ishlashni, do’stona o’zaro
yordamni, ijodiy tashabbusni tashkilotchilik qobiliyatlarini namoyish qilish,
hattiharakat normalarini o’rgatishdan iboratdir. Mehnatga psixologik
tayyorlash. Mehnatga psixologik tayyorlash murakkab, uzoq davom etuvchi
va ko’p qirrali jarayon bo’lib, u butun ta’lim va tarbiyaga singib ketgandir. U
garchi o’ziga xos xususiyatlarga ega bo’lsada mehnatg ahloqiy
tayyorlashga juda yaqindir. Mehnatga psixologik tayyorlash – bolalarni
mehnatga ruhiy tayyorlash va unda mehnatga nisbatan uning yoshiga mos
keluvchi ongli va ijobiy musbatlarni tarkib toptirish, unda amaliy malaka va
ko’nikmalarni
egallashga
qiziqishini
shakllantirishdan
ibortadir.
O’qituvchining vazifasi o’quvchilarni yoshligidan boshlab mehnatning
yaxshi tomonlarini singidirishdir. Bolalarni mehnatga qobiliyati har bir kishi
uchun zarur bo’lgan vositalarni ishlab chiqarishda qatnashish zarurligini
Qo’ziboyev A
8
anglashlari juda muhimdir. Mehnat psixologik tayyorlash turli psixologik
jarayonlarni rivojlantirishni va takomillashtirishni nazarda tutadi. Bular
sezib-anglash, psixomotor, emosional idrok, diqqat, xotira, tafakkur
mehnatning psixologik komponentlaridir. Mehnatga o’rgatishda bolaning
imkoniyatlarini nazarda tutib, hissiy bilish jarayonini takomillashtirish zarur.
Bundan tashqari bolaning xotirasini o’stirish ham alohida ahamiyatga ega.
Mehnat fani bo’yicha o’quv materiallarni eslab qolish boshqa predmetlarga
nisbatan o’ziga xos xususiyatlarga ega. Brcha yangi asboblar, materiallarni,
opreasiyalarning nomini boshlang’ich sinf o’quvchilari so’z nomini,
predmetini ko’rib idrok etish bilan fikran biriktirib, tinglab fahmlaydilar,
tushunib oladilar. O’qituvchi mehnat darslarida faqat tushuntiribgina
qolmay, balki asosan materiallar va buyumlar namunasini, asboblarni
metarialga ishlov berish usullarni, ish bosqichlarini izchilligini ko’rsatadi.
Shunung uchun texnalogiya darslarida eshitish, ko’rish xotirasi va
harakatlanuvchi xotira muhim rol o’ynaydi. O’quvchilarda mehnat darsidan
mehnat darsigacha yangidan-yangi bilim va ko’nikmalar mujassamlashib
boradi, ularni esa anglash va xotiralab qolish kerak. 27 Texnalogiya ta’limini
to’g’ri tashkil etish bolalarni qiyinchiliklarni yengishga, qo’yilgan maqsadga
erishish yo’lida matonat va qat’iyat bilan kirishishga, boshlangan ishni chala
tashlab ketmay, balki oxiriga yetkazishga o’rgatish lozim. Bu o’rinda ijobiy
natijalar: mehnatdan quvonish, lazzatlanish va qoniqish hissiyotlarining
namoyon bo’lishi juda muhimdir. Mehnatda shaxsning qiziqish, qobiliyat,
temperament kabi shaxsiy psixologik xususiyatlari shakllanadi. Mehnatga
psixologik va ahloqiy tayyorlash jarayoni murakkab va uzoq davom etuvchi
jarayondir. O’quvchilarni mehnatga amaliy tayyorlash.
keng ma’nodagi
ilmiy asoslar haqida emas, poltiyexnik ta’limning elementlari to’g’risida gap
Qo’ziboyev A
9
boradi. Bu o’quvchilarda fan-texnika yutuqlariga nisbatan qiziqish
uyg’onishiga yordam beradi. Biroq, umumta’lim predmetlarini o’qitish
mehnat darslarini ma’lum darajada politexnik asoslarda, darsdan-darsga
politexnik blimlarni qo’shib olib borishga yordam beradi. Politexnik
tayyorgarlikka ega bo’lib qo’yilgan mehnat vazifalarini bajarishda
asboblardan to’g’ri foydalanishda yordam beradi. Shunungdek bu
tayyorgarlik kerakli ishlab chiqarish bosqichlarini qanday va qaysi
izchillikda amalga oshirish qanday asboblarni qo’llash va undagi sabablarin
anglashga ko’maklashadi. Mehnat bo’yicha dasturning istalgan bo’limini
o’tishda o’qituvchi bolalarga ma’lum hajmdagi politexnik bilimlarni beradi.
Boshlang’ich politexnik bilim bilan qurollantirish o’quvchilarga predmetni
yasash, ishlov berilayotgan materialning xususiyatlari, texnologik o’ziga
xosliklari,
materialga
qo’lda
ishlov
berilganda
qo’llaniladigan
asbob-moslamalarning xususiyatlari ulardan foydalanish qoidalari haqida
ma’lumot berishdan iboratdir. Politexnik bilimlar asosan boshlang’ich sinf
o’quvchilarida
fan-texnika
yutuqlariga
nisbatan
qiziqish
uyg’otadi.
O’quvchilarga berilayotgan poltiyexnik bilim, amaliy ko’nikma va
malakalarga o’rgatishni ma’lum nazariy darajada amalga oshirishga imkon
beruvchi zamindir. Mehnat malaka va ko’nikmalari bilan qurollantirish.
Mehnatga amaliy tayyorlash texnalogiya ta’limining muhim omillaridan
biridir. U o’zaro bog’langan bir 28 nechta elementlardan: oddiy asbab va
moslamalardan foydalana bilish u yoki bu materialga ma’lum izchillikda
ishlov bera olish, yo’l qo’yilgan xatoni o’z vaqtida aniqlash va to’g’irlay olish
kabilardan tarkib topadi. Mehnatga amaliy tayyorlash faqat kerakli bilimlar
bazasida amalga oshishi mumkin. U boshlang’ich maktabda boshlag’ich
poltiyexnik bilimlarga asoslanadi. Texnalogiya ta’limining mazmuniga
Qo’ziboyev A
10
muvofiq o’quvchilarda mazkur yosh uchun qulay bo’lgan materiallarga
ishlov berishda qo’llaniladigan oddiy asbob va moslamalarni ishning amaliy
malaka va ko’nikmalarini egallaydilar. Oddiy asbob va moslamalar maxsus
asbob va moslamalarning bosh asosi hisoblanadi. Amaliy malaka va
ko’nikmalar bilan qurollantirish asosiy ishlab chiqarish operasiyalarini
o’rgatish ham demakdir. Boshlang’ich sinf o’quvchilari duch keladigan
buyumlar
texnologiyasi
xilma-xildir,
biroq
bu
masalani
batafsil
o’rganmasdanoq ish opreasiyalarining tipikligin sezib olish qiyin emas, ular:
materiallarni ulchab olish va belgilash, ularni qirqib ishlov berish, qismlarni
yelimlash, tikish, o’rash va bog’lash kabi yo’llar bilan birlashtirish va
mo’stahkamlash, detallarni yig’ish va buyumni mantaj qilishdir. Yakunlovchi
bosqich buyumni bezashdir. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini mehnatga
amaliy tayyorlashga grafik malakalarini shakllantirish ham ta’luqlidir.
O’quvchilardagi mehnatga bo’lgan qiziqishni o’z vaqtida aniqlash va ularga
mehnat malakalarini sevgan mashg’ulotlarida takomillashtirishlariga
yordam berish juda muhimdir. Bunda o’quvchilarni e’tiboriga eng oddiy
buyum o’yinchoqlarni, o’yinlarni, o’quv qurollarini tayyorlash, naqshlar chizib
va qirqib olish, applekatsiya ishlari havola etiladi. Bundan tashqari bolalarda
mehnatga qiziqishni o’yg’otish, mehnat darslarida hosil qilingan bilimlarni
kengaytirish va chuqurlashtirish, ko’nikma va malakalarin mustahkamlash
uchun “Mohir qo’llar” to’garaklarida, kun uzaytirilgan guruhlarda sinfdan
tashqari ishlarni tashkil etish maqsadga muvofiqdir. Texnalogiya ta’limi
jarayonning o’sishiga ta’siri. Texnalogiya ta’limi vazifalari haqida
gapirilganda o’quvchilarda mehnatsevarlik, ma’suliyat, intizomlilik, burch
hissi, jamoatchilik hissini tarbiyalashni tilga olmaslik mumkin emas. Shu
bilan 29 birgalikda mehnat odamlar tirikchiligining moddiy va ma’naviy
Qo’ziboyev A
11
ta’minotining vositasi, jamiyat taraqqiyotining eng muhim omilidir. Bolarni
aqliy o’stirishda ham texnalogiya ta’limining roli ko’p qirralidir. Mehnat
o’quvchilarning bilim olishiga intilishlarini qo’zg’atuvchi vositagina emas,
balki uning manbai hamdir. Texnalogiya ta’limi jarayonida o’quvchilarni
aqliy o’stirishda jismoniy va aqliy mehnatni almashtirib turish muhim
ahamiyatga egadir. Biroq har qanday mehnat ham aqliy o’sishga yordam
bermasligini unutmasligimiz kerak. Mehnat eng muhim iroda va ahloqiy
sifatlarning rivojlanishiga yordam beradi. Texnalogiya darslarida mehnatga
psixologik tayyorlik, mehnat faoliyatining to’g’ri motivlari tarbiyalanadi,
shaxsning har bir ongli mehnatkash uchun zarur bo’lgan sifatlari
shakllanadi. Darslarning jihozlanganligi o’z mehati uchun shaxsiy
ma’suliyatni, mehnat madaniyatini tarbiyalashda katta ahamiyatga egadir.
Agarda bolalar yomon jihozlangan sinfda, qupol, og’ir va yoshlariga
nomunosib asboblar bilan shug’ullansalar ish natijalari ko’ngildagidek
bo’lmaydi. Agarda bola har bir qadamda tartiblikka, aniqlikka rioya qilish
lozimligiga ishlonch hosil qilimasa, bolarni mehnatga muhabbat ruhida
tarbiyalashda muvoffaqiyatga erishish haqida gapirish qiyin. Mehnat
malakalari madaniyati u yoki bu mehnat jarayonida belgilangan tartibga va
harakat izchilligiga rioya qilish kerakligini muntazam tunutirish borish bilan
birga bo’ladigan ko’p mashq qilishlar natijasida tarkib topadi. O’quvchilar
o’rtasida yo’lga qo’yilgan o’zaro yordam esa, ularda do’stlik, birodarlik,
umumlashish, jamoatchilik kabi fazilatlarni tarbiyalaydi.
2.2 Texnalogiya ta’limining mazmuni
Texnalogiya ta’limining mazmuni va uning tashkil etilishi. Texnalogiya
ta’limi dasturida o’quvchilar texnalogiya darslarida egallashi lozim bo’lgan
Qo’ziboyev A
12
ilmiy-texnik 33 bilimlarining, mehnat ko’nkmalarini va malkalarini hajmi
hamda mazmuni belgilab boriladi. Dasturda jamiyatimiz taraqqiyotining
hozirgi bosqichida yoshlarga texnalogiya ta’limi berish ularni tarbiyalash
sohasida qo’yilgan maqsad va vazifalar o’z ifodasini topadi. Texnalogiya
ta’limi dasturi o’quv rejasi asosida ishlab chiqiladi. Texnalogiya ta’limi
o’qituvchisi o’zining kundalik faoliyatida bu dasturga amal qiladi va uning
bajarilishi majburiy hisoblanadi. Shu bilan bir qatorda o’qituvchi o’quv
dasturiga mahalliy sharoitni hisobga olib ma’lum o’zgarishlar kiritishi
mumkin. Bu boradi bir qancha talablar hisobga olinishi lozim. Dasturning
mazmuni didaktik prinsiplarga to’la – to’kis javob berishi, ilmiy va
mafkuraviy jihatdan puxta bo’lishi, murakkabligi ortib borishi hisobga
olingan holda va texnalogiya ta’limining tanlangan didaktik tizimiga
muvofiq ravishda muayyan izchillikda bayon qilinishi turmush tajribasi bilan
bog’langan bo’lishi kerak. Unda mehnat o’rinlari politexnik xususiyatlariga
ega bo’lishi, ularning tavsiya qilinadigan ro’yxati esa ijtimoiy ishlab
chiqarish ahamiyatiga ega bo’lishi lozim. Mehnat malaka va ko’nikmalari
bilan qurollantirish. O’quvchilarni tarbiyalash va ularni bo’lajak amaliy
faoliyatga tayyorlashda mehnat malakalari va ko’nikmalari katta rol
o’ynaydi. Qo’yi sinf o’quvchilariga texnalogiya ta’limini berish vazifalaridan
biri ularda bir qator mehnat malakalari va ko’nikmalarini shakllantirishdir.
Mehnat malakalari va ko’nikmalari natijasi bo’lib qolmay balki, o’quvchilarni
mehnat faoliyatiga, ijtimoiy foydali ishlab chiqarish mehnatini bajarishga
jalb qilish sharti hamdir. Ko’nikma – bu kishining bilim va tajriba asosida
egallangan, ma’lum harakatni ongli bajarishga bo’lgan qobiliyatdir.
Masalan: kartonni kesa bilish ko’nikmasi, qaychini to’g’ri ushlay bilish,
harakatni aniq muvofiqlashtirish, yo’nalish, kuch va bosimning tengligini
Qo’ziboyev A
13
saqlash, qomatni muvofiq keluvchi tarzda tutish degan ma’noni anglatadi.
Bu o’rinda ustalik bilan harakat qilib, ma’lum ishning su’rati va aniqligiga
rioya qilish kerak. Aks holda ish qo’pol chiqishi mumkin. Berilayotganini
o’zlashtirish – bu o’zgalar tajribasini natijalarini o’z tajribasini natijalari bilan
qiyoslashdir. 34 Mehnat harakatlarining mukammalashuvi sintetik
bosqichda maxsus mashqlar ta’sirida yuzaga keladi. O’rganuvchining ongli
ayrim harakatga birlashtirish jarayoniga yo’llangan bo’ladi. Malaka - bu
faoliyatning mashq qilishlar jarayonida yetilgan, mujassamlashgan
tajribadir. Bu tez va aniq bajarish, mashq qilish tufayli tarkib topgan
ko’nikma yoki bu ma’lum miqdordagi mashq va usullar bajarilganda
ko’nikmadan sakrab o’tish degan ma’noni anglatadi. Shunung uchun
mazkur ko’nikma agarda malakani yuzaga keltirishni nazarda tutgan mashq
va usullar to’g’ri tuzilgan bo’lsa u to’g’ri malakaga aylanishi mumkin. Biroq
malakaning takomillashuv darajasi o’qitishning turli bosqichlarida
turlichadir. Uning strukturasi ham o’zgaruvchandir. Mashqlar jarayonida
o’quvchilar bajarilayotgan harakatlar murakkablashib borgan sari,
asta-sekin oddiy malakalarning murakkab malakalarga birlashuvi sodir
bo’ladi. Mehnat malaka va ko’nikmalarini shakllantirish qo’ydagicha asosiy
bosqichlardan tarkib topadi: a) boshlang’ich tushuncha. b) mehnat
harakatlarini sinov uchun bajarish. v) ish harakatlari. g) yakun chiqarish. 1.
Ko’rsatilayotgan harakat maqsadga muvofiq, barcha munosabatlarda ham
namunali bo’lishi. 2. Ko’rsatish namunaning ongli idrok etilishiga yordam
berish kerak. O’qituvchi o’quvchining e’tiborini harakatning eng asosiy
ahamiyatli tomoniga yo’llashi, boshqa harakatni emas, aynan shu
harakatning maqsadga muvofiqligini asoslash, ularning loyihalash ongli
egallanishiga erishish lozim. Shunung uchun ko’rsatish doimo qisqa
Qo’ziboyev A
14
tushuntirish bilan birga boradi. 3. Ko’rsatish harakat namunasining
o’quvchilar tomonidan faol idrok etilishini ta’minlash kerak. Faollik tafakkur
faoliyatida hamda ko’rsatilayotgan narsani idrok etishda ish hajmi
miqdorining ko’payishida ifodalanadi. 35 4. Ko’rsatilayotgan harakat barcha
detallari bilan har bir o’quvchiga yaxshi ko’rinishi kerak. Mehnat malakalari
va ko’nikmalarini shakllantirish jarayonidagi mashqlar. Mehnat malakalari
va ko’nikmalarini shakllantirishga mo’ljallangan mashqlar faqat vaqtga
ko’ra taqsimlanganda hamda ma’lum tizim asosida o’tkazilgandagina ijobiy
natija beradi. Mashqlar tizimi qo’ydagi asosiy talablarni o’z ichiga oladi: 1.
Mashqlarning materiali qiyinlikning oshib borishini nazarda tutgan holda
joylashtirish lozim. 2. Keyingi materialning hammasi to’liq tarzda oldingi
materialga asoslanishi lozim. 3. Mustaqillik darajasi ortib borilishi kerak.
Mehnat malakasining muvoffaqiyatli bo’lishi bir qator shartlarga bog’lik.
O’quvchi o’z faoliyatini mustaqil rejalashtirmas ekan, uning malakasi hyech
qaon to’liq bo’lmaydi. Nazoratning yo’qligi ko’pincha xato va nuqsonlarning
mashqlar jarayonida ortib yuorishiga olib keladi. Bu esa o’z navbatida
yetilmagan harakat va usllarning shakllanishiga sabab bo’ladi. 1 – sinf
dasturining mazmuni. Boshlang’ich sinf o’qituvchisi texnalogiya ta’limi
buyicha ishlarni amalga oshirayotganda o’quvchilar u yoki bu ishni bajarish
natijasida qanday ko’nikma, bilim va malkalarni egallashlarini aniq bilish
kerak. Ana shunday holda o’qituvchi sinf uchun shu vaqtda zarur bo’lgan
materiallarni tanlash imkoniyatiga ega bo’ladi. Bu o’rinda muhimi
o’quvchilar mazkur materiallarni tayyorlash jarayonida dastur nazarda
tutgan bilim va malkalarni egallab olishlaridan iborat. Birinchi sinfdagi ish
turlari qo’ydagilardan iborat. 1. Qog’oz va karton bilan ishlash. 2. Gazlama
bilan ishlash. 3. Turli materiallar bilan ishlash. 4. Texnik modellashtirish. 5.
Qo’ziboyev A
15
Qishloq ho’jaligi mehnati. 36 2 – sinf dasturining mazmuni. Boshlang’ich
sinf texnalogiya ta’limi darslaridagi ta’lim-tarbiyaviy vazifalar umumta’lim
maktablaridagi texnalogiya ta’limining umumiy vazifalaridan kelib chiqib,
quyidagi mashg’ulot turalir jarayonida amalga oshiriladi. 1. Qog’oz va
karton bilan ishlan. 2. Gazlama bilan ishlash. 3. Turli materiallar bilan
ishlash. 4. Texnik moddelashtirish. 5. Qishloq ho’jaligi mehnati. Har bir
o’quv yilida va barcha sinflarda ish turlari shu tartibda olib boriladi.
Birinchidan o’quvchilar ma’lum nazariy bilimlarga ega bo’ladilar, ularning
fanlararo texnologik xususiyatlarini, ularning hayotda qo’llanilishi bilan
tanishadilar. Ikinchidan materiallarga ishlov berishda eng oddiy usullardan
boshlab
murakkab
usullargacha
amaliy
o’rganadilar
Ma’lumki
Respublikamiz mustaqilikgaa erishib, o’z yo’lini belgilab oldi va bozor
iqtisodi yo’nalishini tanladi. Bozor iqtisodi ongli qishiliq taraqqiyotining
hamma bosqichlarida bo’lgan va bundan kyeyin ham davom etaveradi. U
insonlarga hamisha yo’ldoshdir. O’quvchilar ongiga jamiyatimizning
demokratik
asosida
iqtisodiy
islohatlarni
yanada
rivojlantirish,
ma’naviy-ahloqiy, mehnat tarbiyasi tushunchalarini shakllantirish, mehnat
darslarida iqtisodiy tushuncha berish ishlari muhim ahamiyat kasb etadi.
Texnalogiya fanlar asosini chuqur va amaliy o’zlashtirishda, bolalarni
mehnatga
bo’lgan
munosabatini
ijodiy
ish
faoliyatida
mustaqil
shakllantirishda, fikr yuritishga o’rgatuvchi ilmiy vositalardan biridir. Ko’p
asrlik tajriba shuni ko’rsatadiki, insonlarning mehnati tufayli cheksiz
boyliklar va imkoniyatlarning yechiladi. Texnalogiya
fani iqtisodiy
rivojlanishning asosiy omili hisoblanib, o’quvchilarning chuqur iqtisodiy
bilimini mustahkamlaydi. Hali-hanuz iqtisodiy mehnat tarbiyasida ilg’or
umumbashariy va milliy g’urur, ularning tarbiyaviy harakteri o’z ifodasini
Qo’ziboyev A
16
topgani yo’q. Shuning uchun mehnat darslarida o’quvchilarning iqtisodiy
faolligini
oshirish
va
tadbirkorlik
mehnat
faoliyati
ko’nikmalarini
shakillantirish va kuchaytirish lozim. Iqtisodiy tarbiyaning qator vazifalari
mehnat darslarida amalga oshiriladi. Bu vazifalardan biri tadbirkorlik bo’lib,
mahsulot ishlab chiqarish uni sota bilish, tushgan mablag’ni joy-joyiga
sarflay olishdir. Bu tadbirkorlik talablarini mehnat darslari jarayonida darslar
nechoglik qiziqarli va foydali tashqil etilsa, o’quvchilar shunchalik iqtisodiy
bilimga va malakaga ega bo’ladilar. Avvalo bu darslarning muzmunini to’g’ri
belgilab olish zarur. 49 - texnalogiya ta’limi va tarbiyasining ijtimoiy va
iqtisodiy yo’nalganligi; - mehnat darslarini bozor iqtisodi talablari asosida
pedagogik tehnologiyalardan va malakalardan unumli foydalanish; -
O’quvchilarni qiziqishlarini hisobga olib amaliy tugaraklarga jalb qilish; -
O’quvchilarni mehnat darslarida iqtisodiy bilim berishda yoshi, shahsiy
xususiyatlarini
hisobga
olish;
-
O’quvchilarni
mehnat
natijalarini
ragbarlantirish va kamchiliqlarni dustona hal qilish; Mehnat darsdlari
bolalar uchun iqtisodiy bilimlar bilan tevarak- atrofdagi hayotni uziga hos
tarzda bog’lovchi omil bulishi lozim. Shunung uchun hozirgi kunda mehnat
darslarida «o’z-o’zini boshqarish» va «o’z-o’zini mablag’ bilan ta’minlash»
kabi tadbirkorlik ishlarini tashkil qilish lozim. Masalan o’quvchilarning
mehnat darslarida «Mato bilan ishlash» mashg’ulotlarida kerakli asboblar
va kerakli gazlamalar yordamida aniq reja belgilab, o’lcham oladilar va shu
o’lcham asosida ish fartugi, nina qadagich, choynak yopqich, choynak
tagligi, yumshoq o’yinchoqlar kabi buyumlarni tiqishni o’rganadilar. Tikish
jarayonida qaysi mato turidan ishlatishni, matoni isrof qilmaslikni, ishning
sifatliligini, estetik jihatdan bejirim va chiroyli bo’lishiga e’tibor berishlari
kerak. O’quvchilarning bajargan ishlaridan maktab sharoitidan kelib chiqib
Qo’ziboyev A
17
har xil ko’rgazmalar va o’quvchilarning o’zlari uchun maktab bozori tashkil
qilinsa maqsadga muvofiq bo’lar edi. Bunda o’quvchilar o’zlari bajargan
ishlar natijalarini, diqqatga, e’tiborga sazovor bo’lganligini, o’zini mablag’
bilan qisman ta’minlanganligini, o’zini boshqara olishini ko’rib, o’z
mehnatiga va o’zgalar mehnatiga hurmat bilan qaraydi. O’quvchi ongida
mehnatga muhabbat o’z samarasini topadi. Natijada davlatimizning
iqtisodini yuqori darajaga ko’tara oladigan, o’zining kasbini, hunarini hurmat
qiladigan, jamiyatimizning rivojlanishida o’zini hissasini qo’sha oladigan
barkamol avlodni tarbiyalashimizda yordam beradi. O’quvchilarni ish
unumini oshirish, chuqur bilim egallash, ijodiy qobiliyatlarini o’stirish
masalalari texnalogiya ta’limi darslarida hal etiladi. Har bir dars 50
o’quvchilarni diqqatini, xotirasini, qiyoslay bilishini, fikr yuritishni,asosiy
narsani ajratishni, xulosa va umumlashtirishni, o’z ishini rejalashtirishni, uni
kerakli su’ratda amalga oshirishni, o’z-o’zini nazorat qilish vazifalarini o’z
ichiga oladi. Dars mazmuniga qo’yiladigan muhim talablardan biri darslarni
hayot bilan chambarchas aloqador bo’lmog’i lozim. O’quvchilarni
faollashtirish ayniqsa o’qitishning zamonaviy bosqichi sharoitlarida
anchagina murakkabdir. Shunung uchun o’quvchilarning o’quv faoliyatlarini
faollashtirishga yordam beruvchi vosita va usullarini tanlash o’qituvchining
doimo diqqat markazida bo’lishi shart. O’quvchilarning ish unumini oshirish
va ijodiy faoliyatlarini bir qator usullar vositasida faollashtirish mumkin. Bu
usullarni ba’zilari bilan tanishtiramiz: 1. Butun sinfga taklif etilgan muayyan
ijodiy ishda o’quvchining iloji boricha mustaqil ishlash hissasini ta’minlash.
2. Bir maqsadda o’qitishning alohida va umumiy shakllarini biriktirish
usullari bilan birga maxsus tarqatma materiallaridan foydalanish. 3.
Faoliyat turlari o’rganilayotgan material bilan to’g’ri munosabatni
Qo’ziboyev A
18
ta’minlash. 4. Dastur materiali asosida darsda zehnlilik, diqqat, tasavvur va
shu kabilarni tekshirish hamda shakllantirish maqsadida o’ziga xos
konkurslar o’tkazish. Dars vazifasini faqat bilim berish va ko’nikma hosil
qilishdan iborat qilib qo’ymasligi balki tarbiya berish va kamol toptirish
vazifalari bilan organik bog’lab olib borish ham zarur. Shunung uchun ham
o’qituvchi o’zi o’qitayotgan bilimini bilishi lozim. Bu esa biror temaga
tayyorlana turib, o’qituvchi mazkur dars materiali asosida o’quvchilarning
ahloqiylikning qanday g’oyalarini anglashga olib kelajagini diqqat, fikrlash,
xotira, tasavvur, irodani rivojlantirish va boshqa shu kabilar sohasida shaxs
sifatini qanday kamol toptirishga erishishini aniq tasavvur qilmog’i lozim.
51 Agarda bolalar yaxshi yoritilmagan sinfda, yoshiga mos kelmaydigan
qupol, og’ir asboblar bilan ishlasalar, bu ularning ish natijalariga juda yomon
ta’sir
ko’rsatadi.
Mehnat
madaniyati
malkalari
ko’p
marotaba
takrorlanadigan mashqlar natijasida hosil bo’ladi, bunda mashqlar
davomida har bir mashq jarayonida o’rnatiladigan tartib va ish harakati
izchilligini sistematik su’ratda tushuntirish berish zaruriyati bilan birga
qo’shib olib boriladi.
2.3 Texnalogiya darslarida didaktik o’yin texnologiyalarining o`rni
O’quvchilarda boshlang’ich sinflar texnologiya darslarida o’quvchilarda
texnologiyaga qiziqishlarini oshirishda o’yinlardan foydalanish, krossvord
va boshqotirmalardan foydalanish sistemali jarayon bo’lishi, bunda
o’qituvchining turli imkoniyatlardan foydalana olishi. tayyorlovchi savol va
topshiriqlardan o’rinli foydalana olishini talab etadi. Bu shu bilan
asoslanadiki, tushunchalar natija va qoidalarning mantiqiy asoslanishida
analitik va sintetik usullarni o’zaro muvofiq holda qo’llash ularni asoslash
Qo’ziboyev A
19
va tekshirish, tanqidiy fikrlash usullarini qo’llash uchun muhim ahamiyatga
ega. 54 O‘yin tarbiya vositasi. O‘yinni pedagogik jarayon strikturasida analiz
qilish natijasida shu narsa aniqlandiki, o‘yin faqat psixologik hodisa bo‘lib
qolmay, balki pedagogik hodisa hamdir. Biroq o‘yindan tarbiya masalalarini
hal qilish uchun ongli ravishda foydalanilgandagina u pedagogik hodisa
shaklini oladi. Pedagogik vazifa sifatida o‘yin turli vazifalarni: tarbiya
vositasi, ta’lim berish, metod vazifasini, shuningdek, bolalarni o‘qitish
usullari vazifasini bajaradi. Didaktik o‘yinlarning asosiy xususiyatlari
shundaki, bularda to‘g‘ridanto‘g‘ri ta’limga aloqador masalalar o‘yin
qoidalari niqobi ostida o‘tadi. Bola o‘ynar ekan, o‘rganaman deb o‘ylamaydi,
lekin o‘yin jarayonida u nimagadir o‘rganadi. Ta’lim bu yerda ataylabdan
o‘tilmaydi. Didaktik o‘yinlarning qimmati shundaki, u kichkina bolalarning
imkoniyatlariga
javob
beradi
va
ularning
energiya
sariflashlarini
muozanatlashtiradi. U ma’lum darajada ta’lim mazmunini qabul qilish va
o‘qitishni niqoblash kabi muhim xususiyatga egadir. Bola buni hayolga
keltirmagan holda o‘rganadi. Shuni ham aytish keraki, didaktik o‘yinlarda
shaxsning tormozlanishi qobilyati, diqqatini o‘sishi, kuzatuvchanlik kabi
xususiyatilarining o‘sishiga qaramay, bolalarning bevosita o‘quv faoliyatini
shakillantiradi. O‘yinlarda kolektiv ish ongli intizomni tarbiyalash uchun
kerak bo‘lgan do‘stona birodarlik hissiyoti, to‘g‘rilik, haqiqatgo‘ylik va
boshqa hislatlar rivojlanadi. Jamoa o‘yinlarida astoydil maqsadga
intiladigan va boshqalarni yetaklaydigan tashkilotchi bolalar, yo‘lboshi
bolalar tarbiyalanadi. Bolalar qanchalik yosh bo‘lsa, o‘yin ularni faoliyatida
shunchalik katta ahamiyat kasb etadi. O‘quvchilarni tarbiyalashda o‘yinning
ahamiyati yetarlicha baho bermaydigan o‘quvchi o‘z ishida katta yutuqlarga
erisha olmaydi. Amalda stol ustida o‘ynaladigan o‘yinchoqlar, harakatli
Qo’ziboyev A
20
o‘yinlar, texnik o‘yinlar, soha ko‘rinishi atraktsionli o‘yinlardan foydalaniladi.
Bola hayotida rollarga bo‘linib o‘ynaladigan o‘yinlarda katta odamlar
o‘rtasida
paydo
bo‘ladigan
munosabatlarni
o‘zlari
tushunadigan
vaziyatlarda 55 qaytaradilar. Bola o‘ziga ma’lum bir ro‘lni olar ekan, tegishli
qoida, vazifalarni bajaradi va bu qoidalarni o‘zlashtirib oladi, ahloqiy malaka
va odatlarni egallaydi. Rollarga bo‘linib o‘ynaladigan o‘yin ko‘pchilik bilan
o‘tkaziladi.
O‘yin
davomida
bolalar
o‘rtasida
kattalar
orasidagi
munosabatlar tarkib topadi, va asta-sekin mustahkamlanadi. Bolaning
yoshi o‘sib borishiga qarab ro‘llarga bo‘lib o‘ynaladigan o‘yinlar bilan bir
qatorda didaktik va harakatli o‘yinlar ham muhim ahamiyat kasb etadi. Bola
maktabga qatnay boshlaganda o‘yinning ahamiyati bir oz kamayadi. Lekin
bu o‘qish o‘yinni bola hayotidan butunlay chiqarib tashlaydi, degani emas.
Bu holda o‘yinning xarakteri, uning mazmuni o‘zgaradi, biroq uning bolalar
tabiyasidagi muhumligicha qolaveradi. Kichik yoshdagi o‘quvchilarning
rollarga bo‘linib o‘ynaladigan o‘yinlarda ular tasvirlayotgan kishilarning
xususiyatlari muhimroq bo‘lib ko‘rinadi. O‘quchilarning kuchliylik, botirlik,
chaqqonliligiga sabab bo‘ladi. Bolalar to‘siqlarni yengib o‘tishga harakat
qiladilar, qahramonona ishlarni bajaradilar. Boshlang‘ich maktabda
o‘qishning oxiriga borib, ong-bilim doirasining kengayishi munosabati bilan
o‘quvchilar haqiqiy qiyinchiliklarni yengib boradi. O‘yin elementlarini kiritish
bolalarda belgilangan ishni mumkin qadar yaxshiroq bajarish ishtiyoqini
uyg‘otadi va ularda har qanday ishga ma’suliyat sezgan, holda yondoshish
odatini tarkib toptiradi. Boshlang‘ich ta’limda didaktik yoki o‘rgatuvchi
o‘yinlar keng taqalgan. Ular bilishi mazmuniga ega bo‘lib, o‘quvchilarning
aqliy rivojlanishiga qaratilgan. O‘quv faoliyatining har-xil turlarida xilma-xil
o‘yinlardan keng foydalaniladi. Boshlang‘ich sinflarda matematika
Qo’ziboyev A
21
o‘quvchilar uchun qiyin va kam tushunarli fan bo‘lib tuyuladi. Shuning uchun
bolalar ko‘p hollarda qoidalarning 56 ma’nosiga tushunmasdan quruq yod
olishiga harakat qiladilar, bu esa bilimda mavzularni o‘zlashtirishga
to‘sqinlik qiladi . O‘quvchilarning darsda olgan bilimlari ongli ravishda
mustaqil fikrlash asosida egallangan bo‘lsagina, u ishonchli va mustahkam
bo‘ladi.
O‘qituvchi
o‘qitish
jarayonida
o‘quchilarni
fikrlariga,
izlanuvchanlikka, xulosa chiqarishga va umumlashtirishga undovchi
metodik usullarni qo‘llash muhim ahamiyatga egadir. Didaktik o‘yinlar
darsda ishni indivuduallashtirish har bir o‘quvchining kuchiga mos topshiriq
berish, ularni qobilyatini o‘stirish imkonini beradi. “Har bir yaxshi o‘yinning
mehnat kuchi – mehnatni kuchaytirish va fikrlashni o‘stirish xususiyati
bo‘ladi ,” - degan buyuk pedagok A. S. Makarenko. O‘yin jarayonida
o‘quchilar dastlab faqat o‘yinga qiziqa boshlasa, keyinchalik uni tezda o‘yin
bilan aloqador material qiziqtira boshlaydi. Endi unda shu mavzuni
o‘rganish eslab qolish, o‘yinga qatashish istagi paydo bo‘ladi. O‘yin
o‘quvchilar diqqatini osonligicha jalb qilishga ularning eng muhim va
murakkab narsalarga voqea va hodisalarga qiziqishlarini uzoq vaqt ushlab
qolishga yordam beradi. Masalan: bir xil mashg`ulotlar o‘quvchilarni
toliqtiradi, o‘qishga qiziqishini yo‘qotadi. Shu mashg`ulotlarni o‘yin shaklida
“Kim tez bajaradi?”, usuli bilan bajarish esa o‘quvchilarni jonlantiradi. Eni
ular aniq maqsad yo‘lida, ya’ni topshiriqlarni bajarishda g‘olib chiqish,
boshqalardan orqada qolmaslik, ularni bajarishiga qodir ekanini ko‘rsatishi
hissi bilan harakat qiladilar. Didaktik o‘yinlarni darsga moslashtirib tanlash
va o‘quvchilarning ma’lum bir o‘yindan zerikkanlarini sezgach, uning yangi
turlarini qo‘llash zarur. Tanlangan o‘yin qiziqarli, o‘quvchilarning yoshiga
mos, qisqa vaqtga mo‘ljallangan bo‘lishi kerak. Didaktik o‘yinlar fanga
Qo’ziboyev A
22
qiziqtirishni, mavzularni ongli o‘zlashtirishiga, o‘quvchilarning fikrlash
faoliyatini rivojlatirishiga, ularda kuzatuvchanlikni oshganda didaktik
o‘yinlar vositachilik rolini tashkil qilishdan oldin uni 57 qaysi maqsadga
yo‘naltirishini va didaktik asoslarini aniqlab olish va dars jarayonida unga
tayanish zarur. Metodika nuqtai nazaridagi o‘yinlar, keltirilgan umumiy
tarbiyaviy va o‘qitish topshiriqlaridan tashqari, o‘qituvchiga bolalarda
maxsus ko‘nikmalarni hosil qilishda yordam beradi. O‘yindan ko‘rish va
eshitish zehnini mukammallashtirishidan ham foydalanish mumkin. O‘yinlar
yordamida bolalar mavzuni esda saqlab qolishi qobilyatini mustahkamlash
mumkin. Ko‘pgina o‘yinlar bolalarda joy tushunchasin rivojlntirishda yordam
beradi. “Giometirik domino”, “Qurilishi materiallari”, “Tangram” o‘yini,
kombinatorik qobilyatini rivojlatiradi (mozayka rangli domino, giometrrik
jisimlarni yoymoq va b. ) va konsturuktiv qobilyatini rivojlantiradi (
konstruktorlar, uchburchakning siri va h.z.) Quyidagi ayrim didaktik o’yinlar
haqida to’xtalamiz: “Tez javob” o’yinida o’qituvchi yoki boshlovchi qator
oralab yurib, o’quvchilardan birini turg’izadi va biror turga oid so’zni aytadi.
O’quvchi esa o’sha so’zni izohlaydi. Javob uchgacha sanaguncha aytilishi
kerak. Masalan: o’qituvchi uchburchak sozini aytsa, o’quvchi bu so’zni:
“Uning uchta tomoni va uchta burchagi mavjud”, - deb izohlaydi. Oyin shu
tariqa davom etadi. Javob berolmagan o’quvchi o’yindan chiqariladi. Bu
o’yin orqali o’quvchilarda hozirjavolik, mustaqil fikrlash malakalari
rivojlanadi, shuningdek, ular atrof-muhitni sinchkovlik bilan kuzatishga
o’rganadi, atrofda sodir bo’layotgan hodisalarga qiziqishi ortadi. Bu
o’yindan darsning mustahkamlash qismida yoki dam olish daqiqasida
foydalanish mumkin. “Antiqa rassom” o’yinida ixtiyoriy 3 ta o’quvchi tanlab
olinadi va ko’zlari bog’lanadi. Ular doskadan qo’llarini uzmagan holda turli
Qo’ziboyev A
23
shakllarni chizadilar. “Antiqa rassom” o’yinidan istalgan darsda foydalanish
mumkin. Bunda faqat o’yin sharti o’zgartiriladi. Masalan, “Qo’l uzmasdan
uchburchak chizing”, “Qo’l uzmasdan to’rtburchak chizing”, “Qo’l uzmasdan
aylana chizing” kabi. 58 Ta’lim-tarbiya jarayonida o’quvchilarning har
tamonlama rivojlanishi uchun qulay ijtimoyi-psixologik va do’stona muhitni
yaratishda pedagogik texnologiyalardan foydalanish ko’zlangan natijaga
erishish uchun muhim omil hisoblanadi. Qiziqarli matematika o’ziga xos
va mos o’rinni olishi kerak: u idrokka hayajon (emotsiya) elementlari bilan
idrok qilingan narsa esa ko’pincha kishining butun umri bo’yicha esida
qoladi. Qiziqarli matematika ziyraklikni, sezgirlikni taraqqiy etdiradi,
topqirlikni o’rgatadi, bolalarning kombinatorlik qobilyatlari rivojlantiradi.
Didaktik o’yinlar metodik nuqtayi nazardan shu bilan qiymatlikka egaki, ular
ilgaridan egallagan malakalarini mustahkamlaydi, texnologiya faniga
qiziqishini uyg’otadi, bolalarda bundan keyin ham mehnat faniga,
mashg’ulotlariga intilish paydo bo’ladi. Didaktik o’yinlar va topishmoqlar,
bosh qotiradigan jumboqlar shaklidagi o’yinlar ko’pincha sinfdagi ishlarni
mashg’ulotlarni jonlantirish uchun yaxshi vosita bo’lib xizmat qiladi.
Didaktik o’yinlarni o’tkazish uchun ham vaqt va o’zlariga muvofiq didaktik
material kerak bo’ladi. Shuning uchun o’yinlarni ko’pincha darsdan tashqari
mashg’ulotlar uchun tavsiy qilish mumkin. Mehnat darslarida esa
vaqti-vaqti bilan o’quvchilarni u yoki bu o’yinning mohiyati, uning qoidalari
bilan tanishtirish va o’yinning o’zini ham o’tkazish kerak. O`yinlar o’tkazish
uchun vaqt ham ko’p kerak bo’lmaydi, darsini jonlantiradi, tetik kayfiyat
uyg’otadi va bundan tashqari texnologik malakalarni mustahkamlashga
yordam beradi. Bu kabi masalalardan tashqari muammoli ta'lim bolalarning
bilib olish faoliyatlarini rivojlantirishning muhim omillaridan biri ekanligi
Qo’ziboyev A
24
tajribalardan ko'rinib turibdi. Muammoli ta'lim tufayli bolalarning fikrlashlari,
xilma-xil hodisalarga olingan bilim va malakalarni mustaqil tatbiq etish
faoliyatlari osha boradi. Bolalar o'qituvchi tomonidan qo'yilgan yangi
muammolarni yechish natijasida, kichik bo'lsa-da «kashfiyot»lar yaratadilar.
Bitta o'quvchining 59 «kashfiyoti» butun sinf o'quvchilarini qiziqtiradi. Ularni
yangi kashflyotlar yaratishga ilhomlantiradi. Ixtiro yoki kashfiyotning katta
va kichigi bo'lmaydi. Biz yuqorida boshlang‘ich sinf mehnatni o‘qitishda
qo‘llaniladigan didaktik o‘yinlar haqida gapirib o‘tdik. Didaktik o‘yinlar shu
fanga qiziqtirishni rivojlantirishning samarador vositalaridan biridir . U bilan
birga didaktik o‘yin bolalarning aqliy faolligini tarbiyalashning qimmatli
vositasidir. U bolalarda bilish, mustaqil fikr yuritish malakasini rivojlantiradi,
qiziqish o‘yg‘otadi. Bolalar uchun o‘yin eng haqiyqiy o‘qish ekanligini
unutmasligimiz kerak. O‘yin vaziyatni yaratish shunga olib keladiki, o‘quvchi
o‘yinga qiziqib o‘zi bilmagan holda ma’lum bilim va malakalar, ko‘nikmalarni
egallaydilar . Didaktik o‘yinlar boshlang‘ich sinflarda mehnat o‘qitishda va
tarbiyalashda ayniqsa zarurdir, darslarni qiziqarli, jonli chiqishiga ijobiy
ta’sir ko‘rsatadi.
Xulosa
O'quvchilami kelejakda malakali kadrlar qilib tayyorlash eng muhim
vazifalardan biridir. Bu borada texnalogiya ta'hmining o'rni ahamiyatlidir.
Melmat ta'limi orqali o'quvchilarni melmatga ruhan va jismonan tetik,
axloqiy tejamkor va ijodkor qilib tarbiyalash vazifalari turadi. Shu bois
o'qituvchi shaxsining va dars samaradorligining o'mi juda muhimdir. Darslar
samaradorligini oshirish shu kunning dolzarb vazifalaridan biridir.
Texnalogiya ta'limi darslari samaradorligini oshirishda ta'lim tarbiya
Qo’ziboyev A
25
ishining turli shakl va usullaridan yangi ilg'or tajribalardan foydalanish
maqsadga muvofiqdir. Ushbu shakl va uslublardan eng ma'qulini tanlab
olish dars samarasini oshirish bilan birga o'quvchi bilim va malakalarini
oshiradi. Ushbu yozilgan bitimv malakaviy ishi darslar samarasini oshirish
va o'quvchilarni texnika vositalari bilan yaqindan tanishtirish, ma'lumotlar
berish orqali o'quvchilar bilim doiralarni kengaytirishi ya'ni intalektual
salohiyatlarini oshirish kabi vazifalar amalga oshiriladi. Bitimv malakaviy
ishida amaliy mashg'ulotlar olib borish bilan birga darslarda suhbat
mashg'ulotlarini o'tkazish va uning ahamiyati usullari va yo'llari haqida
izlanishlar olib borildi. Kerakli tavsiyalar berildi va ushbu ish yuzasidan
tajriba - sinov ishlarida ijobiy natijalarga erishildi va malakaviy ishda fikrlar
va tadbirlar berildi.
Malaka ishda texnalogiya ta'limi darslarida o’quvchilarda iqtsodiy
tushinchalar shakillantrish yo'llari ko'rsatildi. Bunda eng awalo, darsga mos
metod tanlab olinib, o’quvchilarni shu metod orqali darsga qiziqtirib, o’tgan
mavzuni so’rash yoki mustahkamlab olish mumkin. Amaliy darslarda esa,
texnika vositalari yordamida o’quvchilarga yangi mavzu tushuntirilsa dars
qiziqarli va samarali taslikil etiladi. Bular orqali ijobiy natijalarga erishiladi.
Jamiyatda o’quvchilarni shaxs sifatida shakllanishida mehnatning
o’rni katta. Chunonchi mehnat tarbiyasining eng muhim sharti yosh avlodda
mehnat qilishga ishtiyoq uyg’otish, vatanparvarlik, mehnatsevarlik va o’z
mehnatidan zavqlana bilishlik kabi hissiyotlami tarkib toptirishdan iboratdir.
Buning uchun esa, eng awalo, yoshlarda mehnat ahliga hurmatni, jamiat
foydasiga mehnat qilish qobilyatini, tashabbuskorlik va mehnatga ijodiy
munosabatda bo’lish kabi hissiyotlarni tarkib toptirishdan iboratdir.
Axloqiy, aqliy, ruhiy, estetik va ekalogik tarbiyalar beradi. Amaliy ishlar
Qo’ziboyev A
26
bo’yicha bilimlari o’sadi, o’zlashtirish ko’rsatkichlari ko’tariladi. Bu kabi
usullardan foydalanib, olib borilgan darslar samaradorligi ko’tarildi va
o’quvchilar bilimi oshdi. Xullas, ishda ko’zlangan maqsadga erishildi.
Qo’ziboyev A
27
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR
1.X.Sanaqulov D. Xodiyeva Mehnat o’qitish metodikasi Tafakkur bo’stoni
Toshkent -2015
2.N.A. Musulmonov S. Sharipov Texnalogiya ta’limi o’qitish metodikasi
kasb tanlashga yo’naltirish O’zbekiston faylasuflari milliy-jamiyati nashryoti
Toshkent – 2014
3. Mavlonova R.A, Sanoqulov X.R, Xodiyeva D.P "Mehnat va uni o'qitish
metodikasi" O'quv qo'llanma. 2007yil TDPU.
4. X.Sanaqulov, M.Xaydarov "Boshlang'ich sinfiarda qog'ozdan amaliy
ishlar" o'quv-metodik qo'llanma 1996 yil. TDPU.
5. Ta'Iim lo'g'risidagi O'zbekiston Respublikasining Qonuni (Barkamol avlod
O'zbekiston taraqqiyotining poydevori. 1997 yil T.,"Sharq" nashriyoti)
6. Kadrlar tayyorlash bo'yicha milliy dastur.( Barkamol avlod- O'zbekiston
taraqqiyotining poydevori. 1997 yil T.,"Sharq" nashriyoti)
7. R.Hasanov, H.Egamov "Tasviriy sa'nat va badiiy mehnat" T. "O'qituvchi"
1997 8. Sanaqulov X.R, Xodiyeva D.P «BoshIang'ich sinfiarda tabiiy
materiallardan amaliy ishlar» o'quv-metodik qo'llanma 2009 yil. TDPU.
9. Sanaqulov X, Xodiyeva D, Sanaqulova A “Texnalogiya ta’limi” 2-sinf
darsligi. T., “Nafis bezak” 2013 yil.
10. Sanaqulov X, Xodiyeva D, Sanaqulova A “Texnalogiya ta’limi” 3-sinf
darsligi. T., “Nafis bezak” 2013 yil.
Internet saytlari
www. tdpu. uz
www. pedagog. Uz
www. Ziyonet. Uz
Qo’ziboyev A
28
Ilovalar
Maket
–
buyum
bo’yicha
kompleksning
soddalashtirilgan,
o’ta
mavzulashtirilgan, asosan obyektlarning tashqi ko’rinishi va ular
qismlarining
munosabatlarini
ko’rsatuvchi
modeldir.
Bu
hajmi
kichraytirilgan hajmli tasvirdir.
Model – Buyumning tabiiy, kattalashgan yoki kichraytirilgan masshtabdagi
hajmli tasviri ga aytiladi.
Ro’znoma qog’ozi - eng ko’p tarqalgan qog’oz turlariga kiradi. Sifatiga ko’ra
unchalik pishiq emas, namlikni,yelimni o’ziga tez singdiradi.
Yozuv qog’ozi – sathi silliq, yelim sindirilgan, namlikni kamroq singdiradi.
Narsalarni ixtirolashda, muqovalashda, kartondan yasalgan narsalarni
yelimlashda juda qo’laydir.
Chizmachilik qog’ozi – eng pishiq va qalin qog’ozdir. Lattadan tayyorlanadi,
uning oliy navi qo’lda tayyorlanadi. Undan bayrmalar uchun qiziqarli
niqoblar tayyorlashda foydalaniladi.
Rasm qog’ozi – ikki xil nomerli bo’lib, selyulyuzandan tayyorlanadi. Oliy
naviga 25% latta qo’shiladi. Chizmachilik chizishda shunungdek qo’l
mehnati darslarida foydalaniladi.
Rangli va jiloli qog’oz – mehnat darslarida keng qo’llaniladi. Turli xil
rangdagi muqovalash ishlarida va turli xil rangda qog’ozlar to’plami
chiqariladi. Yelimlangan qog’oz – jilo berilgan qog’oz bo’lib, bir tomoniga
yelim surtilgan. Mehnat darslarida ishlatish uchun juda qo’lay materialdir.
Rangli jild qog’ozi – turli ranglarda bo’ladi, jilo berilgan rangli qog’ozning
o’rinini bosa oladi. Qo’l mehnati darslarida ko’p ishlatiladi.
Shagren naqshdor qog’ozi – muqovasozlikda va tayyor narsalarning
ustidan yopishtirishda, archa o’yinchoqlarini yasashda foydalaniladi.
Qo’ziboyev A
29
Gul qog’ozi – rangi va guli turlicha bo’lib muqovalashda, narsalarning
ustidan yelimlashda, bezash ishlarida keng foydalanildi.
Millimetrli qog’oz - sathi bosma tur shaklida tayyorlanadi. Filtr qog’ozi –
yelimlanmagan qog’oz.
Karton qog’ozi – karton deb 1 kv mt 250 grammdan ortiq bo’lgan qog’ozga
aytiladi. Kartonning turlarini ta’rifda beradigan bo’lsak:
Oq karton – uni qirqish oson, o’zi unchalik pishiq emas, tez sinadi. Bu
karton yelimni ko’p shimadi(ko’pincha yelimdan shishadi). Undan mayda
narsalarni muqovalashda foydalaniladi.
Sariq karton – oq kartonga ko’ra pishiqroq, egiluvchan yaxshi qirqiladi,
yelimdan shishmaydi. Turli ishlarda foydalaniladi.
Kul rang karton – oq va sariq kartondan pishiqroq, qirqish qiyin. Kartonning
bu turidan o’ta pishiqlikni talab qiluvchi narsalar tayyorlanadi.
Rangli karton - bu yuqa egiluvchan sathiga turli rangda jilo berilgan, ishlov
berish oson va ko’rinishi chiroyli. Undan hajmi kichik narsalar, papkalar,
muqovalar tayyorlash ma’qul. Uning ustidan boshqa narsa yopishtirishga
hojat bo’lmaydi.
Metall
va
qotishmalar.
Metallar
o’zlarining
texnik
xususiyatlari:
mustahkamligi, qattiqligi, egiluvchanligi, issiqlik va elektr o’tkazishi, suvga
bordashliligi,
eruvchanligi
va
cho’kuvchanlik
xususiyatlariga
ega.
O’quvchilar rangli metall va qora metall turlarini bilishlari kerak.
Qora metall – temirning uglerod bilan qotishmasi va ozroq miqdordagi
kremniy,
marganes,
fosfor,
oltingugurt
va
boshqa
elementlar
aralashmasidan iborat bo’ladi. Bularga: Po’lat, cho’yan, temir, tunuka va
folga kiradi. Rangli metallga – mis, alyumin, qo’rg’oshin, jez, qalay va
boshqa metallar va ularning qotishmalari kiradi. Sim. Turli xil narsalarni
Qo’ziboyev A
30
yasashda xilma-xil simlardan foydalanish mumkin. Sim to’qish va o’rib olish
uchun yaroqlidir.
Qattiq po’lat yokialyumin simdan texnik modellashda bir qator detallarni
yasashda foydalaniladi. Bu simdan arava, avtomobil o’qlari, suv parragi,
o’yinchoqlar
va
shu
kabilarni
tayyorlashda
foydalaniladi.
Ishlab
chiqarilayotgan simlar diametri 0,005 dan 17mm gacha bo’ladi. U asosan
dumoloq kesimli bo’ladi, Biroq kvadrat, olti qirrali, trapesiyasimon yoki oval
shaklidagi simlar ham bo’ladi. Simlar turli maqsadlarda: elektr, radio,
telefon simlari, prujinalar, mixlar, eyektrodlar, ingichka parma, musiqa
asboblari uchun torlar yasash va shu kabilardan foydalaniladi.
Plasimassalar. Plastmassalar su’niy olinadigan modda bo’lib, sanoatimiz
plastmassadan turli predmetlarni va kapron, neylon, organik oyna, paralon,
polietilen va shu kabi xilma-xil to’qimalarni ishlab chiqaradi. Plastmassalar
juda yengil va shu bilan birga bukiluvchan va elastikdir. Ayrim
plastmassalar o’ta mustahkam bo’lib issiqlik va elektrni yaxshi o’tkazadi,
kislotalarga bordoshlidir. Plastmassaga ishlov berishda deyarli chiqindi
bo’lmaydi. Mehnat ta’limi amaliy mashhulotlarida topilishi oson bo’lgan
plastmassalardan va ishlab chiqarish chiqindilaridan foydalaniladi. Bular:
organik shisha, paralon, penoplast, linoleum, ebonit, kapron, tekstolitdir
Organik shisha - Organik shisha oddiy shisha singari shoffof, ammo
sinmaydigan su’niy plstmassadir. Organik shishani aralash, egish va
yelimlash mumkin. U turli ranglarga bo’yaladi.
Paralon – Su’niy yo’l bilan olinadigan material bo’lib, g’ovvak tuzilishga ega,
usti yumshoq, juda yengil, yaxshi bo’yaladi, suv ta’sir etmaydi. Paralonni
gazlamaga, qog’ozga va ko’pgina materillarga yopishtirish mumkin. 121
Penoplast - Anchagina pishiq, juda yengil, oq rangdagi material. Undan
Qo’ziboyev A
31
kemasozlik, samolyotsozlik, qurilish va elektronika hamda boshqalarda
foydalaniladi.
Linoleum – Qurilishda keng qo’llaniladi. Bu turli smolalar, alifmoy,
maydalangan
po’kak,
turli
bo’yovchilar
va
boshqa
materiallar
aralashmasidan olingan su’niy materialdir. Linoleumning qalinligi 2,5
mmdan 5mmgacha bo’ladi. Teksolit – ko’p qavatli gazlamadan katta
bosimda presslanib tayyorlanadigan su’niy plastmassa juda pishiq
xususiyatga ega. Undan shesteryonka, roliklar, podshipniklar uchun
vkladishlar tayyorlanadi. Ebonit – maxsus usulda ishlov berilgan rezina,
Ebonitdan har xil turdagi elektr asboblari tayyorlanadi, u sinuvchan,
shunung uchun ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo’lishni talab qiladi.
Yog’och – eng ko’p tarqalgan materil bo’lib, o’quvchilar mashg’ulotlarda
ko’p tarqalgan daraxt turlari bilan tanishib chiqishlari kerak. Qarag’ay - ko’p
tarqalgan ishlov berish oson daraxtdir. U unchalik qattiq emas, ammo
pishiq, yorish, arralash oson, tolalari bo’ylab randalanadi.
Qoraqarag’ay – yaxshi ishlanadi, uning yog’ochi oq rang ba’zan sarg’ish
bo’ladi. Qoraqarag’ay tuzilishiga ko’ra qarag’aydan yumshoq va yengil.
Biroq qoraqarag’ayda butoqlar ko’p quriganda yorilib ketadi.
Qayin – Qarag’ayga nisbatan pishiqroq va og’irroq, biroq oson arralanadi va
randalanadi, qayin yoqimli qizg’ish tovlanuvchan oq-sariq rangda bo’ladi.
Eman – yog’ochi qattiq, u pishiq va zich hamda og’ir, chiroyli jigar rangga
ega.
Toqterak – asosan mayda buyumlar yasashda foydalaniladi. Yog’ochi
yumshoq anchagina yengil. Jo’ka – yog’ochi yumshoq, aralash oson,
pichoq bilan oson ishlanadi, darz ketmaydi. Jo’kani yorish qiyin. Qarag’ay va
qoraqarag’aydan yengil sarg’ish oq rangda.
Qo’ziboyev A
32
Fanera – Yog’ochdan shponlar qilinadi, fanerani mana shu shponlar –
yog’ochning payraha qilingan yupqa qatlamlari yelimlab yasaladi. Mozaika -
buning uchun yupqa yog’och plastinkalardan tasvir yig’iladi va keyin ularni
asosga yelimlab, ustidan lak yoki politura beriladi.
Loy - Loy narsalar yasashdagi asosiy material hisoblanadi, chunki u istalgan
joyda topiladi, arzon va qayishqoqdir.
Plastilin – narsalar yasashda qo’llaniladigan materialdir. U su’niy plastik
massa bo’lib, loydan hyech qachon qurimasligi va doimo ishlatishga
tayyorligi bilan farqlanadi.
Mum – Mum tabiiy va su’niy turlari mavjud. Mum ancha qimmat turadi va
undan mayda narsalar yasaladi. Mum bilan ishlash qo’lay, u qo’rimaydi, suv
bilan namlashni talab qilmaydi, darz ketmaydi va undan yasalgan narsalar
uzoq saqlanadi.
Qo’ziboyev A
33
Azamat Qorjovovning “Zindonband qiz nolasi” qissasiga yozilgan esse
Men yaqinda 2016-yil nashriyotida chiqqan yozuvchi Azamat
Qorjovovning “Zindonband qiz nolasi” qissasi qo’limga tushib qoldi.
Yozuvchi asarni shunday yozgank,i o’sha muhitga kirib, qahramonlar bilan
birga yashaysiz. Hayot sinovlari va mashaqqatlari oldida bosh egmaslik,
taqdirning baland- pasti-yu, o’nqir-cho’nqirlariga sabrli bo’lib o’zida ko’nikma
hosilni bir necha misollar orqali kitobxonga tushunarli sodda tilda keng
yoritilib beriladi.
To’yidan bir kun avval kechqurun bo’lajak kelinchak suyumli singlisini
ergashtirib uyidan chiqadi. Ular qishloqning narigi chekkasidan
hammomga yo’l olishadi. Ko’cha o’rtasini qazib, quvur almashtirayotgan bir
guruh erkaklardan uyalgan opa-singillar soy bo’yidagi so’qmoqdan yurishga
ahd qilishadi. Soy bo’yida esa ularning hayotini butunlay o’zgartirib
yuborgan voqea kutib turardi…
Azamat Qorjovovning “ Zindonband qiz nolasi” qissasida Xilola ismli
tuman ichki ishlar bo’limi xibsxonasidan boshlab, Abadiyan turmasi,
keyinchalik Sulaymontepa ayollar koloniyasida boshidan kechirgan qora
kunlari tasvirlangan. Matonatli qiz har doim yorug’likka talpinadi, ezgulikka
xizmat qilish harakatida bo’ladi. Biroq panjara ortidagi “dordan qochgan”
ayollar orasida ma’suma qizning yashashi aytishgagina oson edi.
Qissani
o’qir
ekansiz,
yaxshilikning
g’alabasi
oson
kechmasligiga, inson har qanday sharoitda ham odamiyligini
yo’qotmasligiga ishonch hosil qilasiz.Qissa o’zbek xalqining g’aroyib
xususiyatlari har qanday sharoitda ham imonini yo’qotmasligi,
mehridaryoligi sehrli bo’yoqlarda tasvirlangan. Bunda sadoqat,vafo va
Qo’ziboyev A
34
mehr shafqatsizlilar to’qnashuvi kuzatiladi
.
Qo’ziboyev A
35
Tinglovchi Qo’ziboyev Adham Temirovichning o‘z kasbiy mahoratini
uzluksiz oshirib borishga qaratilgan
YO‘L XARITASI
№
Amalga
oshiriladigan
tadbir (muammo)
Amalga
oshirish
mexanizmi
Amalga
oshirish
muddati
(yil, oy)
Kutilayotgan
natijalar
diagnostikasi
1-yil
1
O`quvchilarning
o`qish
savodxonligini
baholash bo`yicha
o`tkaziladigan
xalqaro
tadqiqotlarga
tayyorgarlik
ko`rish.
Axborot-texnolo
giyasidan
foydalanib.
2020-yil
Sentabr
O`quvchilarni
o`qish
savodxonligini
oshirish va
mantiqiy
fikrlashga
o`rgatish.
2
Ota- onalar bilan
hamkorlikda
sinfda
o`quvchilarning
shaxsiy-gigeyenas
ini tashkil qilish
maqsadida suv
tizimini tashkil
qilish
Ota-onalar bilan
hamkorlikda
2020-yil
o`quv yili
boshlanishi
Hozirgi
pandemiyadavrini
hisobga olgan
holda
o`quvchilarning
shaxsiy
gigiyenaga
o`rgatish
2-yil
3
O`quvchilarning
bilim
samaradorligini
oshirishda
zamonaviy
Jamoa bilan
birgalikda
Yil
davomida
O`quvchilarni
zamonaviy
axborot-texnologi
yalaridan
foydalanish va
bilim salohiyatini
yuksaltirish.
Qo’ziboyev A
36
pedagogik
texnologiylardan
foydalanish
4
O`quvchi
yoshlarni hayotga
tayyorlash va
ularning
psixologiyasini
o`rganish
maqsadida
amaliyotchi
psixolog bilan
o`quv-terning
tashkil etish
Maktab
amaliyotchi
psixologi bilan
hamkorlikda
Yil
davomida
O`quvchilarni
hayotga
moslashtirish va
ichki ruhiyatini
o`rganish va
motivatsiyasini
oshirish
3-yil
5
O`quvchi
yoshlarni bo`sh
vaqtlarini samarali
tashkil etish
maqsadida
Prezidentimiz
tomonidan ilgari
surilgan 5 muhim
tashabbus
doirasida
ko`rik-tanlovlar va
to`g`raklar tashkil
etish.
Jamo bilan
hamkorlikda
Har oyda
ikki marta
O`quvchilarni
adabiyot, san`at,
teatr, musiqa,
sport,
axborot-texnologi
yalari va
internetdan
foydalanish,
kitobxonlikka
o`rgatish va
o`quvchi-qizlarni
bandligini
ta`minlash .
6
Ota-onalar bilan
hamkorlikda
o`quvchilarni
milliy
qadriyatlarimiz va
vatanparvarlik
ruhida tarbiyalsh
maqsadida tarixiy
joylar va
muzeylarga
sayohatlar
uyushtirish
Ota-onalar bilan
hamkorlikda
Har
chorakda
bir marta
O`quvchilarni
milliy merosimiz,
milliy
qadryatlarimizga
hurmat hissini
uyg`otish,
insoniylik va
vatanparvarlik
ruhida tarbiyalsh,
vatanni sevishga
o`rgatish.
Qo’ziboyev A
37
4-yil
7
O`quvchilarni
prezident
maktablariga jalb
qilish maqsadida
bilim-ko`nikmalari
ni
mustahkamlash
maqsadida
qo`shimcha dars
mashg`ulotlarini
tashkil qilish
Doimiy
O`quvchilarning
bilimi,
dunyoqarashi va
hozirgi zamon
talabi asosida
huquqiy ong va
huquqiy
ma`daniyatini
shakllantirish
8
Teatr studiyasini
tashkil etish
Yoshlar ittifoqi
boshlang`ich
tashkiloti bilan
birgalikda
O`quv yili
davomida
O`quvchilarni
san`at va teatr
yo`nalishida o`z
iste`dodlarini
nomoyon qilish
va ijodkorligini
mustahkamlash.
5-yil
9
Sinfxonani
zamonavi
ko`rgazmali
jihozlar va
elektronni
doskalar bilan
jihozlash
Ota-onlar va
jamoa bilan
hamkorlikda
O`quv yili
boshida
O`quvchilarga
zamonaviy
multimediyalar
yordamida bilim
berish
10
Oila mahalla va
ta`lim muassasasi
homkorligini
yanada
mustahkamlashg
a qaratilgan
tadbirlarni amalga
oshirish
mexanizimini
ishlab chiqish
Jamoa bilan
hamkorlikda
Har doim
Maktabda
o`quvchilarning
darslarga
muntazam
ravishda faol
ishtiroki,
davomati, yoshlar
o`rtasida
huquqbuzarlik va
jinoyatchilikni
oldini olish
bo`yicha
Qo’ziboyev A
38
Do'stlaringiz bilan baham: |