|
Проблема теоретизации тестологии существует только для тех, кто понимает теорию как высшую форму науки и владеет технологией ее построения – философствованием. В этом пока не компетентны филодоксы, более того они считают научным жульничеством и т.п. утверждение такой возможности. В то же время в философских трудах синтезированы идеи прошлых философов, которые позволяют легко и просто теоретизировать любую науку с помощью философии.
Философия (или эпистемология) и представляет собой то, что обычно называют методологическим основанием любой науки. Это истина и для наук о тестировании.
Гносеологическое основание наук о тестах исходит из множества таких наук, которые надо систематизировать. Теоретизация тестологии предполагает разработку системы наук о тестировании.
Накопленный объем идей по учебному тестированию громаден. Он не может быть изложен ни в какой отдельно взятой книге. Многие, ранее изданные книги, устарели и не нужны тем, кто не занят историей тестологии. В то же время в духовном наследии по учебному тестированию имеется много полезных идей, которые не стали достоянием тех, кому они могли бы помочь сегодня. Назрела проблема обобщения накопленного опыта посредством разработки системы наук о тестах. И она может быть построена только с помощью философии. Наглядно покажем это следующим образом.
философия
Система наук о тестировании
Практика тестирования
Гносеологическая функция философии ориентирует на отображение всех объектов с помощью системы многих наук. Это истинно и для тестов. При работе над каждой научной книгой необходимо опережающе уточнить ее место в системе наук по данному вопросу. В связи с этим надо иметь в виду место этой системы наук в более общей системе. В частности, система тестовых наук является прикладной по отношению к педагогике, а соответственно и к общественным наукам. В ней самой выделим, по крайней мере, три уровня: общая теория, прикладные к ней теории по основным формам данного объекта и инструктивный уровень методичек применительно к каждому вузу и т.п. Схематично покажем это так:
О бобщение
Общая теория тестирования
Прикладные (частные) теории
Инструкции (методички)
практика
Тестирование отражается системой наук. В ней можно выделить ряд элементов. Общепедагогические науки отражают в целом и тестирование. Их недостаточно и нужна особая система наук о тестах. Система наук о тестировании является прикладной наукой по отношению к педагогике. Она специализируется на объяснении практики учебного тестирования. В тоже время, она не содержит всего многообразия знаний об учебном тестировании и должна быть дополнена множеством конкретных методик учебного тестирования, которые составляют исполнители тестов в данных конкретных условиях. Покажем схематично названные три части знаний о тестах:
Более общие знания педагогики
Система наук о тестах
Методики осуществления тестирования
Тесты должны быть объектом и общей теории педагогики. Современные версии общей теории педагогики не отвечают этим требованиям. И вообще пока нет системы педагогических наук и адекватной ей общей теории педагогики. Имеющиеся же ее версии [например, В. В. Краевский, см. 112] меня не устраивают. Не то должно быть ее содержанием и не так его надо объяснить. В ней ясно видна недостаточность философского основания, а поэтому и не понимание науки вообще, а, следовательно, и общей теории педагогики.
Философия наука педагогика
У Краевского проблематично многое, начиная с предмета науки вообще. Сама проблема предмета науки сейчас актуальна и рационален обзор Краевским мнений по вопросу. Но трактовка им предмета науки не определенна, хотя в ней видится то решение проблемы, которое устраивает и меня.
Анализируя конкретно систему наук о тестах, ее можно представить в форме треугольника – от общего к частному. Ее вершиной является общая теория тестирования – тестология. С нее нужно усваивать эту практику. Она должна показать сущность тестов, их назначение, многообразие и т.п. Она не может содержать всех знаний о тестах. На ее основе, в качестве прикладных, более конкретных наук нужны другие, частные науки о конкретных аспектах тестирования – их формах и т.п. в зависимости от предмета наук, уровня обучения им и т.д. Тестология, как общая теория тестирования, нужна всем, а прикладные науки – только тем, кто практикует те или иные особенные формы учебных тестов. Все это схематично можно показать так:
Тестология = общая теория тестов
Прикладные науки о тестах
В настоящее время существуют определения тестологии, которые в целом следует взять за основу. В частности. «Тестология – наука о создании и применении тестов; в области педагогических измерений - теоретико-методологическое и методическое обеспечение процессов разработки и применения педагогических тестов» [см. 163. 233]
Данное определение можно конкретизировать - основные понятия тестирования, принципы формообразования тестовых заданий, отбор их содержания и другие вопросы теории педагогических измерений идеального. Они имеют дело с содержанием измерений – что и как измеряют тесты. В целом, эту проблема можно представить как онтологическое содержание тестов. Последнее предполагает осознание единства и различия следующих форм идей…
Тестология – общая теория тестов. Предлагаемая ее версия разработана на основе опыта обучения, прежде всего, экономическим наукам. Изучен опыт гуманитарных и в меньшей мере иных наук. Естественно ожидать специфику тестирования по негуманитарным наукам и необходимость уточнения тестологии с этой точки зрения.
Тестология не может быть разработана один раз и навсегда, тем более одним исследователем. Разработка общей теории тестирования требует четкого понимания того, что такое теория. И средством для этого может быть только философия. Она вооружает каждого человека, овладевшего ею, способностью системного объяснения любого объекта. Внешне и наглядно это проявляется в схемах, которые не являются произвольными творениями ума, а строго детерминированы диалектической логикой. Все это можно уяснить на основе философских работ. Здесь отметим только следующее по данному вопросу – схемы являются кладограммами, а ряды слов – соритами, которые системно отражают каждый феномен на основе его становления.
В целом, предлагаемое объяснение тестов может быть только начальной версией общей их теории, как высшей формы умопостижения данного объекта. Теории относительны, что, несомненно, относится и к данной ее версии. Энтузиасты тестирования могут продолжить этот подход или дать ему альтернативу, но не иначе как опережающе усвоив технологию философствования. Без этого их рациональные идеи не станут элементом органического целого.
Тестология не может иметь дело только с тестами. Она должна показать их место среди педагогических приемов, прояснить те аспекты педагогики, которые не достаточно раскрыты в общей педагогике, скажем, представление о прямых и обратных связях обучения, активных методах обучения, различие мыслей и мышления и т.п.
Do'stlaringiz bilan baham: |
