|
1.3 Metodi kasib yo’naltirilgan dasturlash
Hozirgi vaqtda katta maktab yoshidagi o'quvchilar uchun qobiliyat va iqtidor darajalarini aniqlash, shuningdek, intellektual va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishning eng samarali vositalaridan biri bu fan olimpiadalariga tayyorgarlik ko'rish va qatnashishdir. Hammasi orasida maktab fanlari Informatikani eng dinamik fan sifatida ajratib ko'rsatish mumkin, chunki informatika fanidan olimpiada masalalari mazmuni doimiy ravishda o'zgarib turadi. Shuni ta'kidlash kerakki, hududiy va hududiy informatika olimpiadalari an'anaviy tarzda dasturlash olimpiadalari bo'lsa, maktab va ba'zan shahar olimpiadalari AKT olimpiadalari hisoblanadi.
Volgograd viloyatidagi maktablarning informatika o'qituvchilari o'rtasida o'tkazgan so'rovlarimiz shuni ko'rsatadiki, maktab o'quvchilarini ushbu fan bo'yicha olimpiadalarga tayyorlashda asosiy rol vazifalarni egallaydi. Informatika (dasturlash) fanidan olimpiadalar uchun topshiriqlarni mazmunan tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, ular ma'lumotlarni saralash va sanab o'tish, dinamik dasturlash, modellashtirish, optimallashtirish, uzoq arifmetik, chiziqli va binar qidiruv, ochko'z algoritmlar, rekursiya, grafiklar nazariyasi, kombinatorika va string va fayl turlari ma'lumotlari bilan ishlash.
Volgograd viloyatidagi maktab o'quvchilarini dasturlash musobaqalariga tayyorlash bo'yicha ko'p yillik tajriba shuni ko'rsatadiki, individual topshiriqlarni emas, balki darslarni o'tkazish uchun asos sifatida murakkab muammolar tizimidan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Informatika bo'yicha olimpiadalarga tayyorgarlik ko'rish uchun topshiriqlar tizimiga kiritilgan turli xil vazifalar to'plami sizga quyidagilarga imkon beradi:
1) o'rganilayotgan materialni asta-sekin murakkablashtirish;
2) ish hajmini bosqichma-bosqich oshirish;
3) talabalarning mustaqillik darajasini oshirish;
4) kognitiv muammolarni hal qilish uchun nazariya elementlarini jalb qilish;
5) topshiriqning o'zgaruvchanligi tamoyilini hisobga olgan holda (ham model bo'yicha, ham mustaqil ravishda) fikrlash usullarini o'rgatish;
6) ijodiy qobiliyatlarning eng muhim xususiyatlarini shakllantirish: fikrning ravonligi (vaqt birligida paydo bo'ladigan g'oyalar soni), aqliy moslashuvchanlik (bir fikrdan boshqasiga o'tish qobiliyati), o'ziga xoslik (bir fikrdan boshqasiga o'tish qobiliyati), umumiy qabul qilinganlardan farq qiladi); qiziquvchanlik (atrofdagi dunyodagi muammolarga sezgirlik), farazlarni ilgari surish va rivojlantirish qobiliyati.
Vazifalar tizimini qurishda biz ulardan foydalanishning pedagogik maqsadga muvofiqligini belgilaydigan talablarni hisobga olamiz: ta'limning tegishli an'anaviy va o'ziga xos tamoyillarini aks ettiruvchi didaktik; Informatika fanining o‘quv predmeti va fan sifatidagi o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda uslubiy va metodik. Informatika bo'yicha olimpiadalarga tayyorgarlik ko'rishda biz muammoli tizimlarga quyidagi talablarni aniqladik:
1) asosiy vazifa (birlashtiruvchi markazlar atrofida tugunlarga guruhlangan vazifalarning mavjudligi - boshqa vazifalarni hal qilishda foydalaniladigan va mavzu mazmunini o'zlashtirish uchun fundamental ahamiyatga ega bo'lgan faktlar yoki faoliyat usullari hisobga olinadigan vazifalar);
2) bog'lanish (tugunlarida asosiy vazifalar, ularning ustida - tayyorgarlik va yordamchi, quyida - oqibatlar, umumlashmalar va boshqalar bo'lgan vazifalar to'plamini bog'langan grafik orqali grafik tarzda tasvirlash qobiliyati);
3) maqsadli etarlilik (sinfda va uyda o'qitish uchun etarli miqdordagi vazifalarning mavjudligi, hal qilish usulini belgilash uchun o'xshash vazifalar, turli yo'nalishdagi individual va guruh vazifalari, talabalarning mustaqil (shu jumladan tadqiqot) faoliyati uchun vazifalar. , zaxira variantlarini hisobga olgan holda joriy va yakuniy nazorat uchun vazifalar va boshqalar);
4) psixologik qulaylik (vazifalar tizimi turli temperamentlar, fikrlash turlari, xotira turlari mavjudligini hisobga oladi).
Informatika bo'yicha olimpiadalarga tayyorgarlikning dastlabki bosqichlarida biz muammoli tizimlarni empirik tarzda loyihalashtirdik, ammo keyinchalik muammoli tizimlarni yaratish jarayoni quyidagi bosqichlarni o'z ichiga olishi kerak degan xulosaga keldik: analitik (o'quv materiali mazmunini tahlil qilish va talablar. standart, maqsadlarni shakllantirish va ularning o'zaro muvofiqligini belgilash, mazmunni tanlash), dizayn (uslublar va metodik usullarni tanlash, o'quv materialini taqdim etish shakllarini, uni taqdim etish usullarini aniqlash) va texnologik (vazifa tizimlarini texnik yaratish). talablarga muvofiq).
Do'stlaringiz bilan baham: |
