Rus tuzem maktablari faoliyati

Rus – tuzem maktablari faoliyati
Turkistonda maorif siyosati (1917-1924). 1980-yillardan boshlab mamlakatni muvaffaqiyatli zabt etgan ruslar gimnaziya va seminariyalardan biroz farq qiladigan ruscha maktablar ochishga kirishdilar. Bu maktabning paydo boʻlishining asosiy sababi mahalliy xalqlar orasidan qirol hokimiyatining shakllanishi, ularning manfaatlariga xizmat qiladigan tarjimonlarning tayyorlanishi, mamlakatda ruslashtirish siyosatining muvaffaqiyatli amalga oshirilishi edi. Birinchi rus tipidagi maktab 1884 yil 19 dekabrda toshkentlik savdogar Said Azimboy xonadonida ochilgan. 1886 yilga kelib, bunday maktablar rasman tasdiqlandi va o'sha yili 14 rus tilidagi maktab ochildi. Ushbu rus tilida so'zlashuvchi maktablarda o'qish muddati 4 yil bo'lib, o'quvchilar rus tili, Rossiya qonunchiligiRus tipidagi maktablar Turkistonda mavjud boʻlgan diniy maktablarga nisbatan obʼyektiv nuqtai nazardan koʻproq odamlarni oʻziga jalb qila boshladi. Shuning uchun ham dastlab mamlakatimizda rus tilidagi maktablar soni va ularda ta’lim oluvchi o‘quvchilar soni yildan-yilga ortib bordi. Bunga quyidagi ma’lumotlar dalil bo‘la oladi: “1885 yil 1 yanvar holatiga ko‘ra “rus namunasidagi” maktablarda 39 nafar o‘quvchi o‘qigan bo‘lsa, 1896 yil 1 yanvarga kelib bunday maktablardagi o‘quvchilar soni 650 nafarga yetdi”.
Turkistonda maorif siyosati (1917-1924). Rus maktablari mahalliy boylar va yirik savdogarlarga yoqardi. Shu sababli 1900-yilda bir guruh mahalliy savdogarlar Turkiston general-gubernatori va Turkiston maorif okrugi boshlig‘iga iltimosnoma bilan murojaat qilib, Toshkentda mahalliy bolalarni o‘qitish uchun 10 rus tilida o‘qitiladigan maktab ochishni so‘radi. Mahalliy savdogarlar ham o‘z arizalarida bu maktablar bolalar bilan to‘la bo‘lishini kafolatlaydi. Rus tilidagi maktablarda darsliklar sodda va ixcham bo‘lishiga qaramay, mahalliy aholining an’ana va urf-odatlari, umuman, mahalliy aholining o‘zlari. uning o'ziga xos xususiyatlaridan uzoq edi. Bunga quyidagi darslik va o‘quv qo‘llanmalarini o‘qib ishonch hosil qilishimiz mumkin: B.N.“Birinchi o‘qilishi kerak bo‘lgan kitob”, “O‘qilishi kerak bo‘lgan ikkinchi kitob”. , S.M.Gromenitskiy va boshqalarning "O'qish uchun uchinchi kitob".Bu darsliklarda qo'llanilgan uslublar bizning davrimiz uchun ancha muhim bo'lsada (darslikda V.N. ko'rgazmalar qo'llagan tarjima usuli va boshqalar), lekin bu darsliklarda asosan asarlar keltirilgan. rus klassikasi. Jumladan: IA

A.S.Pushkinning "Tong", "Anchar", "Ribak va Ribka haqidagi ertak" kabi she'rlari va Bu darsliklarga M.Yu.Lermontov, N.A.Nekrasov, K.D.Ushinskiy, L.N.Tolstoylarning bolalar asarlari kiritilgan.Turkistonda maorif siyosati (1917-1924). Albatta, o‘zbek ziyolilari ham rus tilidagi maktablar uchun darsliklar yaratishga kirishdilar. Biroq bunday darsliklar o‘zbek tilida yozilgan taqdirda ham ular milliyligimizni to‘liq aks ettira olmas edi. Rus tilidagi maktablar uchun darslikka 1902 yilda S.M.Gromenitskiy tavsiyasi bilan yozilgan Saidrasul Saydazizovning “Ustozi avval” oʻzbek tili darsligi misol boʻla oladi. Ushbu darslik materiallari bolalar yoshligining xususiyatlariga moslashtirilgan, shuningdek, ta'lim holatini aks ettiradi. Ushbu kitobdagi ko'plab materiallar rus yozuvchilarining bolalar asarlaridan tarjima qilingan. Xususan, darslikda L.N.Tolstoyning “Bola va ota”, A.I.ning “Tulki va uzum” kabi asarlari kiritilgan. Shu bilan birga, S.Saydazizov o‘z darsligida o‘quvchilarni axloqiy tarbiyalashga xizmat qiluvchi bir qancha xalq maqollaridan foydalangan. Masalan, “Dunyo nuri ilm bilan”, “Ilmsiz hikmat eng yaxshi kiyim”, “Ko‘p bil, kam gapir”, “O‘ylamay gapirgan dardsiz o‘ladi”, “Tilingni tut, o‘zingni tishlama”, “Hammani o‘qing. birovni o'zidan buyuk deb o'ylash ahmoqlikdir. 2 Muallif darsligining bir qismida u hatto Qur’onni tilga oladi. Rus tilida olib boriladigan maktablar uchun oʻzbek tilida yozilgan boshqa darsliklarga Nabadinovning “Sullami avval”, Mulla Rustambek ibn Yusufbekning “Talimi avval”, Ali Asqar Kalininning “Muallimi sonii”, Mulla Muhammadrasul Rasuliyning “Rahbari forsi”, “Bolalar bogʻchasi” kabi kitoblarni misol qilib keltirish mumkin.
Rus-tuzem maktablarida qo‘llanilayotgan o‘zbek tilidagi darsliklar mamlakatda pedagogik fikr rivojiga ijobiy ta’sir ko‘rsatgan bo‘lsada, mahalliy bolalar, ayniqsa, mehnatkashlar, ayniqsa, mehnatkashlar farzandlari tarbiyasi haqida hech qanday tasavvurga ega emas. tasvirlanmagan. Buni o‘sha davr darsliklarini atroflicha tahlil qilgan Yo‘ldosh Abdullayevning bergan ma’lumotlaridan ham ko‘rish mumkin: Masalan, S.Saydazizovning “Ustozi avval” darsligi haqida: o‘qish imkoniyatiga ega bo‘lish”. Rus tipidagi maktablarda o‘quv-tarbiya ishlarining mahalliy aholi manfaatlarini aks ettirmasligi, o‘z navbatida, Turkistonda siyosiy nizolarni keltirib chiqardi. Rus gubernatorlarining bosqinchilik siyosatini amalga oshirgan mahalliy aholi orasida milliy ozodlik harakati avj oldi.

Rus-tuzem maktablarida ta’lim mazmuni mahalliy aholiga manzur bo‘lmasa-da, ruslar o‘lkada eski diniy maktablar tomonidan afzal ko‘rilgan o‘qitish usullaridan keng foydalana boshladilar, shuningdek, rus tilida ta’lim yo‘lidagi ilk qadamlar qo‘yildi. Oʻzbek tilida darsliklar yaratilishi va oʻqitishning qadimgi boʻgʻindan (hijo) tovush usuliga oʻtishi taʼlim jarayonida muhim rol oʻynadi. Turkistonda maorif siyosati (1917-1924).