S. E. Tsareva yosh maktab o‘quvchilarining o‘quv faoliyatini shakllantirishga yo‘llangan matn muammolarini yechishga o‘rgatish

shartli ob'ekt modellarisxematik chizmalarni oling.

Muammoda muhokama qilinadigan ob'ektlar bu holda doiralar, kvadratlar va boshqalar bilan tasvirlangan. Uslubiy adabiyotlarda ma'lum muammolar uchun bunday modellarni qanday qurish kerakligi etarlicha batafsil tavsiflangan [8, 52, 53, 66, 80, 103]. LEni shakllantirish uchun matnli masalalarni echishda chizmalardan foydalanishni o'rgatish yo'nalishi eksperimental mashg'ulotlarda xuddi muammolarni hal qilish qobiliyatining boshqa tarkibiy qismlarini o'rgatishda ta'minlangan.

Ko'rib chiqilayotgan mahoratni yaxshiroq o'zlashtirish uchun biz chizmani qurish tartibini (shartli ob'ekt modelini qurish) alohida operatsiyalarga ajratdik:

a) ma'lumotlar tasvirining turini tanlash (doiralar, kvadratlar, uchburchaklar)

taxalluslar, nuqtalar, ko'rib chiqilayotgan ob'ektlarning stilize qilingan tasviri

• 
  vazifa va boshqalar);
  

b) tasvirlarning joylashishini tanlash (bir qatorda, ikkita, ikkita guruhda va boshqalar);

v) rasmda masala mazmuni elementlarini ifodalash ketma-ketligini tanlash;

d) chizmaning ketma-ket bajarilishi;
e) ma'lumotlarni tanlash, noma'lum, kerakli (rang, maxsus belgilar, belgilar; ovallar ichidagi xulosa va boshqalar) va ularning belgilanishi.
66

Ushbu operatsiyalar bolalar tomonidan tegishli dastur-memoda umumlashtirildi.

Ko'rib chiqilayotgan sxematik chizmalarni matnli masalalarni yechishda qo'llashda ma'lum cheklovlar mavjud. Shunday qilib, masalan, uzluksiz miqdorlarni o'z ichiga olgan katta raqamlarni o'z ichiga olgan masalalar uchun bunday rasmni qurish noo'rin: uzunlik, massa, sig'im.

• 
  va boshqalar. Topshiriqning grafik modeli “Opa 7 yoshda, akasi esa opadan 2 yosh katta. Ukangiz necha yoshda?" [60, c. 72] faqat qora bo'lishi mumkin
  

tezh, ular bo'yicha ma'lumotlar uzluksiz miqdorlar - uzunlik yoki maydon bilan tavsiflangan segmentlar yoki boshqa geometrik ob'ektlar bilan ifodalanadi.