Ўрта махсус касб-ҳунар таълими тизими кадрлар малакасини ошириш ва уларни қайта тайёрлаш институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Рис. 6. Общая схема результатов педагогического эксперимента


Таблица 3.
Показатели количественных критериев

№	Показатели	Опытная группа m = 257	Контрольная группа n = 262
1	Статистический анализ	1.13-2.26	1.84-1.9
2	Среднеквадратичная ошибка	0.31	0.223
3	Критерии отбора студентов (Тх.у)	16.4 (8.625>1.84)
4	Сводка показателей	принимается гипотеза Н0

Совершенствование методики обучения физике на основе линейного (С++) и визуального (Visual C++) программирования увеличилось в среднем на 13%. Полученные результаты подтверждают эффективность разработанной нами методической модели и методики.
ВЫВОДЫ
« В исследовании «Совершенствование методики обучения физике на основе линейного и визуального программирования» были сделаны следующие выводы:
1. Анализ педагогической, психологической, философской, научной литературы показал, что в преподавании физики существуют следующие проблемы: 1) не ориентирован на практику, хотя условия программирования используются при обучении физике; 2) при обучении физике использовался высокий уровень физического аппарата, но не использовались возможности алгоритмов, моделирования, визуализации; 3) Отсутствует методика обучения будущих программистов по физике с уделением внимания видам профессиональной деятельности.

2. 
   В процессе обучения физике в технических вузах необходимо формировать профессиональные компетенции будущих программистов: производственно-наладочные, проектные, инженерные, исследовательские, организационно-управленческие, технологические, педагогические. Анализ литературы по теории и практике компетентностного обучения свидетельствует о том, что неполное раскрытие компетентностной подготовки будущих программистов при преподавании физики неадекватно отражает современные образовательные тенденции.
   
3. 
   Этапы совершенствования методики обучения физике на основе линейного и визуального программирования следующие: 1) построить модель физического объекта; 2) построение алгоритмов и блок-схем; 3) реализация математического моделирования; 4) программирование; 5) реализация процесса компиляции; 6) тестирование. Разрабатывается методическая модель на основе модели концептуально-методической системы развития готовности студентов к проектно-конструкторской деятельности на основе преподавания физики. Методологическая модель включает дополнительные и интегральные блоки: целевой, значимый, процессный, диагностический и итоговый блоки.
   
4. 
   Целью кредитно-модульного обучения физике является обеспечение гибкости содержания обучения, создание максимально благоприятных педагогических условий для развития личности за счет адаптации дидактической системы к индивидуальным потребностям человека и его базовому уровню подготовки. Была организована методология внедрения кредитно-модульного обучения на лекционных, практических и лабораторных занятиях по физике.
   
5. 
   Важную роль в обучении будущих программистов физике играют обеспечение интеграции математических естественнонаучных, общих и специализированных наук, математическое моделирование физических процессов, алгоритмы программирования, качественное проектирование, комплексное педагогическое экспериментирование. Междисциплинарное интегрированное обучение гарантирует подготовку грамотных программистов.
   
6. 
   Разработаны разнообразные методы обучения будущих программистов физике с использованием программных средств, в том числе методы проведения практических, лабораторных и исследовательских работ. В языке программирования C ++ физические события и процессы линейно программируются и визуализируются. Утверждалось, что использование языка программирования при обучении физике будущих программистов целесообразно.
   
7. 
   С целью повышения качества анализа экспериментальных результатов в педагогических исследованиях с использованием языка программирования была разработана и внедрена в экспериментальную работу электронная программа. Результаты экспериментов проанализированы в MS Excel. По результатам педагогических экспериментов разработанные нами методическая модель и методика доказали свою эффективность.