Руководство педагогам гуманитарных, социальных и экономических наук; уч пособие для студ педвузов; М.: 2005. с

С ложность идеального


Осмысленность объекта
Идеальное, как объект тестового контроля, в разной мере позволяет составлять тестовые задания в зависимости от его уровня. Идеальная осмысленность объекта может быть разной на уровне чувственного его восприятия, обыденного сознания и теоретической науки. Соответственно существуют и разные формы идеального. Образы возникают с помощью чувств и интегрируются на основе ассоциаций. Представления - результат обыденного рассудка и существуют посредством связей. А понятия – результат разума и синтезируются с помощью соотнесения их элементов (мыслей). В целом эти уровни идей, особенно научных, показаны схемой:
Психика людей
_{┌──────────┼───────────┐}
Идеи  мнения  наука
_{┌──────────┼───────────┐}
Знания  доктрины  теория
↕ ↕ ↕
Образы – представления – понятия
↕ ↕ ↕
Чувства – рассудок – разум
↕ ↕ ↕
Ассоциации – связи – соотнесения
↕ ↕ ↕
точность – ясность – понятность
В схеме наука представлена тремя уровнями – знания, доктрины, теории. Ниже названий уровней науки показаны главные признаки каждого из этих уровней науки. Например, знаниями называют образы объектов в умах людей, возникающих обычно с помощью чувств. Между элементами образов существуют ассоциации. Критерием их истинности является точность отображения объектов.
Знания – исторически исходная и сегодня базовая форма науки. Они состоят в образах, которые существуют у субъектов по поводу того или иного объекта реальности. Доктрины - совокупности идеальных представлений об объекте реальности. Они более содержательны по сравнению с обыденными знаниями. В таком случае между идеями об объекте возникают плюралистичные представления о причинно-следственных взаимодействиях и т.п. Высшей формой науки являются монистичные теории как системы понятий об объекте. Теории детерминированы, формализованы, операциональны и т.п.
Детерминированность свойств научного идеального растет по мере роста его уровня и тем самым растет множество тестовых заданий для проверки.
Знания – простейшее состояние науки, с которого начинает каждый ребенок. Знание – совокупность мыслей о каждом объекте, возникающая на основе чувств и обыденного рассудка. Знания точно в целом отражают объект. Люди порой ошибаются при идентификации объекта на основе чувств и могут даже гибнуть в результате этого. Образные модели объектов в головах людей строятся на основе ассоциации составляющих их мыслей.
Анализ знания легче осуществить на примере их у детей. Например, простейшее представление ребенка о штуцере может состоять в том, что это железка, являющаяся деталью автомобиля. Он его видел или слышал о нем случайно, скажем, от отца. Это уже – знание в форме простых мыслей о данном объекте реальности. И можно измерить тестами существование в уме человека идеи штуцера, понимание предназначения штуцера в самом общем виде.
По аналогии проанализируйте представление ребенка об огне. Даже животные воспринимают его однозначно и соответственно на него реагируют. У ребенка много мыслей об огне – его можно расспросить о свойствах огня. И каждое такое свойство огня фиксируется в голове отдельной мыслью, которую можно измерить тестами. В результате можно сформулировать десяток тестов об огне на уровне начальных знаний ребенка.
Знания - совокупность мыслей, отображающих свойства объектов. В своем простом виде знание является образом, возникающим в уме на основе чувственного восприятия объекта. Между мыслями, составляющими образ объекта, существуют ассоциации. Они не обязательно истинны и могут быть ассоциацией присказки о бузине и дядьке в Киеве.